教師期中考試成績(jī)分析與反思

第第頁教師期中考試成績(jī)分析與反思

老師期中考試成果分析與反思篇1

本學(xué)期的期中考試經(jīng)過學(xué)校的統(tǒng)一部署和嚴(yán)密組織，已經(jīng)順當(dāng)結(jié)束了。通過這次考試，不管在班級(jí)管理還是在平常日常教學(xué)中都反映出一些問題，現(xiàn)結(jié)合同學(xué)成果的分析及平常表現(xiàn)，仔細(xì)思索，反思如下：

〔一〕試卷分析

本次期中考試仍舊分為第ⅰ卷和第ⅱ卷。第ⅰ卷為選擇題，分值為60分；第ⅱ卷為非選擇題，分值為60分。其中第ⅰ卷有6篇閱讀理解，第ⅱ卷也有2篇短文填空，同學(xué)的閱讀量很大，部分語篇生詞較多，給同學(xué)的閱讀帶來很大的難度，同學(xué)普遍反映做題吃力。而基礎(chǔ)知識(shí)部分難度適中，著重考查同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控及運(yùn)用，同學(xué)做起來較得心應(yīng)手。相對(duì)來說，同學(xué)第ⅰ卷失分較多，第ⅱ卷得分較高。

〔二〕成果分析

根據(jù)學(xué)校對(duì)同學(xué)四級(jí)目標(biāo)的考查，5班應(yīng)完成特優(yōu)目標(biāo)13人，實(shí)際完成12人，缺1人；應(yīng)完成學(xué)優(yōu)目標(biāo)30人，實(shí)際完成31人，超1人。6班應(yīng)完成特優(yōu)目標(biāo)11人，實(shí)際完成10人，缺1人；應(yīng)完成學(xué)優(yōu)目標(biāo)29人，實(shí)際完成人27人，缺2人。英語校平均分為85.8分，5班為87.9分，6班為85.9分，均超過校平均分。

〔三〕存在的問題

本次期中考試5、6班英語均未完成目標(biāo)，這在以前是沒有過的。究其緣由，大致有以下幾條：

〔1〕以往同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性很高，平常表現(xiàn)較令人滿足，因此從思想上對(duì)同學(xué)的要求有所放松，對(duì)同學(xué)過于信任，特別是進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，同學(xué)的留意力向其他學(xué)科傾斜，花在學(xué)習(xí)英語上的時(shí)間較少，沒有拿出足夠的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，導(dǎo)致一些同學(xué)復(fù)習(xí)不扎實(shí)，落實(shí)不到位。

〔2〕本次英語試題題量較大，特別是閱讀量大，同學(xué)在做題過程中簡(jiǎn)單心浮氣躁，特別是遇到生詞量多的語篇，更是覺得無從下手，煩躁的心情影響了同學(xué)答題的思維，一些同學(xué)選擇先完成第ⅰ卷，又回過頭去完成第ⅱ卷，最末有些題目干脆放棄，胡蒙答案。

〔3〕盡管平常一貫要求同學(xué)堅(jiān)持練字，每周完成一個(gè)單元的字帖臨摹，但一些同學(xué)純粹應(yīng)付，書寫不規(guī)范，字跡潦草，卷面不干凈，亂涂亂畫，導(dǎo)致作文受影響，得分不高。

〔4〕同學(xué)對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)掌控的不好，特別是當(dāng)主語為第三人稱單數(shù)時(shí)的時(shí)候，動(dòng)詞不留意運(yùn)用三單形式；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)仍舊漏掉be動(dòng)詞或動(dòng)詞ing形式。作文不留意仔細(xì)審題，用錯(cuò)人稱等等。

〔四〕改進(jìn)措施

〔1〕繼續(xù)堅(jiān)持同學(xué)每周練字。時(shí)間由每周末完成改在平常利用同一時(shí)間統(tǒng)一要求統(tǒng)一完成，重在練字的質(zhì)量而不是數(shù)量。

