部編珍珠鳥教學設(shè)計

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部編珍珠鳥教學設(shè)計1

教學目標

1、引導同學了解文章的基本內(nèi)容，體會“我”在營造人與鳥的信任關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信任人”的過程。

2、喚醒同學內(nèi)心的愛，引導他們聯(lián)系生活實際，思索人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛惜動物、善待生命的情感。

3、指導同學反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充斥愛和信任的抱負境界，品位豐富溫順和富有哲理的語言，提高同學對作品的感悟和鑒賞技能。

課前預(yù)備

細心制作課件。認識生字詞。讓同學收集和有關(guān)珍珠鳥的資料。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

請同學觀賞一組大自然中鳥兒自由飛行的精致圖片，讓同學在音樂中進入文境，并暢談感想。

師導入課文：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美妙生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的伙伴，它為我們的生活帶來了色調(diào)和情趣，這使作家們寫出了很多充斥靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。

1、介紹

指導同學介紹。

2、介紹珍珠鳥

【設(shè)計意圖】讓同學在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，依據(jù)自己所關(guān)注的信息回答下列問題，使他們變被動學為主動學，引導同學進一步走進那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信任、和諧相處的美妙境界。

二、自讀感悟

1、出示讀書要求

①自由讀書，通讀課文，要求讀準字音，把句子讀正確，讀流利。

②畫出自己喜愛的詞、句、段，多讀幾遍，上心體會為什么喜愛它。

2、再讀全文思索問題

①課文中為鳥兒做了那了哪些事情？

②小珍珠鳥有什么反應(yīng)？

③我有什么感受？

結(jié)合讀書狀況，提示同學留意讀書的方法，讀出自己的理解。

【設(shè)計意圖】高班級的同學已經(jīng)具備了相當?shù)淖詫W技能，只要給同學充分自主的學習時間，同學就肯定能把課文讀懂。

三、溝通共享

1、溝通

①啟發(fā)引導：看到大家專注的讀書情形，我知道你們肯定讀進去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰情愿談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

②溝通感受

【設(shè)計意圖】當一個人的心靈真正被觸動時，他肯定想找一個機會加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為同學提供一個平臺。并且由于問得寬泛，所以同學也會答得更加敏捷。他們可能從“信任，往往制造出美妙的境界”入手，也可能從“我”對珍珠鳥所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)當怎樣對待大自然中的其他動物，還可能從小鳥由膽小——慢慢膽大——開始親近我——完全信任我的改變過程談出自己與動物和諧相處的體會。

2、研讀

談話：好的文章每一次都會有一種新的體會、新的感覺，所以，同學朗讀課文的時候，老師建議：一要留意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿足，你能否讀得更好；二要留意思索，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對文章的了解，能否引起你更多的發(fā)覺。

①逐段朗讀，引導溝通。從語言和情感兩方面爭論喜愛珍珠鳥的緣由，作好賞析的文字記錄。

②推選有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。

③聽配音朗讀。

【設(shè)計意圖】力求表達朗讀、評價、爭論于一體，溶理解、感悟、觀賞于一爐，針對不同的內(nèi)容，采用多樣的形式，通過朗讀、評議、溝通等多種手段引導同學讀悟、思辯，從而發(fā)覺對文本內(nèi)容與形式的性格化解讀和整體把握。

四、反思積淀

1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是由于它不僅能引起我們感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓我們通過細膩的描繪和儉樸的文采，體味到散文的語言美。

2、你最想記住的是什么？能說說你的理由嗎？

【設(shè)計意圖】閱讀反思是同學閱讀課文之后對閱讀過程、對自己的理解進行再思索，以進一步辨明文本的思想情感、價值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是性格化閱讀的特征之一。引導同學學會對閱讀實踐的反思進行性格化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語文技能的重要手段。

