部編版語文雷雨課后優(yōu)秀教學(xué)反思

部編版語文雷雨課后優(yōu)秀教學(xué)反思部編版語文雷雨課后優(yōu)秀教學(xué)反思1

《雷雨》該課屬于第六單元的其次課，文字美麗、生活感強(qiáng)，同學(xué)們能在讀書的過程中感受到雷雨將要到來的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過天晴的清爽。

最初我的設(shè)計(jì)是只講第一部分雷雨前，苗老師在聽過我的課之后提出建議：第一，簡潔的字可以換組詞這種方式識(shí)記。其次，只講雷雨前的部分，太過單薄。其次，這樣一篇文章，文字扎實(shí)美麗，為什么不學(xué)完呢？第三，把生字落實(shí)到最開頭，同時(shí)把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三個(gè)部分落實(shí)到讀。

于是我把這節(jié)課重新設(shè)計(jì)，生字的識(shí)記照舊還是重點(diǎn)，書寫生字指導(dǎo)方面“雷、垂?！薄按埂弊謾M畫、豎畫為主筆，橫畫之間間距相當(dāng)。在指導(dǎo)朗讀方面，我主要抓住了“雷雨前的壓抑”“雷雨中的酣暢”“雷雨后的漂亮”讓同學(xué)們反復(fù)讀，反復(fù)感受，首先借助圖片感受大雨將至的擔(dān)憂、可怕，先說說自己的感受，再把這種感受讀出來。雷雨下下來的急且大通過“嘩、嘩、嘩”有節(jié)奏的停頓讀出來。雨過天晴的漂亮景色先觀賞一組圖片，同學(xué)們?cè)贅酚^表達(dá)自己的感受投入進(jìn)去讀。

通過這次講課，我認(rèn)為讀落實(shí)到每一次理解和表達(dá)中要更加簡潔，把語文簡潔到“讀”和“寫”，讀是我更簡單忽視的一個(gè)版塊，所以能夠讓同學(xué)把文字真正讀出文字的韻味才是當(dāng)下低班級(jí)的教學(xué)追求。

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本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象?？釤岬南娜?，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，調(diào)皮的同學(xué)們光著小腳丫，在積滿雨水的路上玩耍。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了很多樂趣。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班同學(xué)們的教學(xué)方法，奇妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，體會(huì)描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使同學(xué)們整體感知全文，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：同學(xué)們讀課文前，先聽一段音樂，猜情景，而后顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使同學(xué)們產(chǎn)生身臨其境的感覺，詳細(xì)感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的綻開，從而，激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的深厚愛好。

二、生字學(xué)習(xí)，結(jié)合詞句

課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求同學(xué)們一邊讀一邊圈誕生字，用橫線劃誕生字組成的詞語，并允許同學(xué)們提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對(duì)比本課要求把握的生字，讓同學(xué)們?cè)诶首x中試拼。然后引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。由于本課的生字只有四個(gè)，在課堂上的教學(xué)，就采納了檢查生字：逐個(gè)出示生字，生字組成的詞語，最終通過組詞成句，回到課文，體會(huì)生字消失的環(huán)境，了解用法習(xí)慣。

三、自主學(xué)習(xí)，感悟語言。

實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下同學(xué)們的主要學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)本課時(shí)，留出大量時(shí)間給同學(xué)們朗讀，讓同學(xué)找一找：讀完了課文，你有自己喜愛的詞語和句子嗎？請(qǐng)你默讀課文，用波浪線劃出你喜愛的詞語或者句子。然后四人小組說說喜愛的理由，最終帶領(lǐng)同學(xué)們品字賞句，重點(diǎn)領(lǐng)悟“壓、亂、垂”。

四、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把觀賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小漸漸停下來。再引導(dǎo)同學(xué)們理解“嘩，嘩，嘩”的`聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段特別美，我讓同學(xué)們認(rèn)真看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)同學(xué)們審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

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本篇這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動(dòng)美麗，內(nèi)容條理清楚，插圖形象生動(dòng)，同學(xué)在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和觀看自然現(xiàn)象的欲望。