〔2〕利用同學(xué)手頭上的資料，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，特別是限時(shí)訓(xùn)練。期中考試后，要求同學(xué)利用好閱讀教程，每天做一篇閱讀理解，在訓(xùn)練過程中留意加強(qiáng)閱讀方法和策略的指導(dǎo)，讓同學(xué)正確認(rèn)識(shí)如何閱讀，逐步提高閱讀技能。

〔3〕指導(dǎo)同學(xué)堅(jiān)持養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前演講，課前預(yù)習(xí)，課后鞏固，課上仔細(xì)記筆記等。繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用，做到舉一反三，融會(huì)貫穿。

總之，今后要更加努力，不能存在麻痹思想，對(duì)同學(xué)要嚴(yán)格要求，檢查落實(shí)到位，盼望期末會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)。

老師期中考試成果分析與反思篇2

這次期中考試，我所任教的五班級(jí)語文所運(yùn)用的試卷，是竹溪縣教研室統(tǒng)一編印的單元過關(guān)題中的試卷，卷面總分值100分，一共有七道大題目。

以前我一貫從事中學(xué)語文教學(xué)，本學(xué)期我是第一次教學(xué)校五班級(jí)的語文課程，這次考試，既是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)效果的一次檢測(cè)，更是對(duì)我教學(xué)成效的一種檢測(cè)，依據(jù)這次同學(xué)答題的狀況和考試成果，我有須要做一次仔細(xì)的分析，以便于進(jìn)一步的改進(jìn)今后的語文教學(xué)工作。

一、考試成果的基本狀況：

本次考試全班38人，共有37人參與考試，有6個(gè)優(yōu)生，22人及格，還有9個(gè)低分，平均分只有57.8分。這個(gè)成果，與我單從試卷題目難易程度所作的估計(jì)要低得多。由于試卷中的題目和題型都是我在平常的教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練了的，沒有偏題、難題、怪題，多數(shù)都是徑直來源于教材和平常訓(xùn)練的作業(yè)。

二、成果不抱負(fù)的緣由分析：

1、客觀緣由：這個(gè)班的同學(xué)雖然不足四十名同學(xué)，但卻是從三所學(xué)校升到我校的，同學(xué)的成果參差不齊，基礎(chǔ)各異，同學(xué)剛剛來到新的學(xué)校，重新組合成一個(gè)新的班集體，面對(duì)的任課老師都與以前的不一樣，我校的學(xué)習(xí)環(huán)境又與他們以前的不一樣，同學(xué)需要一段時(shí)間的適應(yīng)，在肯定程度上影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)。

2、主觀緣由：我以前一貫從事是中學(xué)語文課程，對(duì)學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律、基礎(chǔ)水平、學(xué)校的教法學(xué)法不是非常熟識(shí)，需要一段時(shí)間來適應(yīng)學(xué)校語文的教學(xué)，這在肯定程度上影響了教學(xué)效率。再者，由于經(jīng)常因公出差，打亂了正常的教學(xué)時(shí)間，到班輔導(dǎo)得不到時(shí)間保障。

三、同學(xué)失分緣由分析：

從整體上討論同學(xué)的答題狀況，同學(xué)失分緣由主要有以下幾個(gè)方面：

1、同學(xué)的語文基本功普遍比較薄弱。如漢語拼音不過關(guān)，不會(huì)拼讀音節(jié);對(duì)生字的音、形、義記憶不牢;書寫不規(guī)范;不會(huì)運(yùn)用常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。