五、作業(yè)布置

仿照本文，把感情容入到對客觀事物的描寫中，進行寫話練習。

【設(shè)計意圖】加深同學對本文主旨的感悟和理解，培育同學的書面表達技能。

部編珍珠鳥教學設(shè)計2

教學目標：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟“信任能制造出美妙境界”的深刻含義。

教學過程：

一、復(fù)習導入。

1、今日，這節(jié)課我們繼續(xù)學習――〔生讀課題〕。

2、上節(jié)課，我們知道的伙伴送給他一對珍珠鳥，他特別關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。

〔這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復(fù)習時，也要提一下?！?/p>

二、學習3－6自然段。

1、學習第3自然段。

過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了?！舶鍟弘r兒〕看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的？請同學們打開書本。

〔1〕由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

〔2〕溝通，指名讀。

〔3〕品讀?？蓯鄣男〖一锉弧拔摇卑l(fā)覺時的情景特別有趣描寫時用幾個動詞，特別精確、形象。

想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什么？誰能給大家學學那小腦袋“探”出來的樣子！

齊讀。多么可愛的小家伙！已經(jīng)深深地喜愛上了它，讓我們在朗讀聲中表達對小珍珠鳥的喜歡之情吧！

2、學習第4自然段。

過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動？

〔1〕看錄像，聽錄音朗讀。

〔2〕自由讀。請同學們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。

〔3〕同桌溝通。用“起先……慢慢地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的改變連起來說一說。

〔4〕爭論。這個小家伙開始時只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在它怎么變得越來越膽大地和我接近呢？

〔5〕小結(jié)。是的，多么像一位慈祥的父親，呵護著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和親近了。

〔第4自然段，是課文的.重點。采納總分總的思路進行教學，層次很清晰。理解也有肯定的深度，不僅要引導同學弄清小家伙怎么一步一步親近，也啟發(fā)同學理解它為什么能這樣做的緣由?！?/p>

3、學習第5自然段。

〔1〕默讀。你從這一段中體會到了什么？

〔2〕爭論溝通。

〔3〕指導朗讀。個別讀，齊讀。

〔第5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個過渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。成天都在“我”的身旁?！?/p>

4、學習第6自然段。

過渡：有一天，在“我”的書房里涌現(xiàn)了一個特別動人的情景。是一個怎樣的情景呢？

〔1〕看圖。在這幅畫面中我們看到了什么？

全班溝通。

〔2〕想像。這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當作了什么？

〔3〕老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。

〔4〕齊讀。多么美妙的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

5、小結(jié)。

〔這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采納分分總的教學思路是可以的?！?/p>

三、學習第7自然段。

過渡：正由于“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉醉在這美妙情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喊——〔生讀〕

1、引讀后，板書：“信任，不就能制造出美妙的境界嗎？”。

2、轉(zhuǎn)變句式。能把這個句子換個說法嗎？

3、小結(jié)。是的，“信任”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊敬。讓我們再一次高聲地把這句話告知世界上全部的人。

四、總結(jié)全文。

今日，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信任制造的美妙境界。只要心中充斥愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下制造出美妙的境界。

五、作業(yè)。

1、背誦最末四個自然段。

2、請你用“有了信任，就會?！钡木涫剑瑢懸欢卧?。

〔《珍珠鳥》是聞名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管在文末用“信任，不就能制造出美妙的境界嗎？”一句話點明白中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊留意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。

她在教學中，先引導同學弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)同學探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是由于像一位慈祥的父親，呵護著自己的孩子，所以小珍珠鳥信任他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結(jié)全文時，又作了提升。由個別的，聯(lián)系到一般。

公開課、討論課，應(yīng)當選擇有肯定深度的課文，詳細討論一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的技能，不斷地提高自己的討論技能?！?/p>

部編珍珠鳥教學設(shè)計3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最末一句話的含義，體會的思想感情。

2、繼續(xù)練習快速默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生改變的過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學時間：

一課時。

課前預(yù)備：

預(yù)習課文、自同學字、詞。

教學過程：

一、導語：

信任，往往能制造出美妙的境界，人和動物是完全能和諧相處的。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：〔1〕要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

〔2〕把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。

2、匯報溝通

〔1〕以學習小組為單位溝通學習狀況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

〔2〕提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜愛的