高中數(shù)學(xué)-三角函數(shù)圖象與性質(zhì)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

章節(jié)1.4.1課題正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像教學(xué)目標(biāo)1.利用單位圓中的三角函數(shù)線作出y=sinx的圖像；明確圖像的形狀；2.會用圖像變換借助誘導(dǎo)公式作出y=cosx的圖像；3．會用“五點法”作出正弦函數(shù)的圖像；并會借助正余弦函數(shù)圖像解決相關(guān)問題.教學(xué)重點利用單位圓中的三角函數(shù)線作出y=sinx的圖像教學(xué)難點借助正余弦函數(shù)圖像解決相關(guān)問題【問題導(dǎo)航】1.在單位圓中，角α的正弦線、余弦線分別是什么？2.任意給定一個實數(shù)x，對應(yīng)的正弦值（）、余弦值()是否存在？惟一？3.設(shè)實數(shù)x對應(yīng)的角的正弦值為y，則對應(yīng)關(guān)系就是一個函數(shù)，稱為正弦函數(shù)；同樣也是一個函數(shù)，稱為余弦函數(shù)，這兩個函數(shù)的定義域是什么4.一個函數(shù)總具有許多基本性質(zhì)，要直觀、全面了解正、余弦函數(shù)的基本特性，我們應(yīng)從哪個方面入手？【新知探究】知識探究（一）：正弦函數(shù)的圖像思考1：作函數(shù)圖象最原始的方法是什么?對于一個新學(xué)函數(shù),如何作圖?思考2：用描點法作正弦函數(shù)內(nèi)的圖象，可取哪些點？思考3:如果不取近似值,能不能把表示出來?正弦函數(shù)除了可以用數(shù)字表示，有無其他表示方法?思考:4：觀察的圖象，所描繪的１２個點中，對圖形走向最關(guān)鍵的只有５個，你知道哪五個？坐標(biāo)是什么？思考5：如何畫的圖象呢？例1.畫出函數(shù)的簡圖：反思：1函數(shù)的圖象與函數(shù)的圖象有什么關(guān)系？2：你能畫出函數(shù)的圖象嗎？知識探究（二）：余弦函數(shù)的圖象思考1：一般地，函數(shù)y=f(x＋a)(a>0)的圖象是由函數(shù)y=f(x)的圖象經(jīng)過怎樣的變換而得到的？思考2：設(shè)想由正弦函數(shù)的圖象作出余弦函數(shù)的圖象，那么先要將余弦函數(shù)轉(zhuǎn)化為正弦函數(shù)，你可以根據(jù)哪個公式完成這個轉(zhuǎn)化？請畫出余弦函數(shù)的圖象反思：1.在作函數(shù)的圖像中起關(guān)鍵作用的點有哪些？2.在同一坐標(biāo)系內(nèi)，用五點法分別畫出函數(shù)和的簡圖例2當(dāng)x∈[0，2π]時，求不等式的解集變式練習(xí)：利用正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的圖象，求滿足下列條件的x的集合：課堂小結(jié)：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1.函數(shù),的圖像與的圖像關(guān)于()對稱A．x軸B．原點C．原點和x軸D．y軸2.下列函數(shù)圖像相同的是（）3.函數(shù)]的圖像與直線的交點有個4.利用函數(shù)的簡圖，解不等式學(xué)情分析在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過三步作圖法（即列表、描點、連線）作函數(shù)圖像。通過學(xué)前預(yù)習(xí)，給出一個周期上的12個點，讓學(xué)生動手畫圖，直觀感知圖像形狀，進(jìn)而提出無理數(shù)的不準(zhǔn)確性，引出幾何畫法。效果分析本節(jié)課完成了既定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和學(xué)生的參與意識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，在時間把握上應(yīng)該再調(diào)控好。教材分析地位與作用：是高中人教A版必修4的內(nèi)容，作為函數(shù)，它是過去學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等函數(shù)圖像的畫法的后繼內(nèi)容，近期又學(xué)了三角函數(shù)線，在此基礎(chǔ)上研究正弦余弦函數(shù)的圖象，為后期研究正余弦函數(shù)的性質(zhì)做知識和方法的準(zhǔn)備，也為研究正切函數(shù)的圖象和性質(zhì)打好基礎(chǔ)做好鋪墊，因此，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有著極其重要的地位。重點：利用正弦線作正弦y=sinx函數(shù)圖象借助正余弦函數(shù)圖象解決相關(guān)問題。評測練習(xí)1.函數(shù),的圖像與的圖像關(guān)于()對稱A．x軸B．原點C．原點和x軸D．y軸2.下列函數(shù)圖像相同的是（）3.函數(shù)]的圖像與直線的交點有個4.利用函數(shù)的簡圖，解不等式課后反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)來確定預(yù)期目標(biāo)的，并分析學(xué)生的態(tài)度與習(xí)慣考慮適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑒?chuàng)設(shè)有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動環(huán)境，通過多層次多方位的動態(tài)活動反方式，努力揭示知識形成過程。教學(xué)思路清晰，各個環(huán)節(jié)過度比較自然，課堂設(shè)計比較緊湊。通過列表、描點、連線作圖，讓學(xué)生直觀感知圖像形狀，但是作圖的誤差很難認(rèn)識正弦函數(shù)的真面貌。這就為幾何法------三角函數(shù)線作圖提供了基礎(chǔ)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。借助周而復(fù)始的變化，得到整個實數(shù)集上的圖像，這樣的設(shè)計由局部到整體，符合新知探究的方法。通過課件，生動形象的再現(xiàn)三角函數(shù)線的平移和曲線的形成過程，是枯燥的知識變得生動形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不足之處，就是時間把握應(yīng)該恰當(dāng)，學(xué)生自主探究的積極性應(yīng)該再高些，需要教師在調(diào)動積極性方面多下功夫。課標(biāo)分析1.利用單位圓中的三角函數(shù)線作出y=sinx的圖象；明確圖像的形狀；2.會用圖象平移變換借助誘導(dǎo)公式作出y=c