2、語文基本技能掌控不嫻熟。例如不會(huì)變換句式、不擅長(zhǎng)歸納語段的主要意思、不擅長(zhǎng)審題等等。

3、對(duì)教材中的課文研讀不透，甚至記不住課文的最基本的情節(jié)、人物、主題等等。

4、作文水平太低。這次作文是半命題作文，要求寫一篇描寫景物的作文，雖然在平常的作文訓(xùn)練中特地寫了一篇這樣的作文，但同學(xué)的寫作水平太低，有的同學(xué)沒有扣住文體要求，有的同學(xué)語言表達(dá)技能低下，有的同學(xué)寫的太短，有的同學(xué)沒有抓住寫作順次，有的同學(xué)沒有寫出景物的特征，有的同學(xué)甚至沒有動(dòng)筆。

四、今后的教學(xué)措施：

1、抓好以學(xué)習(xí)生字詞為主的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，不貪多求全，務(wù)求對(duì)教材規(guī)定需要掌控的內(nèi)容讓同學(xué)人人過關(guān)，采納多種形式讓同學(xué)記憶，但不能采用反復(fù)抄寫、機(jī)械記憶、重復(fù)訓(xùn)練的方式，避開加重同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避開給同學(xué)造成厭學(xué)的心理。

2、同學(xué)數(shù)不算多，抓好個(gè)別輔導(dǎo)，促使差生成果提高，保障優(yōu)生提高。力爭(zhēng)減削甚至消滅低分現(xiàn)象。輔導(dǎo)要常?；?，要有針對(duì)性。

3、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，力爭(zhēng)提高課堂效率，讓同學(xué)在課堂中掌控基本的'語文基本技能。

4、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，援助同學(xué)樹立信心。

5、仔細(xì)研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，熟記語文課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段(五六班級(jí)段)的基本要求，并滲透到平常的課堂教學(xué)和作業(yè)訓(xùn)練中來。

6、多學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)校五班級(jí)同學(xué)的心理特征和語文教法學(xué)法。

總之，我的目標(biāo)是，經(jīng)過這學(xué)期后段時(shí)間的努力，使同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成果有明顯的提高，綜合成果在我鄉(xiāng)五個(gè)五班級(jí)教學(xué)班中躋身前三名。

老師期中考試成果分析與反思篇3

〔一〕從現(xiàn)代文閱讀的做題狀況來看，同學(xué)的得分率較低，主要問題在于做題的方法和做題過程中的耐煩度與細(xì)心度。

〔二〕古代詩文閱讀為36分，在試卷中的占分比較大。

在試卷的全部版塊中，同學(xué)在古詩文閱讀版塊中的得分率最低。究其緣由的話：

第一，這次的古詩文閱讀難度較低，但是同學(xué)做得狀況卻不盡人意。同學(xué)在做題過程中，形成了慣性思維，存在一種畏難心情。

第二，古代詩歌閱讀題，同學(xué)對(duì)于答題模式的掌控和古詩詞的理解不到位。

第三，名篇名句默寫，得分率低。雖然這次的默寫都能夠背出來，但是存在較多錯(cuò)別字。

〔三〕文學(xué)類文本和有用類文本閱讀。

本次文學(xué)類文本閱讀為《風(fēng)廬樂憶》，有用類文本閱讀為《宮崎駿：留下的都是夢(mèng)》。從同學(xué)的做題狀況來看，得分率較高，試題難度較低。但從整體狀況來看，選擇文學(xué)類文本閱讀的同學(xué)比選擇有用類文本閱讀的同學(xué)得分要低。由于文學(xué)類文本對(duì)于作品要充分理解之后，才能結(jié)合題干去進(jìn)行解答。而且從實(shí)際狀況來看，選擇有用類文本的同學(xué)更多一些。

在這一版塊中，同學(xué)存在的問題是：

第一，對(duì)于題意的理解不到位。

第二，條分縷析。很多同學(xué)的答案并不是條分縷析的清晰明白呈現(xiàn)，而是亂糟糟的堆砌在一起。

第三，答題的不規(guī)范。在兩篇閱讀選擇時(shí)，需要同學(xué)在答題紙上對(duì)11題或者12題進(jìn)行涂卡，而不是打?qū)础?/p>

〔四〕語言文字運(yùn)用

這一版塊試題難度較低，同學(xué)的得分率高。其中，成語題需要同學(xué)的積累，病句題也存在特別大的問題，將來的學(xué)習(xí)中，將特地做一個(gè)病句專題，來加強(qiáng)同學(xué)對(duì)這一專題的學(xué)習(xí)。

