幼兒園開題報告

幼兒園開題報告幼兒園開題報告1一、課題的背景與意義（理論或?qū)嶋H）住宅意義：選題目的主要是別墅建筑立面設(shè)計與內(nèi)部功能分區(qū)及探索別墅花園植物造景設(shè)計的基本原理。選題意義是：對與別墅不僅需改善住房檔次，更需有一定的生活質(zhì)量的保證。室內(nèi)空間固然重要，室外空間更是別墅生活方式的另一半，因此別墅的庭院設(shè)計也有其固定的重要性。二、課題的理論或?qū)嶋H綜述：本畢業(yè)設(shè)計課題是一個別墅建筑設(shè)計與該建筑庭院景觀設(shè)計，在于培養(yǎng)我們運用專業(yè)知識獨立完成單體別墅建筑空間功能布局與該場地的協(xié)調(diào)關(guān)系，滿足建筑的使用功能，注重建筑場地的規(guī)劃與景觀效果，利用建筑技術(shù)相關(guān)原理完成此項目。別墅的設(shè)計，更需因地制宜，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，做環(huán)境因素，做到合理經(jīng)濟(jì);景觀設(shè)計，主要是庭院景觀設(shè)計,利用專業(yè)知識，搭配好庭院效果。4、設(shè)計主要內(nèi)容：單體建筑設(shè)計，建筑施工圖設(shè)計，庭院景觀設(shè)計。（二）主要解決問題1、開題報告階段撰寫開題報告，根據(jù)所給條件，結(jié)合課題，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，撰寫3000字左右的文獻(xiàn)綜述。闡述本課題要研究活解決的問題和擬采用的研究手段。2、準(zhǔn)備階段熟悉設(shè)計課題，明確基本條件，深入了解建筑功能要求,醞釀初步的設(shè)計方案，大量查閱相關(guān)設(shè)計規(guī)范、圖文資料，做好摘錄工作、整理資料工作，繼續(xù)充實開題報告。3、參觀實習(xí)分析研究設(shè)計任務(wù)書，明確設(shè)計的目的與要求。熟悉設(shè)計空間，確立設(shè)計主題。帶著問題參觀同類建筑與景觀。4、課題設(shè)計各個階段要求六、完成課題的方法、步驟與進(jìn)度安排1、第一3周完成開題報告，參觀實習(xí)，完成建筑方案圖設(shè)計建筑方案圖：完成建筑各層平面、屋頂平面1：100完成建筑四個方向立面圖1：100完成建筑效果圖一張L100建筑方案圖手工表現(xiàn)，用水彩渲染2、第4-5周完成建筑施工圖建筑施工圖：繪制建筑各層平面圖和屋頂平面圖1：100完成建筑不同方向四個里面各一張1：100節(jié)點詳圖（比例1：20）和樓梯、衛(wèi)生間、廚房大樣圖，不少于5個建筑說明和門窗表一份建筑施工圖以計算機(jī)輔助3、第6-7周完成庭院景觀設(shè)計圖庭院景觀設(shè)計圖：完成庭院景觀總平面圖完成不少于四個的節(jié)點景觀透視圖索引一張（需要渲染）完成苗木花卉表一張和設(shè)計說明一份庭院景觀設(shè)計圖手工表現(xiàn)，用水彩渲染4、第8周成果整理、畢業(yè)答辯幼兒園開題報告2選題的緣由和目的⑴培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的需要;(2)新世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展的需要;(3)實施“科教興國”戰(zhàn)略方針的需要；(4)實施幼兒素質(zhì)教育的需要。本課題是在認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)政策及理論的基礎(chǔ)上，就幼兒園開展科技教育活動，促進(jìn)師生素質(zhì)發(fā)展方面做些積極的探索與實踐。文獻(xiàn)綜述一、研究概述幼兒園的自然常識教學(xué)滿足不了時代的要求和需要。20世紀(jì)80年代中期，國外早期兒童教育理論、發(fā)展心理學(xué)理論的引進(jìn)，活躍了幼教界的思想。重視早期兒童的智力發(fā)展成為當(dāng)時的需要。這一時期的.自然常識教育基本上是為智力服務(wù)的，內(nèi)容局限于自然現(xiàn)象，教學(xué)方法仍未擺脫教師講、幼兒觀察與聽講的模式。90年代初期，隨著教育改革的深化,幼教界借鑒了國外現(xiàn)代兒童科學(xué)教育的有益經(jīng)驗，在自然常識教育原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對幼兒科學(xué)教育進(jìn)行了科學(xué)研究和較全面的改革。幼兒園科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)幼兒全面的初步的素質(zhì)。這種素質(zhì)不是單純的表現(xiàn)為個體掌握科學(xué)知識量的多少，也不是單純的表現(xiàn)為個體對知識的學(xué)習(xí)能力，而是個體表現(xiàn)出的一種熱愛科學(xué)、理解科學(xué)、運用科學(xué)知識和方法創(chuàng)造性的解決問題的內(nèi)在綜合品質(zhì)。