初中語文-黃生借書說教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

語文八年級上冊《黃生借書說》教學(xué)設(shè)計(jì)【課前預(yù)習(xí)】：1、查找資料，了解作者及“說”的文體知識；2、朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀順文章，初步積累文言詞語，感知課文內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】：1、朗讀課文，疏通文意，積累文言詞句；2、品讀課文，理解主旨，學(xué)習(xí)閱讀方法。3、揣摩課文，珍惜生活，感受拳拳情意?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1、朗讀課文，疏通文意，積累文言詞句；2、品讀課文，理解主旨，學(xué)習(xí)閱讀方法。【教學(xué)難點(diǎn)】：品讀課文，理解主旨，學(xué)習(xí)閱讀方法?！窘虒W(xué)過程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們的生活中，可能會遇到這樣的情況：你的同學(xué)那里有一本你特別需要的學(xué)習(xí)資料或者你特別喜歡的課外書籍，終于借過來之后，此時(shí)你會是怎樣的心情？（學(xué)生回答：激動或者迫不及待閱讀）如果這本書已經(jīng)歸你所有，你對它的態(tài)度又可能是怎樣的呢？（學(xué)生：束之高閣）我國清代的文學(xué)家袁枚對這個(gè)問題也有著自己的看法，今天就讓我們共同學(xué)習(xí)他的《黃生借書說》。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀課文，疏通文意，積累文言詞句；2、品讀課文，理解主旨，學(xué)習(xí)閱讀方法。3、揣摩課文，珍惜生活，感受拳拳情意。三、正讀課文朗讀課文是理解課文的前提，首先請同學(xué)們將課文朗讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏、讀出韻味。（學(xué)生自由朗讀。）一讀，讀準(zhǔn)字音學(xué)生試讀1、2段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后可以對同學(xué)的朗讀進(jìn)行評價(jià)，也可以強(qiáng)調(diào)本部分的重要字音或停頓。學(xué)生試讀3、4段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后可以對同學(xué)的朗讀進(jìn)行評價(jià)，也可以強(qiáng)調(diào)本部分的重要字音或停頓。二讀，讀好節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生斷句，注意停頓，尤其是一些長句的停頓。1、然天子讀書者有幾？2、黃生允修借書3、則其讀書也必專，而其歸書也必速（此處環(huán)節(jié)，學(xué)生在朗讀過程中，有錯(cuò)就停，立即糾正，教師總結(jié)指導(dǎo)斷句之法。）文言文的停頓應(yīng)遵循的幾個(gè)基本原則：承接上文的句首助詞、連接后要停頓；主謂之間要停頓；表舒緩語氣的文言虛詞后要停頓。師生合作，按照讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏、讀出韻味的要求，看哪部分同學(xué)讀得精彩。（老師讀第1段，左邊同學(xué)讀第2段，中間同學(xué)讀第3段，右邊同學(xué)讀第4段）四、譯讀課文教師指導(dǎo)：請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上小組交流不能解決的詞、句，并嘗試總結(jié)翻譯文言文的方法。（學(xué)生提出疑問，學(xué)生幫助解決。）教師出示檢測并據(jù)此總結(jié)方法：1、姑俟異日觀（借助注釋最有效）2、汗牛塞屋（語境推斷很重要）3、無論焉（古今異義需辨析）4、為若業(yè)為吾所有（一詞多義細(xì)比較）為一說，使與書俱（請同學(xué)們運(yùn)用我們總結(jié)的方法再譯一譯自己感覺生疏的地方，不會的地方可提出來集體解決。）五、品讀課文讀通了課文，了解了大意，這篇文言文到這里是不是就可以結(jié)束了呢？如果繼續(xù)分析這篇課文，我們可以從哪個(gè)角度入手呢？（由“說”引出議論文體）請同學(xué)們再讀課文，思考：作者在文中為我們“說”了什么？他是怎樣“說”的？作者這樣“說”的目的是什么？（提醒學(xué)生結(jié)合議論文的有關(guān)知識，結(jié)合課文的論證思路作以品析）小組交流自己的發(fā)現(xiàn)——集體展示自己的品讀。在師生互動的過程中，要做到讀、品結(jié)合，讀出句子的情感。重點(diǎn)品析：1、《七略》、四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？(作者運(yùn)用舉例論證，對圖書不能盡其用的憤慨，為家貧好讀書的青年鳴不平。)2、“非夫人之物而強(qiáng)假”和“若業(yè)為吾所有”的對比論證。（要指導(dǎo)學(xué)生讀出“物非所有”的不安神態(tài)和“為吾所有”的心安理得的神情）3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀揣摩第四段內(nèi)容，感悟作者殷切希望黃生要珍惜眼前難得的機(jī)遇，要珍惜“少時(shí)之歲月”，抓緊時(shí)間勤奮讀書的拳拳深意。