另外15題和16題都存在肯定的規(guī)律關(guān)系，同學(xué)做得狀況稍差。

〔五〕寫作

在寫作過程中，存在的問題為

第一，談?wù)撐牡慕Y(jié)構(gòu)方面的訓(xùn)練還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

第二，字?jǐn)?shù)問題。經(jīng)過第一次月考后的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和要求，字?jǐn)?shù)不夠八百的問題得到特別大的改進(jìn)。

第三，書寫問題。試題卷面不夠干凈，書寫不夠規(guī)范。

老師期中考試成果分析與反思篇4

期中考試已悄然而去，我們班同學(xué)的語文成果每天幾乎都在我腦海里回旋著。雖然沒有公布分?jǐn)?shù)，但同學(xué)們還是想要看一看自己的各科分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)三五成群從我門前經(jīng)過，好像沒事其實(shí)不然，他們都想要關(guān)注自己的努力付出所取得的成果。

從分?jǐn)?shù)上看來，與同階段的其余班級(jí)比較起來還算樂觀，但我卻快樂不起來。我認(rèn)為：此次題目假如出了所謂的“難題”，一道考察同學(xué)對(duì)名著，以及生活的四字新詞語的用法的了解的題目，這些與名著、生活相關(guān)的內(nèi)容。還有一題是給出了材料，談?wù)勀愕陌l(fā)覺。這道題可以從多方面去探究，應(yīng)當(dāng)屬于開放性很強(qiáng)的題目。同學(xué)這道題失分，我想是由于在教學(xué)中沒有留意到引導(dǎo)同學(xué)們探尋知識(shí)、查找生活的大語文意識(shí)，其實(shí)語文來源于生活，我們語文老師應(yīng)當(dāng)樹立大語文教育概念，將語文課堂回來生活，將語文知識(shí)與生活接軌。多從生活中探究一些關(guān)于時(shí)代氣息的東西，引導(dǎo)同學(xué)探尋生活的本質(zhì)，感悟時(shí)代的主流，趨勢(shì)等。從而在教學(xué)中逐步培育同學(xué)的探究學(xué)習(xí)技能。常常培育同學(xué)的探究問題意識(shí)，訓(xùn)練其技能，就不難作出這樣的題目的答案來。

另失分之處該是作文。此次考試作文分?jǐn)?shù)就占了50分，給出兩處材料任選角度進(jìn)行習(xí)作，而且還要求了字?jǐn)?shù)不少于500字。平常，在班級(jí)里習(xí)作時(shí)，我沒有刻意強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)的限制，甚至我有時(shí)還比較推崇短小精悍的小文。

所以，我反思：此次考試沒有達(dá)到我的要求成果，是不是與我自身的對(duì)作文觀賞的角度和風(fēng)格相關(guān)呢?是不是我衡量作文的標(biāo)準(zhǔn)無形中也給同學(xué)施予了影響，使得同學(xué)不重視作文的字?jǐn)?shù)而降低了分?jǐn)?shù)?

回顧了上一次月考，我班同學(xué)作文時(shí)，因字?jǐn)?shù)的不太充分而吃了虧，這次我還沒重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，也沒有在習(xí)作時(shí)要求限制同學(xué)字?jǐn)?shù)作文。一方面，我認(rèn)為如此做實(shí)在是限制了同學(xué)的思維，一篇文章到底字?jǐn)?shù)多少應(yīng)當(dāng)由同學(xué)的習(xí)作素養(yǎng)，水平，底蘊(yùn)，生活閱歷等來決斷的，而不該去硬性限定;另一方面，我認(rèn)為限制字?jǐn)?shù)的文章會(huì)限制同學(xué)的思維，假如同學(xué)自己依據(jù)選材組織材料而不需要達(dá)到這么多的字?jǐn)?shù)，在自己作文中又沒有達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，就與試卷上的要求與評(píng)卷老師的標(biāo)準(zhǔn)大相徑庭了。如此以來怎能得高分呢?