本課題的實驗研究，旨在通過在幼兒園開展以科技活動的方式進(jìn)行的科學(xué)教育活動，促進(jìn)師生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和提高。二、目前國內(nèi)外關(guān)于本課題的研究.美國的20xx計劃及有關(guān)科學(xué)教育研究.國內(nèi)開展科技教育活動的研究(1)在全國教育科學(xué)“七五”和“八五”規(guī)劃中，幼兒科技教育活動均為重點研究課題。(2)受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及幼兒教師素質(zhì)的制約，幼兒科技教育活動始終未能開展。①我國幼兒教育現(xiàn)狀。②幼兒教師科技素質(zhì)現(xiàn)狀。幼兒教師職前科技知識教育是薄弱環(huán)節(jié)（調(diào)查說明）。b.幼兒師范學(xué)校在校生科技素養(yǎng)水平不高（調(diào)查說明）。C.幼兒教師的科技教育能力和現(xiàn)代科技知識水平有待提高（調(diào)查說明）三、幼兒科技教育活動的界定（1）關(guān)于幼兒科學(xué)教育。（2）關(guān)于美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)教育含義。（3）關(guān)于幼兒科技教育活動的界定。（二）怎樣研究在研究計劃中的這一部分內(nèi)容，主要包括研究的方法、研究的設(shè)計、研究數(shù)據(jù)的搜集方法及對數(shù)據(jù)的分析。在研究計劃的結(jié)構(gòu)中，它表現(xiàn)出來的是研究的方法和步驟。幼兒園開題報告3、課題研究的背景和依據(jù):人的教育是一項系統(tǒng)的教育過程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互制約、相互作用，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力?！倍?、課題研究的界定：幼兒受教育處于三種環(huán)境中，即：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境，而幼兒受教育更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中，要使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。因此，教師的責(zé)任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”,也要使愛長“親孩子之師，信孩子之師之道”，因此在這個過程中，教師作為幼兒園與家長之間的橋，要積極主動地與家長進(jìn)行溝通，以實現(xiàn)家園共育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。三、課題研究的對象：以全體幼兒為研究對象，以班級老師為實踐操作者，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致。四、課題研究的目標(biāo)：1、兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。2、讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。3、教師要通過溝通與協(xié)商，把家長作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來。五、課題研究的內(nèi)容：根據(jù)我園實際情況，課題組主要進(jìn)行以下課題的實踐研究。1、家園合作是教育的必然趨勢2、建立多種與家長聯(lián)系的方法3、充分發(fā)揮家長的教育資源六、課題研究的方法：1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)已有的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行借鑒，并適當(dāng)加以深化。2、調(diào)查法：用于課題研究前測與后期階段，通過對教師與家長的調(diào)查，了解幼兒在學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育情況，為課題確立提供依據(jù)，為研究提供對比數(shù)據(jù)。3、行動研究法：將此方法貫穿于課題研究的全過程，通過對研究內(nèi)容和步驟的分析論證，結(jié)合實踐，尋找階段研究中的得失問題，圍繞問題以及對研究過程的評價，來對本課題方案進(jìn)行新一輪的調(diào)整與完善，保證課題研究進(jìn)度與研究內(nèi)容的科學(xué)性與可操作性。通過行動研究，積累與及時推廣階段成果（全園推開），在研究實施中，不斷再評價，再發(fā)現(xiàn)，再調(diào)整。有效保證本課題的研究質(zhì)量以及對實踐工作的有效改進(jìn)。4、個案研究法：對幼兒的個案跟蹤：及時記錄幼兒在教師與家長交流、家長參與園內(nèi)活動后的行為，從中分析家長的參與對孩子的.影響與相關(guān)性，并尋找適宜的指導(dǎo)策略與方法。5、教育實驗法：根據(jù)研究目的，運用一定的人為手段,主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過把實施干預(yù)情況下所獲得的事實，與沒有實施干預(yù)情況下的同類對象變化的事實進(jìn)行比較，確認(rèn)事物間因果關(guān)系。6、經(jīng)驗總結(jié)法：將教育措施、教育現(xiàn)象與教育效果之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，上升到教育理論的高度，促進(jìn)教師由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識的能力提升。七、課題研究的原則：.整體性原則：堅持幼兒園教學(xué)系統(tǒng)與管理的整體性。正確處理幼兒園教育系統(tǒng)的要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系，實行整體育人，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)和個性特長的全面發(fā)展。.主體性原則：確認(rèn)幼兒是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體、身心發(fā)展的主體，在教育教學(xué)活動的全過程中必須特別注重幼兒的主到適用，經(jīng)濟(jì)，美觀，符合節(jié)能，節(jié)地，節(jié)材的要求。為了營造較好的居住環(huán)境，在別墅選址時，需考慮噪音、有害物質(zhì)、天文地質(zhì)的不利影響。建筑戶型應(yīng)滿足安全、舒適、衛(wèi)生等生活起居的基本要求，具備消防防火安全性能，和人體健康所需的通風(fēng)、日照、自然采光和隔聲要求。室內(nèi)建筑空間體系包括建筑功能組織和平面分析，功能細(xì)分可以分為實用功能、精神功能和審美功能三種。別墅不同與一般的住宅，但在公共空間方面，客廳應(yīng)有最為開敞的公共空間，作為核心，它更應(yīng)滿足會客和日常生活的功能。餐廳一般獨立設(shè)置，就餐配套設(shè)施布局應(yīng)合理，便于使用，且對通風(fēng)、采光有嚴(yán)格的要求。別墅中，私密空間是家庭休憩和睡眠的主要空降，要求有安靜的環(huán)境，其功能布局應(yīng)有睡眠、儲藏、梳洗及閱讀等部分，對于臥室，要求采光、光景好，位置安靜，還配置有獨立的衛(wèi)生間和更衣室（或換衣間）。別墅的室外生活，包括在別墅自家花園內(nèi)的活動和在整個小區(qū)內(nèi)的室外活動，都是別墅業(yè)主生活的重要部分。他們享受另外一種生活方式，也就追求更健康，更接近自然，有更多的戶外活動場地和機(jī)會。設(shè)計中為了打造更為接近自然的氣息，庭院設(shè)計需要考慮地面境界和其他兩唯垂直境界，這里所講的境界處理，其一就是要對地賣弄和構(gòu)成庭院空間體地位，給幼兒以期待、理解和寬容，培養(yǎng)幼兒健康的自我意識，弘揚幼兒的主體精神。.愉悅性原則：必須為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、協(xié)調(diào)、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境。教育教學(xué)活動要善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲，使幼兒體驗到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。.活動性原則：幼兒素質(zhì)的提高和個性發(fā)展是在活動和交往的過程中實現(xiàn)的，教學(xué)活動讓幼兒積極動腦、動手、動口，使之學(xué)會思維和操作。要開展多層次、多形式、多內(nèi)容的教育活動，使他們在活動中接受教育，并創(chuàng)造充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，在既競爭又合作的歡樂氣氛中茁壯成長。.成功性原則：要為幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，充公運用反饋和評價手段，對每一個幼兒的每一點進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和鼓勵，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂，使幼兒發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的力量，充滿自信地去獲得更大的成功。八、課題研究保障措施：.制度保障。完善課題管理機(jī)制，為保證本課題高效、有序、科學(xué)、優(yōu)化地實施，我們將進(jìn)一步完善以園長為龍頭——教科室統(tǒng)籌一一各園內(nèi)課題小組分管一一全園教師人人參與的良好網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。