由此可見，我們在理解整篇文章時(shí)，要集中精力去理解關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容。六、移讀課文通過剛才大家的分析，這篇僅有300余字的文章，不僅觀點(diǎn)明確、對比鮮明，而且構(gòu)思嚴(yán)密、論證有力，在今后的寫作中，我們也要學(xué)習(xí)這種寫法運(yùn)用到自己的寫作中。在古代，由于刻版、印刷技術(shù)的落后，書籍?dāng)?shù)量少，許多家貧好學(xué)的青年難以得到書籍，今天的我們對于書籍已是隨手可得，英雄的臺兒莊人民與全國人民一起用不懈的奮斗換來了我們今天的幸福生活，我們的讀書條件不知要比黃生好出多少倍，我們要珍惜眼前良好的讀書條件，為偉大中國夢的實(shí)現(xiàn)而發(fā)奮讀書！七、美讀課文指導(dǎo)學(xué)生用更有感情、更有韻味的朗讀加深對課文的理解。（也可讓學(xué)生集中注意力，爭取當(dāng)堂背誦課文。）八、板書設(shè)計(jì)：黃生借書說黃生借書說提出論點(diǎn)論證論點(diǎn)表達(dá)希望學(xué)情分析對于八年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)接觸過一些文言文，有了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，但對于基礎(chǔ)知識仍然要常抓不懈。本文文字障礙比較多，部分?jǐn)嗑浔容^復(fù)雜，雖然課文的注釋比較詳細(xì)，但在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們?nèi)匀灰嵝褜W(xué)生不可望文生義。在課前預(yù)習(xí)以及課堂教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讓學(xué)生在讀順全文的基礎(chǔ)上，再來翻譯詞句，采取合作學(xué)習(xí)的方式、生生互動、師生互動，通過交流來完成本文的學(xué)習(xí)。必要的時(shí)候，就要穿插教師的一些適當(dāng)講解，幫助學(xué)生理解全文?？傊灰覀冋驹趯W(xué)生的立場上，全面了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，就能從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置問題，以更好地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)細(xì)部環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、找到最適合方法，就能最大限度的鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，提升他們的感悟、閱讀水平。效果分析文言文教學(xué),是語文教學(xué)過程中一個(gè)極其重要的課型，它是旨在培養(yǎng)文言語感、積累文言知識的基礎(chǔ)上,對學(xué)生的朗讀能力、翻譯水平、品讀能力的提升和升華過程。通過學(xué)習(xí)文言文,要讓學(xué)生知道這片文言文“好在哪里、為什么好”,“怎樣學(xué)習(xí),如何提高”，在整個(gè)文言文學(xué)習(xí)過程中，我努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與實(shí)踐中來,把他們推到第一線,當(dāng)主角,使其真正成為文言文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生往往認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)是老師的講解過程，很少有人把自己作為文言文學(xué)習(xí)的主人。所以，在剛開始導(dǎo)入新課的時(shí)候，采用“談話”的方法最為恰當(dāng)；在學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的方法最為有效。具體的做法是：引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確斷句的同時(shí)，總結(jié)歸納出常見的斷句方法；運(yùn)用典型的詞語、句子的翻譯，總結(jié)出解詞、譯句的常用方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了別人怎樣解決這個(gè)問題的，在互助中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在合作中相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相互溝通、交流的目的。經(jīng)過這樣一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生就對文言文學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了興趣，具備了一定的文言文學(xué)習(xí)能力。對孩子來講，通過學(xué)習(xí)得到方法是極其珍貴的，而且在學(xué)習(xí)的過程中，他們也極其渴望得到關(guān)注與賞識。在課堂教學(xué)中，我非常尊重學(xué)生的思維成果，對學(xué)生表現(xiàn)中的亮點(diǎn)加以肯定，用真誠懇切的態(tài)度給予學(xué)生客觀中肯的意見。