上述緣由就是沒有獲得預(yù)想中的成果之所在。針對(duì)弱點(diǎn)，漸漸對(duì)癥下藥，以后要在實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)中，留意引導(dǎo)同學(xué)多多觀測(cè)生活，跟上考試的需要，作文時(shí)在不失自我性格狀況下而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整自己的慣常習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，這樣或許可以取得較此抱負(fù)一點(diǎn)兒的成果吧。

老師期中考試成果分析與反思篇5

根據(jù)學(xué)校的安排，為了總結(jié)閱歷吸取教訓(xùn)，更好地完成高一下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我們備課組對(duì)這次期中考試的成果進(jìn)行分析，找出考試中反映出來的問題，并查找緣由，就下一步的工作制定整改措施，分析狀況如下

一、通過成果分析看，主要存在以下問題：

1、各分?jǐn)?shù)段雙上線人數(shù)均偏低，制約了語文語成果的提高，這也是語文學(xué)科多年來的一塊心病，下一步肯定要仔細(xì)分析同學(xué)成果，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)弱工作。

2、同學(xué)規(guī)范答題的意識(shí)差，卷面潦草、不規(guī)范也是失分的一個(gè)重要緣由。在此次語文考試中扣書面分的力度很大，有的同學(xué)因此丟掉了34分。

3、同學(xué)中存在眼高手低、忽視基礎(chǔ)的現(xiàn)象。對(duì)知識(shí)掌控不夠扎實(shí)，思維不嚴(yán)密，會(huì)做的題得分率低。如許多基礎(chǔ)不錯(cuò)的同學(xué)選擇題只得了一半的分，與第二卷得分不成正比。

4、同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性差，不擅長(zhǎng)歸納、總結(jié)，個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力還不足，作業(yè)、錯(cuò)題本落實(shí)不到位。

5、同學(xué)應(yīng)試技能還不夠，還沒有形成科學(xué)的答題習(xí)慣；審題不認(rèn)真，答題不嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范性不夠，許多解答題中的常規(guī)步驟寫的不全、不準(zhǔn)。

二、近期目標(biāo)：

狠抓落實(shí)，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的積極性，搞好學(xué)法指導(dǎo)，抓好優(yōu)生的培育工作和各班邊緣生的推動(dòng)工作，力爭(zhēng)期末考試成果有較大幅度地提高。

三、保證措施

1、仔細(xì)組織備課組老師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，考試大綱及高考試題。一方面，對(duì)考試大綱中規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，要在教學(xué)過程中，徹底落實(shí)。另一方面，要討論學(xué)習(xí)近幾年的高考題，作細(xì)致全面的分析和討論，重點(diǎn)討論高考試題所考查的學(xué)科知識(shí)重難點(diǎn)，題型的設(shè)計(jì)、命題規(guī)律以及以技能立意命題的核心。

2、狠抓備課。備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。要圍繞結(jié)構(gòu)構(gòu)建、知識(shí)點(diǎn)排查、重難點(diǎn)突破，習(xí)題選擇，教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化等主要方面，從集體和個(gè)體兩個(gè)角度，將備課作為教學(xué)工作中的重點(diǎn)。一是按階段，按課時(shí)將任務(wù)分解細(xì)化，落實(shí)好主備人。主備人要根據(jù)總體確定的目標(biāo)要求先周備課，形成詳細(xì)的復(fù)習(xí)方案。二是做到定時(shí)、定點(diǎn)，具有超前性。堅(jiān)持主備人說課，全員爭(zhēng)論，在此基礎(chǔ)上形成集中大家聰慧的，相對(duì)完善的學(xué)科整體備課方案。個(gè)體備課要在堅(jiān)持集體備課思想的前提下，立足個(gè)人特長(zhǎng)和所教同學(xué)的實(shí)際，充分發(fā)揮制造性。