對(duì)于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué)，我一開頭就沒抱多大信念，在內(nèi)容支配上，我總覺得自己支配了太多，而且有鑒于頭幾次始終未將寫字安插進(jìn)入課堂，所以又下決心在本節(jié)課肯定完成四個(gè)生字的書寫，就這樣自己在糾結(jié)、沖突、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué)。

課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘，始終很順暢，孩子們的樂觀性很高，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜。但是，一到默讀課文，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們開頭七嘴八舌，談?wù)摷娂?，有人已?jīng)坐不住了。就這樣，剩下的時(shí)間里，我就硬撐著，自己管自己講，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。

對(duì)于本堂課，我仔細(xì)聽取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評(píng)和建議。對(duì)于我的課，老師們確定了我在識(shí)字教學(xué)上花的心思，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：

1.課堂常規(guī)上的嚴(yán)峻不足。課堂常規(guī)始終是我苦惱的問題，今日是真實(shí)的反映了我們班同學(xué)在我的語文課上的原來面目。我想最主要緣由還是在于自己在班級(jí)管理上的不夠重視，在同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格。童老師針對(duì)我的狀況還給出了相關(guān)建議，盼望我在以后的教學(xué)中肯定要“指令清楚”，讓孩子明白該做什么事。對(duì)于自己班級(jí)所暴露出來的問題，我感到難受，但又為之慶幸，最終能發(fā)覺自己的不足，以后可以對(duì)癥下藥了，這不就是培訓(xùn)所帶來的最大的效益嗎？

2.對(duì)于語文教學(xué)，不能將簡潔事情簡單化，已不能將簡單事情簡潔化。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分同學(xué)消失了小小的談?wù)?，而我卻不予重視，一言帶過。在這里，我就犯了“簡單事情簡潔化”之大忌，對(duì)于這一分段的過程，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ)，再以有沒有雨為依據(jù)，探討雷雨前中后究竟應(yīng)當(dāng)劃分到哪里。

本堂課上，由于考慮到時(shí)間的問題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí)，刻意跳過內(nèi)容的講解，直接連接到寫字教學(xué)，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整，真是顧此失彼，失敗極了！這完全是自己在備課時(shí)就沒有考慮好的問題，所以這次會(huì)所課下來，感覺一下子暴露了許多問題，真的該好好反思反思，動(dòng)動(dòng)腦筋了！

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本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地綻開描寫。三部分特征鮮亮，寫景細(xì)致逼真，引人入勝，表達(dá)了喜愛大自然的情感，激發(fā)了同學(xué)觀看生活的愛好和喜愛大自然的情感。

雷雨對(duì)于同學(xué)來說并不生疏，他們對(duì)此都有著肯定的生活體驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，從同學(xué)的生活入手，從他們已有的閱歷入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好。要引導(dǎo)同學(xué)在體驗(yàn)、觀看、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)觀看生活的愛好和喜愛大自然的情感。

在學(xué)法上，樂觀鼓舞同學(xué)采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)谥鲃?dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)和理解，有所感悟，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的仆人。在教學(xué)中，要充分利用同學(xué)的生活閱歷，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景，多種形式讀文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特點(diǎn)。

正式上課前，我讓同學(xué)辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”，讓同學(xué)對(duì)“雷雨”有初步的印象。當(dāng)同學(xué)初步感知課文內(nèi)容后，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)同學(xué)品詞析句，體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用詞語所帶來的奇異效果。此外，我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引導(dǎo)同學(xué)通過讀句對(duì)比的方法，說出景象的不同，培育了同學(xué)的觀看力量及歸納總結(jié)力量。

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《雷雨》是一篇描寫夏季季節(jié)雷雨景象的美麗短文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。在教學(xué)中，我能采納多媒體課件幫助教學(xué)，圖文結(jié)合，啟發(fā)同學(xué)想象，引導(dǎo)同學(xué)感受雷雨的特點(diǎn)，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。

一、圖文結(jié)合朗讀感悟

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)、理解課文，讓同學(xué)先直觀的感受圖片，然后再走進(jìn)文本，通過朗讀深刻體會(huì)句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞，同學(xué)不易理解，我準(zhǔn)時(shí)出示烏云密布課件，讓同學(xué)觀看。同學(xué)看圖才明白黑沉沉是由于云很重、很厚，也就是這句話描述的是立刻要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)綻開多種朗讀、感悟。

二、引導(dǎo)想象加深體驗(yàn)

結(jié)合語言文字綻開想象，是語文教學(xué)培育同學(xué)想象力的重要途徑之一。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)雷雨前時(shí)，我能讓同學(xué)發(fā)揮想象，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下，除了蜘蛛，、蟬之外，其他的小動(dòng)物會(huì)有怎樣的反應(yīng)？假如你在這樣的環(huán)境下，會(huì)怎么辦?同學(xué)立即沸騰起來，思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了，”有的說“螞蟻飛速地逃進(jìn)洞里.....”在想象畫面，溝通感受的同時(shí)，不僅加深了同學(xué)自身的體驗(yàn)，同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊。

三、緊扣字詞訓(xùn)練說話

這篇課文在運(yùn)用詞句方面特別精確?????、傳神，值得細(xì)細(xì)推敲體會(huì)。在教學(xué)中我能引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空，“掛”使用的奇妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，同學(xué)抓住這些關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)地品讀推敲，漸漸的體會(huì)文字的美麗精妙。隨后，在朗讀的過程中我讓同學(xué)用“慢慢的，越來越”說句子，同學(xué)的口頭表達(dá)力量得到了充分的熬煉。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還存在不足之處，例如在課堂提問時(shí)，個(gè)別問題的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏難，使同學(xué)一時(shí)回答不上，導(dǎo)致課堂不夠活躍樂觀。在今后的教學(xué)中，我會(huì)力爭從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，從同學(xué)的愛好入手，讓同學(xué)在輕松歡樂的課堂上學(xué)到學(xué)問，把握技能。

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每次看電視臺(tái)的頒獎(jiǎng)晚會(huì)，讓獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表講演時(shí)，他們總會(huì)一一感謝，大家都覺得那樣的話語實(shí)在太無創(chuàng)意，太沒勁兒了，但是一屆又一屆，大家仍舊在感謝著。其實(shí)特別理解，每次的開課或者競賽，背后總有很多人在悄悄地支持著，雖然看者覺得無趣，但是真心想感謝很多人的。

這次上《雷雨》，得到了林校的細(xì)心指導(dǎo)，蘇校的細(xì)心詢問，蔡的全程跟蹤，真的要好好感謝他們。同時(shí)，由于任七班時(shí)，都沒有正式開過課，這是第一次。開頭其實(shí)有點(diǎn)擔(dān)憂，他們的上課狀態(tài)，是否精神，是否機(jī)靈，是否專心。上完課后，才知，這幫小家伙，平?？粗唤?jīng)心，實(shí)際上，到關(guān)鍵時(shí)刻，他們特別團(tuán)結(jié)，表現(xiàn)非常出彩。

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。酷熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，調(diào)皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上玩耍。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了很多樂趣。因此我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了熟悉4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班同學(xué)的教學(xué)方法，奇妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)同學(xué)通過反復(fù)朗讀，體會(huì)描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。再通過看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練同學(xué)的思維力量和說話力量。

一、以詞串學(xué)，帶動(dòng)全文。

設(shè)計(jì)這一課時(shí)，有個(gè)刪繁就簡的過程，開頭覺得什么都是亮點(diǎn)，什么都值得講，于是課堂容量超級(jí)大，同學(xué)沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更多的是老師帶著同學(xué)去感受，一堂課下來，以師為本，而不是以生為本。后來，改進(jìn)后，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗(yàn)，讓同學(xué)體會(huì)用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語這一塊，在課前先讓同學(xué)說說關(guān)于“雨”的四字詞語，而后在學(xué)習(xí)的過程中，依據(jù)課文內(nèi)容與場景，適時(shí)讓同學(xué)理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓同學(xué)進(jìn)行積累。

二、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把觀賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時(shí)，讓同學(xué)自己說說，雷雨前都寫到了哪些景物，讓同學(xué)自己抓住重點(diǎn)詞，“滿天、黑沉沉、壓、一動(dòng)不動(dòng)、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑、先動(dòng)后靜、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)同學(xué)去看“閃電”的動(dòng)畫圖，聽越來越響的雷鳴聲，讓同學(xué)身臨其境，讀出畫面，讀出真情來。而雷雨中，讓同學(xué)自己讀，溝通讀懂了什么，同學(xué)說到了雨大，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，同學(xué)從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會(huì)雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個(gè)同學(xué)起來說自己“慢慢地”，我順勢而導(dǎo)，能去掉一個(gè)“慢慢地”嗎？同學(xué)爭論后，認(rèn)為雨不是一時(shí)變小的，是有一個(gè)較長的過程，漸漸變小的，由此越讀越輕，讀得特別到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段特別美，我將其變成詩歌的形式，再讓同學(xué)擴(kuò)展觀看雨后的美景，讓同學(xué)試著說一說“雨停了……”。同學(xué)的語言也非常生動(dòng)，激發(fā)同學(xué)審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

三、讀畫結(jié)合，拓展思維

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅特別漂亮清爽的畫面，怎么樣才能讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，假如光說光講確定是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。因此我不急著讓同學(xué)讀，不急著讓同學(xué)說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個(gè)景物，不能重復(fù)，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個(gè)景物，并想象畫中的動(dòng)物人物可能會(huì)說些什么。讓同學(xué)通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對(duì)雨后的感受。畫完以后，再讓同學(xué)帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí)，同學(xué)完成的特別精彩，畫畫得特別好，很有想象力，而且說的也很不錯(cuò)，有效地訓(xùn)練了他們的思維力量和說話力量，開發(fā)了他們的想象力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，我特別生動(dòng)有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。

總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我親密聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。

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《雷雨》這次課堂教學(xué)活動(dòng)留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)?！北M管我特別投入地走進(jìn)課堂，可是課后細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，雖然不乏有勝利的地方，但很多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤揭睬宄某尸F(xiàn)出來。

本節(jié)課我注意識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)效果比較顯著。采納多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如自主識(shí)字，合作識(shí)字，在詳細(xì)語境中識(shí)字，降低了識(shí)字教學(xué)的難度，突破生字教學(xué)的難點(diǎn)。尤其讓同學(xué)溝通識(shí)字的方法，不僅讓同學(xué)體驗(yàn)共享的歡樂，還讓同學(xué)學(xué)會(huì)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，豐富了同學(xué)的識(shí)字閱歷，增加了他們的識(shí)字力量。同時(shí)，為他們以后的識(shí)字供應(yīng)了更多的方法、渠道，使他們有“法”可循，有“法”可用。

引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)地“品”讀課文。抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)同學(xué)品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”采納多種手段體會(huì)“壓”等詞語，讓同學(xué)感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。老師范讀，師生互評(píng)，體現(xiàn)了同學(xué)的學(xué)習(xí)地位，鼓舞同學(xué)進(jìn)行共性化朗讀，同學(xué)通過不同的聲音來體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象，感悟到大自然的奇妙和語言的精煉、美麗。

從本次教學(xué)中讓我意識(shí)到今后應(yīng)當(dāng)在這些方面努力：

1、朗讀訓(xùn)練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練，讀的形式也比較多。但是朗讀的層次性不強(qiáng)，大多數(shù)同學(xué)沒有達(dá)到一遍比一遍讀得好，一遍比一遍有進(jìn)步的效果。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。此外朗讀的指導(dǎo)評(píng)價(jià)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，評(píng)價(jià)語言也比較匱乏。

2、對(duì)文章的把握力不夠、教學(xué)機(jī)靈仍舊欠缺、對(duì)教材的處理有點(diǎn)散等等。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清楚，有些環(huán)節(jié)的時(shí)間可以縮短一些。

3、教學(xué)本課時(shí)，還沒到雷雨季節(jié)，同學(xué)切身感受不深，上課時(shí)，由于教學(xué)條件的限制，應(yīng)當(dāng)多采納一些多媒體資源，加深同學(xué)的感受，同學(xué)的語言就不會(huì)顯得蒼白無力了。

這次教研活動(dòng)，使我深刻意識(shí)到老師的教學(xué)基本功，自身素養(yǎng)的凹凸，對(duì)語文課成敗關(guān)系重大。今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)橥瑢W(xué)搭建起足以讓他們展現(xiàn)舞蹈的平臺(tái)，同學(xué)才能還我們以精彩！

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