由于尊重學(xué)生的個(gè)性見解，學(xué)生的主動性被充分的調(diào)動起來。總之，文言文教學(xué)具有很強(qiáng)的科學(xué)性、藝術(shù)性、導(dǎo)向性。學(xué)習(xí)的過程是教師、學(xué)生、文本內(nèi)容三者之間的一個(gè)動態(tài)平衡的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中是參與活動認(rèn)識中的主體，只有學(xué)生的這種主體作用得到充分淋漓的發(fā)揮，才會真正從根本上提高文言文水平，我們的文言文課堂教學(xué)才會出現(xiàn)新的生機(jī)與勃勃活力。學(xué)生也會喜歡上文言文學(xué)習(xí)的。教材分析《黃生借書說》的作者袁枚，行文從不肯落入俗套。本文開篇便標(biāo)新立異，提出獨(dú)特觀點(diǎn)“書非借不能讀”，頗令人驚奇。在一般人心目里，斷沒有“借的書比自己有書利于學(xué)習(xí)”的觀念。先聲奪人，是本文一大特色。袁枚在整篇文章的論述中體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格。首先，用帶有情感化的排比語言，列舉出三個(gè)事例，有力地證明了“非借不讀”的觀點(diǎn)。其次，作者拓展了論述領(lǐng)域，由書推至天下事，探討借書人“慮人逼取”和“為吾所有”不同心態(tài)，達(dá)到了一箭雙雕的藝術(shù)效果。袁枚的《黃生借書說》立足于高層，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌觯擅畹淖C明，立體的分析，達(dá)到了使人信服的效果，可謂“智”。所以，我們需要把這樣一篇文言文，打造成一節(jié)“誦讀、積累、品析”課。首先，要加強(qiáng)對文言文誦讀的指導(dǎo)，著力培養(yǎng)了文言語感；其次，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，要積極指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語，快速理解文意，把握文章觀點(diǎn)；第三，要能積極引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動，引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法，觸摸作者情感?？傊?，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)既要表現(xiàn)一種教法，也要點(diǎn)示對文言課文的一種學(xué)法。學(xué)生的語文素養(yǎng)也正是在這樣的讀中品味、讀中感悟的過程中逐步形成的。評測練習(xí)一、請你試著劃出下列句子的停頓。（旨在指導(dǎo)學(xué)生斷句）1、然天子讀書者有幾？2、黃生允修借書3、則其讀書也必專，而其歸書也必速二、請你試著解釋句中的劃線詞語并說出你所借助的方法。（總結(jié)解釋方法）1、姑俟異日觀（借助注釋最有效）2、汗牛塞屋（語境推斷很重要）3、無論焉（古今異義需辨析）4、為若業(yè)為吾所有（一詞多義細(xì)比較）為一說，使與書俱三、美讀課文要求學(xué)生用更有感情、更有韻味的朗讀加深對課文的理解。（也可讓學(xué)生集中注意力，爭取當(dāng)堂背誦課文。）課后反思成功之處：首先，本節(jié)課加強(qiáng)了對文言文誦讀的指導(dǎo)，著力培養(yǎng)了文言語感；其次，本節(jié)課在充分誦讀的基礎(chǔ)上，積極指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語，快速理解文意，把握文章觀點(diǎn)；第三，本節(jié)課能積極引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動，引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法，觸摸作者情感，在理清論證思路的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會情感，并有感情地朗讀。不足及改進(jìn)措施：要加強(qiáng)對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，切實(shí)提高課堂效率；探究環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，以便學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中催生出具有一定深度的創(chuàng)見；問答環(huán)節(jié)，要調(diào)度好學(xué)生的提問，確保圍繞文章的重點(diǎn)開展活動?？傊?，教師的教育機(jī)智是在課堂駕馭能力中體現(xiàn)出來的，我們每個(gè)教師都應(yīng)該積極地、耐心地俯下身來傾聽每個(gè)孩子的聲音,用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個(gè)性的幼苗,并努力創(chuàng)造機(jī)會,讓他們盡興地表達(dá)見解、表現(xiàn)自我、展示才華,讓個(gè)性在語文課堂中閃光。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，要能借助注釋和工具書理解基