學(xué)生心理與師生互動(dòng)

學(xué)生心理與師生互動(dòng)劉冬威環(huán)愛國(guó)際心理文化中心學(xué)生心理與師生互動(dòng)

劉冬威

環(huán)愛（北京）國(guó)際心理文化中心主任央視《心理訪談》合作專家中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中華慈善總會(huì)5·12心理援助心理劇項(xiàng)目負(fù)責(zé)人世界五百?gòu)?qiáng)人力資源經(jīng)理俱樂(lè)部（Top500HRClub）特聘心理專家西南大學(xué)心理健康教育研究中心兼職研究員學(xué)生心理與師生互動(dòng)大綱一高中階段青少年心理特征二師生互動(dòng)心理原則三關(guān)于學(xué)生心理與師生互動(dòng)的幾個(gè)重要問(wèn)題學(xué)生心理與師生互動(dòng)一高中階段青少年心理特征

1緣起：兩次相遇，促成這次交流（1）顧明遠(yuǎn)：真正的教育是培養(yǎng)完整的人。（2）張侃：很多大學(xué)生的問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是中學(xué)問(wèn)題。2心理學(xué)的意義：認(rèn)知、情緒的改變——最終目的：行為的改變。王小丫案例學(xué)生心理與師生互動(dòng)情緒認(rèn)知行為作用機(jī)制人學(xué)生心理與師生互動(dòng)2心理劇運(yùn)用于企業(yè)培訓(xùn)

認(rèn)知/情緒——行為改變學(xué)生心理與師生互動(dòng)3美國(guó)APA對(duì)于青少年階段的劃分青年：15—45歲中年：45—75歲老年：75—14—18歲青少年心理規(guī)律青年前期學(xué)生心理與師生互動(dòng)二高中階段學(xué)生心理特征1重新審視“青春期”（1）澄清一個(gè)長(zhǎng)期誤解：青春期與叛逆期（2）互動(dòng)：你可以說(shuō)出班上每個(gè)同學(xué)的五大優(yōu)勢(shì)、五大愛好、五大心愿嗎？如果我們做不到，那么我們?cè)撛趺崔k？學(xué)生心理與師生互動(dòng)2青春期青少年的心理特點(diǎn)：尋求獨(dú)立生命的兩個(gè)重要階段：自我概念的形成——去中心化去中心化——形成成熟和健康的自主性例如：自己上中學(xué)時(shí)，不讓媽媽送我上學(xué)，證明自己長(zhǎng)大了。建議：皮亞杰的“獨(dú)立學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)式教育”學(xué)生心理與師生互動(dòng)3Erikson：青少年的主要危機(jī)——認(rèn)同危機(jī)：自我認(rèn)同感的確立例如：韓國(guó)留學(xué)生金賢真來(lái)中國(guó)尋找人生的意義學(xué)習(xí)受挫，很多學(xué)生覺得人生迷茫，沒(méi)有意義學(xué)生心理與師生互動(dòng)4Freud：性趨力——人生發(fā)展的根本動(dòng)力生理性——生物需求性別——情感物質(zhì)性格——生活質(zhì)量

SandraBem破除刻板印象，心理雙性化特征的培養(yǎng)例如：美國(guó)中學(xué)女生沒(méi)有男朋友，家長(zhǎng)的反應(yīng)？學(xué)生心理與師生互動(dòng)二師生互動(dòng)心理原則1和諧師生互動(dòng)的前提——教師的自我溝通（1）接納自我自我與他人的接納關(guān)系角色情感職業(yè)（2）教師的自我發(fā)展——壓力與挑戰(zhàn)舒壓方法情緒調(diào)節(jié)人際溝通班級(jí)管理學(xué)生心理與師生互動(dòng)2、主動(dòng)傾聽（1）心理劇展示：不認(rèn)真傾聽的事例，只回答“恩、阿”或者“眼睛東張希望”“心不在焉”（2）主動(dòng)傾聽：富有同理心的傾聽杜威：“如果你希望被理解——傾聽”（3）問(wèn)題實(shí)質(zhì)：真正尊重你的學(xué)生，建立學(xué)生內(nèi)心忠誠(chéng)度（4）傾聽案例：人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯咨詢案例學(xué)生心理與師生互動(dòng)

3師生溝通——同理心的培養(yǎng)（1）什么是同理心對(duì)對(duì)方生命的一種接納、認(rèn)同的態(tài)度（2）同理心的運(yùn)用——簡(jiǎn)單而又深刻的技術(shù)學(xué)生心理與師生互動(dòng)（3）總之，“同理心”是站在對(duì)方立場(chǎng)思考問(wèn)題的一種方式，是一個(gè)人人格成熟的標(biāo)志，是滿足人的社會(huì)性的群居生活方式和需要?！巴硇摹憋柡鴾囟扰c關(guān)愛。擁有了“同理心”，也就擁有了感受他人、理解他人行為和處事方式的能力。學(xué)生心理與師生互動(dòng)4、沖突處理——有效的使用懲罰措施（1）教師有權(quán)批評(píng)學(xué)生？教育部向全國(guó)印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》

