初中歷史-10.經(jīng)濟重心的南移教學設計學情分析教材分析課后反思

第10課經(jīng)濟重心的南移教學目標知識目標：通過本課學習，使學生了解自唐朝中晚期至五代，宋朝南方經(jīng)濟的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮一級對外貿(mào)易發(fā)展的主要史實，進而明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終完成于南宋之時。能力目標：通過思考這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學生綜合歸納的能力；通過思考和總結(jié)這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因提高學生理解分析能力分析問題的能力。德育目標：通過本課學習，使學生認識，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達到了空前的水平，居當時世界的領先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明，促進世界文明的發(fā)展做出了貢獻。增強學生的民族自豪感。教學重點：南方商業(yè)的繁榮教學難點：南方經(jīng)濟的發(fā)展的原因。教學方法：多媒體輔助法、學案導學法、情景導入教學法課時：一課時教學思路1、首先，引導學生從總體上分析教材結(jié)構(gòu)：教材從3個方面敘述了南方經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)。再進一步引導學生具體分析研究農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、和商業(yè)的發(fā)展的原因以及表現(xiàn)，最后的出結(jié)論：從唐朝中后期開始的經(jīng)濟重心南移，到南宋最后完成。2、在教學中，充分利用導入框，插圖以及“活動與探究”部分的內(nèi)容，調(diào)動學生的思維活動與對教學的參與，從而提高學生的學習興趣，加深對課文知識的理解和認識。教學過程『導入』：幻燈片顯示：出示幾個主要國家的紙幣導入本課紙幣的出現(xiàn)，一起來學習“經(jīng)濟重心南移”一課?！盒抡n』：首先，請同學們通覽一遍課文，課文是從幾方面敘述了從唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的？（使學生從總體上了解教材的結(jié)構(gòu)，有一個清晰的線索）學生看書。學生：從農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，商業(yè)三個方面敘述的。學生回答問題時同時板書：一、農(nóng)業(yè)二、手工業(yè)三、商業(yè)一、農(nóng)業(yè)教師：首先我們來探究南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展。請同學們看大屏幕，張武的祖籍是北方人，由于家鄉(xiāng)遭戰(zhàn)爭破壞，民不聊生。張武的祖輩不得不背井離鄉(xiāng)來到相對安定的南方進行新的生活。經(jīng)過幾代人的努力，到張武這一輩，可謂是生活富足。張武一家種植了從越南引進的新品種---占城稻，收獲頗豐。他傳授給鄰居先進的生產(chǎn)技術(shù)，鄰居教會他如何種植棉花和栽培茶樹，左鄰右舍互幫互助，生活其樂融融！帶著問題自主學習第一框題，完成學案的相應任務：1、原因2、概況（學生閱讀歸納原因，鍛煉學生的閱讀和分析能力）學生：1、從唐朝中期，到五代、宋朝，南方戰(zhàn)亂少，許多中原人南遷，帶去了先進的技術(shù)，增加了南方的勞動力。2、中原地區(qū)的森林長期被砍伐，遭到嚴重的破壞。所以這一時期南方自然條件優(yōu)越于北方。3、統(tǒng)治者的扶植、重視。宋真宗推廣從越南引進的優(yōu)良品種──占城稻。小結(jié)：從同學們的回答中我們可以歸納為三點原因：（幻燈片展示）1、為躲避戰(zhàn)禍，北民南遷，帶去了先進的生產(chǎn)技術(shù)和勞動力。2、自然條件優(yōu)越。3、政府重視、扶持。教師：下面來看一下，南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。下面請同學們總結(jié)一下農(nóng)業(yè)發(fā)展的概況。學生：A從越南引進的新品種──占城稻、太湖流域的蘇州、湖州成為重要的糧倉。明間流傳“太湖熟，天下足”的言語。主要產(chǎn)地在南方。B棉花種植，有兩廣、福建擴展稻了長江流域。C茶樹栽培也很廣，江南的丘陵地區(qū)，新開辟了許多茶園?；脽羝@示：農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況學生自主完成學案二、手工業(yè)過渡：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，促進了手工業(yè)的進步，請看大屏幕，張武的表哥是個商人，近年來買賣范圍擴大，收入很可觀。表哥到張武家做客，聊起了自己的生意。他告訴張武，最近他有幾宗大買賣。首先選取上好的絲織品與棉織品送給京城的一名官員。然后要挑選幾樣具有代表性的瓷器、藥材等通過海路到日本做買賣。表哥想讓張武做他的幫手。假如你是張武，你將會幫表哥到哪些地方挑選絲織品、棉織品、瓷器以及乘坐什么樣的海船？請同學們自主學習完成學案相應任務學生：1、紡織業(yè)方面：A、蜀地絲織品“號為冠天下”B、江浙的絲綢產(chǎn)量高，朝廷用的絲綢，有很多來自江浙。C、南宋時，棉紡織業(yè)發(fā)展稻了東南沿海。