3、聚集課堂，決戰(zhàn)課堂，追求課堂效益的最大化。教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于課堂教學(xué)的效果，因此應(yīng)從各個(gè)環(huán)節(jié)入手下大氣力討論課堂教學(xué)。備課中堅(jiān)決杜絕不扎實(shí)，不充分，對(duì)教材討論不深不透的現(xiàn)象；上課堅(jiān)決貫徹“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原那么。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要防止沒有重點(diǎn)要點(diǎn)的錯(cuò)誤作法，努力提高課堂效益。

4、要加強(qiáng)練習(xí)與測(cè)試，要使練習(xí)數(shù)達(dá)到肯定的量，但也不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)測(cè)試要實(shí)時(shí)批改，仔細(xì)統(tǒng)計(jì)分析，講題突出重點(diǎn)，重點(diǎn)同學(xué)力求面批到位。

5、做好同學(xué)的分類推動(dòng)工作

優(yōu)生語文偏科一貫是制約語文成果的重要因素。因此，提高優(yōu)生語文成果，增加雙進(jìn)線人數(shù)是語文學(xué)科的一個(gè)重要任務(wù)。我們將依據(jù)這次考試成果，分批分類找同學(xué)談話，動(dòng)之以情，曉之以理，先做通同學(xué)的思想工作，然后依據(jù)同學(xué)薄弱狀況，分組進(jìn)行輔導(dǎo)。爭(zhēng)取在期末考試中，雙進(jìn)線人數(shù)能有較大幅度地增加。

6、教會(huì)同學(xué)把準(zhǔn)自己的脈搏，依據(jù)自己的實(shí)力制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)放棄偏題、難題、怪題，任課老師在每次考試后要實(shí)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)對(duì)試卷進(jìn)行分析和反思，總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，要能夠發(fā)覺問題，避開重犯類似錯(cuò)誤。另外任課老師要仔細(xì)講評(píng)試卷，通過講評(píng)回扣知識(shí)點(diǎn)和方法，援助同學(xué)總結(jié)規(guī)律。

總之，在下一階段的復(fù)習(xí)中通過找準(zhǔn)問題，查漏補(bǔ)缺并連續(xù)上一階段一些勝利的做法，加上全體老師集思廣益，一如既往地努力，我們肯定能在新的起點(diǎn)上取得更大的進(jìn)步。

老師期中考試成果分析與反思篇6

一、成果分析

各科試卷對(duì)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面考查，知識(shí)掩蓋面廣，難度適當(dāng)，能對(duì)不同層次的同學(xué)進(jìn)行較好的考查與區(qū)分。本次考試同學(xué)考試成果總體穩(wěn)定，從三個(gè)成果段來看，理科600分以上14人，540分以上48人，500分以上91人；文科600分以上6人，540分以上20人，500分以上59人，基本反映了高二班級(jí)的實(shí)際狀況。從480分以上看文理科194人，說明教學(xué)工作還是取得了肯定的成果。

二、學(xué)情分析

1、同學(xué)的成果在分班考試成果的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升，不少同學(xué)取得長(zhǎng)足進(jìn)步；

2、部分同學(xué)成果波動(dòng)較大，說明各班級(jí)間，班級(jí)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)都很激烈；

3、部分尖子生的成果不夠尖，不夠穩(wěn)定，需要班主任、科任老師予以方法上的指導(dǎo)，更多的關(guān)注；

4、部分同學(xué)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)不夠端正、習(xí)慣較差，基礎(chǔ)比較薄弱，班主任、科任老師要端正心態(tài)、正視同學(xué)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)