第四章待遇與權(quán)利第十六條班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。

學(xué)生心理與師生互動(dòng)（2）有效懲罰的心理學(xué)原則：及時(shí)實(shí)施懲罰；實(shí)施懲罰態(tài)度要堅(jiān)決（但不要過(guò)于嚴(yán)厲）；懲罰要有連貫性；以溫和或容易接受的方式實(shí)施懲罰；盡可能不使用體罰；正強(qiáng)化正確行為；向?qū)W生解釋懲罰他們的原因（最重要一點(diǎn)）。學(xué)生心理與師生互動(dòng)（2）心理劇團(tuán)體輔導(dǎo)的集中形式自發(fā)性表演童話劇表演社會(huì)劇輔導(dǎo)：職業(yè)生涯規(guī)劃、人際溝通、壓力輔導(dǎo)學(xué)生心理與師生互動(dòng)如何表?yè)P(yáng)最有效？——成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)自我概念的發(fā)展

CarolDweck“習(xí)得性無(wú)助”學(xué)生心理與師生互動(dòng)求精取向 成功——努力失敗——不努力習(xí)得性無(wú)助取向成功——努力失敗——能力不足方法：歸因訓(xùn)練正確的表?yè)P(yáng)方式：過(guò)程導(dǎo)向的表?yè)P(yáng)學(xué)生心理與師生互動(dòng)6、高成就動(dòng)機(jī)青少年的教師有3種品質(zhì)：（1）溫情、接納：及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的成績(jī)；（2）善于設(shè)定一定標(biāo)準(zhǔn)并監(jiān)督確保完成；（注意最近發(fā)展區(qū)維果斯基）（3）給學(xué)生獨(dú)立自主，幫助學(xué)生自主完成目標(biāo)。學(xué)生心理與師生互動(dòng)

三關(guān)于學(xué)生心理與師生互動(dòng)的幾個(gè)重要問(wèn)題：1、為什么很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)？（1）老師熱愛這門課程嗎？（2）成就動(dòng)機(jī)與成就歸因是否得當(dāng)？學(xué)生心理與師生互動(dòng)2、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？例如：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)俞敏洪教英語(yǔ)的例子學(xué)生心理與師生互動(dòng)3、我們能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的學(xué)生嗎？（1）智力與創(chuàng)造力（2）知識(shí)與創(chuàng)造力例如：這是一朵花例如：假如蘋果落到了你的頭上——像牛頓一樣思考學(xué)生心理與師生互動(dòng)4、人大附中的學(xué)生真的很優(yōu)秀嗎？——關(guān)于學(xué)生終生發(fā)展的思考加德納多元智能理論斯騰伯格成功智能理論學(xué)生心理與師生互動(dòng)5、學(xué)生為什么會(huì)打架？為什么會(huì)犯罪？（1）從攻擊性到反社會(huì)行為：壓制——疏導(dǎo)——引導(dǎo)（2）支持、肯定——批評(píng)、否定（3）強(qiáng)化利他行為——所尊敬的人學(xué)生心理與師生互動(dòng)6、學(xué)生喜歡什么樣的老師？（問(wèn)卷）“不需要長(zhǎng)得很好看，但是一定要有思想，要懂得愛護(hù)學(xué)生，不會(huì)隨便就批評(píng)學(xué)生，而且有寬容的心，最重要的是要在心里覺得自己和學(xué)生是平等的關(guān)系，不是誰(shuí)隸屬于誰(shuí)的關(guān)系”“公平公正，做事有一定的度量，關(guān)心同學(xué)但不要太過(guò)，最主要的是心里要有學(xué)生，把我們當(dāng)朋友”學(xué)生心理與師生互動(dòng)7、一種促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，幫助你成為高效教師的新思路：偶像——榜樣教育（哈佛大學(xué)岳曉東博士）8、誰(shuí)可以成為學(xué)生的榜樣？——利他或者反社會(huì)！學(xué)生心理與師生互動(dòng)9、知識(shí)真的就是力量嗎？為什么很多大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)？促進(jìn)學(xué)生終生幸福的心理因素有哪些？10、如何促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格？學(xué)生心理與師生互動(dòng)11、如何面對(duì)“差生”，他們需要怎樣的心理支持？12、獨(dú)生子女真的是比其他學(xué)生更難相處嗎？學(xué)生心理與師生互動(dòng)14、決定學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵：建立學(xué)生和學(xué)校之間的“最佳擬合”。如何建立學(xué)生與學(xué)校的最佳擬合學(xué)生心理與師生互動(dòng)15什么樣的學(xué)校氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出高成就動(dòng)機(jī)？強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)班級(jí)管理組織紀(jì)律團(tuán)隊(duì)合作學(xué)生心理與師生互動(dòng)3心理劇公益——“水之愛·四川行”

學(xué)生心理與師生互動(dòng)學(xué)生心理與師生互動(dòng)學(xué)生心理與師生互動(dòng)學(xué)生心理與師生互動(dòng)學(xué)生心理與師生互動(dòng)學(xué)生心理與師生互動(dòng)學(xué)生心理與師生互動(dòng)學(xué)生心理與師生互動(dòng)學(xué)生心理與師生互動(dòng)學(xué)生心理與師生互動(dòng)學(xué)生心理與師生互動(dòng)學(xué)生心理與師生互動(dòng)學(xué)生心理與師生互動(dòng)學(xué)生心理與師生互動(dòng)學(xué)生心理與師生互動(dòng)學(xué)生心理與師生互動(dòng)學(xué)生心理與師生互動(dòng)學(xué)生心理與師生互動(dòng)學(xué)