2、陶瓷業(yè)：江南地區(qū)成為我國制瓷業(yè)重心。浙江哥窯燒制冰裂紋瓷器，給人別致的美感。北宋興起的景德鎮(zhèn)后來發(fā)展成為瓷都。3、造船業(yè)：宋朝的造船業(yè)居當時世界首位。東南沿海的廣州，泉州等地，都有發(fā)達的造船業(yè)。（學生回答問題時，幻燈片展示相應的蜀錦、江浙絲綢、景德鎮(zhèn)瓷器等加深學生的印象，使學生進一步感受這一時期我國手工業(yè)的發(fā)達。）幻燈片顯示福建泉州出土的南宋海船圖。動腦筋：這是一艘福建泉州出土的南宋海船，有13個密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點？學生：這種船的水密艙結(jié)構(gòu)，具有較強的抗御風浪的能力，適應在深海中航行。學生完成學案三、商業(yè)教師過渡：農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，必然會促進商業(yè)的繁榮。宋代商業(yè)的繁榮遠遠超過了前代。請看大屏幕，張武陪同表哥來到泉州的市舶司（管理對外貿(mào)易的機構(gòu)）領取出海的官券，遠行至日本，買賣很順利。從日本回來，表哥帶領張武來了京城---臨安。給張武印象最深的是臨安城的買賣晝夜不絕，人們進行交易的貨幣不僅僅是銅錢，還有攜帶更為方便的紙幣，這著實讓張武眼界大開！由衷的覺得跟隨表哥這一路走來真是不虛此行！教師：請同學們自主學習，概括出宋代商業(yè)繁榮的表現(xiàn)。學生：A、宋代商業(yè)都市很多，最大的是開封和杭州。臨安出現(xiàn)了“早市和夜市，買賣晝夜不絕”。B、宋代海外貿(mào)易超過前代，成為當時世界上海外貿(mào)易的重要國家，廣州和泉州使世界聞名的大商港。中國商船近至朝鮮、日本。遠到阿拉伯半島和非洲東海岸。政府鼓勵海外貿(mào)易，主要港口設立市舶司，加強管理。南宋外貿(mào)所得，在財政收入中占重要地位。C、北宋時期四川出現(xiàn)交子，是世界上最早的紙幣。紙幣的產(chǎn)生有利于商業(yè)繁榮。教師歸納：總結(jié)剛才同學們所說的，宋代商業(yè)繁榮的表現(xiàn)為三點：1、商業(yè)都市繁榮：開封和杭州。2、對外貿(mào)易：港口多，范圍廣。3、貨幣：出現(xiàn)最早紙幣──交子。幻燈片展示：交子以及史料動腦筋：想一想，人們?yōu)槭裁匆l(fā)明紙幣？紙幣和金屬貨幣相比有哪些優(yōu)點？今天的貨幣又有哪些新的發(fā)展？學生討論………學生：1、金屬貨幣沉重，不便攜帶，因此人們發(fā)明了便于攜帶的紙幣。2、紙幣比金屬貨幣攜帶方便，可以較大范圍內(nèi)使用，有利于商品的流通。3、今天的貨幣有國家統(tǒng)一發(fā)行，具有更高的信用度，使用范圍更廣，印刷更精美，防偽技術(shù)更高。同時紙幣的發(fā)行和管理更加的科學。（學生討論回答可能不完整，老師補充）探究：隋唐科舉制明確規(guī)定，商人及其子弟不得參加科舉考試。宋朝的科舉放寬尺度，允許商人中有“奇才異行”者應舉，這說明什么？學生：隋唐科舉的規(guī)定表明官府對商人采取政治上歧視的政策，反映了官府對商業(yè)活動的壓制。宋朝放寬對商人參加科舉考試的限制，表明官府在一定程度上改變了政治上歧視商人的政策，反映出商業(yè)活動的發(fā)展在經(jīng)濟生活中占有重要地位，商人的社會地位有所提高。合作探究：南方商業(yè)繁榮的條件？學生：自唐朝晚期開始，南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得重大發(fā)展，為商業(yè)的繁榮奠定了基礎。自北宋開始，我國古代商業(yè)空前繁榮，為南方商業(yè)的發(fā)展提供了有利的社會環(huán)境。南宋時期，北方地區(qū)處于少數(shù)民族政權(quán)統(tǒng)治之下，宋朝的統(tǒng)治中心南移，因此朝廷重視商業(yè)特別是對外貿(mào)易的發(fā)展以增加財政收入，促進了商業(yè)的繁榮。展示：國家根本，仰給東南。（引導學生思考：經(jīng)濟重心的南移最終完成是在何時？）學生：南宋時期合作探究：1、經(jīng)濟重心南移的原因？學生：南方社會相對安定；人口增長，增加了勞動力，特別是北方農(nóng)民南遷，帶來較先進的生產(chǎn)工具和技術(shù)；南方自然條件優(yōu)越；政府注意農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重視興修水利。2、南方經(jīng)濟發(fā)展帶來的影響是什么？1、南方經(jīng)濟的發(fā)展，對江南的開發(fā)是件好事，使我國經(jīng)濟布局更為合理，有利于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固。2、南方經(jīng)濟的發(fā)展，使江南人口增加，造成環(huán)境污染；砍伐山林，破壞江南的植被，破壞了原有的自然環(huán)境。【以史為鑒】我們國家新時期的經(jīng)濟建設應該注意哪些問題？（1）政治穩(wěn)定是經(jīng)濟發(fā)展的必備條件。經(jīng)濟重心的南移和南方經(jīng)濟的發(fā)展都是在北方戰(zhàn)亂不休和南方相對穩(wěn)定的條件下完成的。（2）充分合理地利用外來勞動力、先進的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)就可以促進經(jīng)濟的發(fā)展。（3）經(jīng)濟的發(fā)展必須得到領導者的重視。南方政權(quán)的許多統(tǒng)治者為了鞏固自己的政權(quán)，在當時不得不采取措施重視經(jīng)濟建設，只有這樣，經(jīng)濟才有可能得到發(fā)展?？偨Y(jié)：請同學們完成表格類別發(fā)展成就

農(nóng)業(yè)原因

狀況

手工業(yè)絲織業(yè)

棉織業(yè)

制瓷業(yè)

造船業(yè)

商業(yè)商業(yè)都市

對外貿(mào)易

貨幣

【鞏固達標】學生做題，完成之后交流答案，教師精講點撥。本課的教學對象為七年級學生，教師要做到因材施教，當讓要首先了解學生，掌握學情，為此，我將從認知能力、心理特點、生理特點三方面對七年級學生情況進行分析。首先認知能力，七年級學生已經(jīng)初步具備了認知能力，但他們對事物的認識往往局限于表面，缺乏深入的思考和歸納能力。而這也是我在教學過程中所要著重培養(yǎng)的。其次心理特點上，七年級學生對歷史課感興趣，但他們的興奮點仍集中在直觀教具或有趣的歷史事件上。因此在教學過程中要抓住這一有利因素，適時加以引導并補充一些史實，增加課堂教學的趣味性，以達到預期的教學效果。最后生理特點上，青少年活潑好動，注意力容易分散；而且喜歡發(fā)表意見引起注意，因此在教學過程中要抓住這些生理因素，一方面利用直觀生動的形象引起學生學習的興趣，使學生的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造機會和條件，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，提出質(zhì)疑，使學生熱愛課堂。1、關(guān)注學生學習過程的評價注重觀察學生的表情、動作、語言表達，注重學生在探索新知時態(tài)度是否端正，興趣是否濃厚，是否積極參與探索，參與面是否廣泛，關(guān)注學生在探索過程中是否及時進行反思。發(fā)言時聲音是否宏亮、膽大、準確，對于他們的回答，對于他們的參與活動完成情況，要給予恰當?shù)脑u價和鼓勵，如手勢或“你真棒”“太精彩了”等語言，當然，對于他們認識上的偏差，也應尊重學生的個性差異，委婉糾正。2、注重學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力的評價關(guān)注學生在學習過程中能否提出問題，能否主動采用適當?shù)膶W習方式（如與他人合作……），尋找解決問題的途徑。本課是人教版中國歷史七年級下冊第第二單元《經(jīng)濟重心的南移》中的第二課，繼《民族政權(quán)并立的時代》之后，主要講述了自唐朝晚期至兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展及其對中國古代經(jīng)濟重心南移的影響，主要涵蓋三方面的內(nèi)容：南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興旺、和商業(yè)的繁榮。在敘述南方經(jīng)濟發(fā)展的基礎上，最后點出了其對古代經(jīng)濟重心轉(zhuǎn)移的影響：經(jīng)濟重心南移到南宋時期完成。同時，本課的學習，也為下節(jié)課學習《萬千氣象的社會風貌》奠定了基礎，因此這一課在本單元中有承上啟下的作用。10.經(jīng)濟重心的的南移練習題1.下面示意圖顯示了我國經(jīng)濟重心的南移經(jīng)歷了一個漫長的過程，與圖中的①相對應的時期應該是

A．東漢

B．南朝

C．隋朝

D．南宋2.以下是我國經(jīng)濟重心變化示意圖，與這三幅圖相對應的大致時期依次是（

）

A．魏晉時期、唐朝中后期、南宋

B．南宋、唐朝中后期、魏晉時期

C．魏晉時期、南宋、唐朝中后期

D．南宋、魏晉時期、唐朝中后期

3.下列語句中，反映長江流域已成為我國古代經(jīng)濟重心的是

A.“南朝四百八十寺，多少樓臺言語中?！保ㄌ啤ざ拍粒?/p>

B.“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室?！保ㄌ啤ざ鸥Γ?/p>

C.“蘇湖熟，天下足。”（宋·諺語）

D.“無徽不成鎮(zhèn)?！保髑濉ぶV語）

4．“蘇湖熟，天下足”表明全國的經(jīng)濟重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，其方向是

A．從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域

B．從長江流域轉(zhuǎn)移到黃河流域

C．從長江流域轉(zhuǎn)移到珠江流域

D．從珠江流域轉(zhuǎn)移到長江流域

5.宋朝時，我國江南地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展較快，逐漸超過北方的原因有①南方戰(zhàn)亂較少②中原人南遷，帶來了先進的技術(shù)和勞動力③南方自然條件優(yōu)越A．①②③

B.②③

C.①②

D.①③

6.假如有一位文物商人向你推銷一件右圖所示的冰裂紋瓷器，你推測一下該文物最有可能出自A.唐朝的邢窯

B.宋代的哥窯

C.唐代的越窯

D.北宋的景德鎮(zhèn)7.閱讀材料，回答問題。

材料一

“江淮以南，無凍餓之人，亦無千金之家”。

──《史記》材料二

“江南地廣，或(有的地區(qū))火耕水褥（用燒荒和原始的水稻耕作技術(shù)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）。民食魚稻，以漁獵山伐為業(yè)”。

──《漢書》

材料三

“江南之為國盛矣?！貜V野豐（物產(chǎn)豐富），民勤本業(yè)，一歲或稔（豐收），則數(shù)郡忘饑……絲綿布帛之饒，覆衣天下”。

──《宋書》

材料四

“國家根本，仰給東南”。

──《宋史》

請回答：（1）材料一二反映了江南地區(qū)怎樣的經(jīng)濟狀況？

（2）材料三反映了江南地區(qū)經(jīng)濟狀況發(fā)生了怎樣的變化？這種變化的原因是什么？

（3）結(jié)合所學知識回答材料四含義及經(jīng)濟重心南移的時間？8.概括指出我國經(jīng)濟重心南移的原因有哪些？完成的標志是什么？9．讀圖回答

問題：（1）最早的紙幣出現(xiàn)在什么時候？最早出現(xiàn)在哪一地區(qū)？名稱是什么？（2）人們?yōu)槭裁匆l(fā)明紙幣？紙幣與金屬貨幣相比有哪些優(yōu)點？28.概括海外貿(mào)易繁榮的原因及表現(xiàn)。本課講述了兩宋時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，講述了至南宋時期我國完成了經(jīng)濟重心的南移。本課知識比較枯燥，為了調(diào)動學生的學習興趣與積極性我虛構(gòu)了一個《張武的幸福生活》這么一個故事，通過三個片段，展現(xiàn)了南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)