每一層面均各司其職，在分層實施中分層突破，再集中整合。確保方案實施的正確導(dǎo)向性與可行性，形成一種有效的研究工作機(jī)制。建立課題獎勵制度。在課題實施的不同階段，建立相應(yīng)的獎勵制度。針對教師實施進(jìn)度、方案、總結(jié)、論文、案例、反思、隨筆撰寫等的質(zhì)量及教案制定等，進(jìn)行優(yōu)劣評定，予以相應(yīng)的獎勵。.時間保障。為保證課題的研究質(zhì)量，課題研究小組每月第一周召開課題研究例會，反饋階段研究情況，提出月工作計劃;課題核心人員分別負(fù)責(zé)各自的研究進(jìn)程，保證年級組各階段課題研究計劃的落實。.資料保障。課題研究資料分別定點到人，由教科室人員分別與年級組掛鉤，保證每階段、每年級組的資料反饋到位、分析到位，保證資料的質(zhì)量與數(shù)量。規(guī)范課題檔案資料,要求教師在實驗過程中及時詳實地記錄實驗過程資料，并仔細(xì)收錄歸檔，包括：子課題方案、階段性總結(jié)、結(jié)題報告、論文、優(yōu)秀教案、自評他評記錄、案例評析、觀察記錄、教育隨筆、教學(xué)課件等文本電子資料。.理論保障。定期請顧問組成員給予課題研究的理論指導(dǎo)；定期聘請幼兒園課程研究專家給予課題實施建議；定期由教科室負(fù)責(zé)收集課題研究理論信息下發(fā)給教師，指導(dǎo)課題研究順利開展，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行研究，保證課題研究的科學(xué)化。九、課題研究的步驟：.第一階段：準(zhǔn)備階段。(20xx年3月―20xx年4月)(1)制定課題實施方案，并進(jìn)行可行性分析論證；(2)確立實驗研究人員，每個實驗研究人員根據(jù)課題確立課題并擬定方案與可行性論證。.第二階段：實施階段。(20xx年4月一20xx年H月)(1)家園共育現(xiàn)狀分析、調(diào)查研究，形成方案；(2)探索實踐,實驗研究；(3)積累好過程資料，形成階段及年度總結(jié)或經(jīng)驗報告;(4)撰寫論文,實踐調(diào)研。.第三階段：總結(jié)階段。(20xx年H月一20xx年12月)⑴統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)整理;⑵撰寫結(jié)題報告。十、課題研究人員分工：課題負(fù)責(zé)人：陳海燕：負(fù)責(zé)本課題的組織、策劃等工作課題組長：李曉燕：負(fù)責(zé)本課題的具體實施工作課題成員：陸允梅：負(fù)責(zé)問卷調(diào)查統(tǒng)計工作楊小艷：負(fù)責(zé)實踐研究、資料收集和整理等工作謝棟培：負(fù)責(zé)課題總結(jié)報告等工作的其他垂直境界實體進(jìn)行處理。其二要對庭院空間中不同境界實體之間的交接關(guān)系進(jìn)行處理。別墅的戶外生活可由近及遠(yuǎn)分為三個方面，首先是在自家花園內(nèi)的活動，其次是在別墅社區(qū)的活動，第三可能是在社區(qū)附近的自然山水甚至是田園中的活動。因此，庭院的設(shè)計，具備了從室內(nèi)到戶外的過渡作用。別墅庭院雖然是一個較小的庭院空間，但，設(shè)計還是需要從不同的是使用功能來配置庭院景觀，構(gòu)成在統(tǒng)一基調(diào)下的各自特色，是全院取得有主有次，有抑有揚，有動有靜的安排，最好達(dá)到“近課觀靜景，又可供人踏尋”的效果。與傳統(tǒng)庭院設(shè)計相同，小型的別墅庭院的景觀，常常以山石、泉水、盆景、花木等藝術(shù)手段來作視覺中心，且，易簡不易繁，易純不易雜。是庭院在一個自然的氛圍下有更為清新的感覺。院落做為業(yè)主私人物產(chǎn)的一部分。業(yè)主對其投入、修建、養(yǎng)護(hù)都鐘愛有加。其對業(yè)主生活的價值不亞于別墅的起居廳與臥室。提到別墅生活，人們首先想到的就是在院落內(nèi)或平臺上賞花、聽雨、喝咖啡。三、中外建筑分析：國外別墅庭院1、北美別墅的特點和主要風(fēng)格美國的住宅分為兩大部分：民間住宅和風(fēng)格化的住宅。前者沒有嘗試模仿某種風(fēng)格，只是一些比較簡單的由非專業(yè)人員建造的一個庇護(hù)所而已。大多數(shù)風(fēng)格化的住宅或多或少都是依據(jù)于四個主要時期的建筑風(fēng)格：古典時期的風(fēng)格，文藝復(fù)興時期的古典風(fēng)格,中世紀(jì)時期或是現(xiàn)代風(fēng)格。古典風(fēng)格參照了古羅馬或古希臘時期的紀(jì)念物，和它較為類似的文藝復(fù)興時期的古典風(fēng)格是起源于15世紀(jì)的意大利，對古典建筑的復(fù)興。這兩種古典風(fēng)格具有許多相同的建筑細(xì)部。第三種傳統(tǒng)風(fēng)格出現(xiàn)在中世紀(jì)時期，在時間上連接古典風(fēng)格和文藝復(fù)興古典風(fēng)格，這一時期的建筑風(fēng)格主要是參照教堂建筑純正的哥特風(fēng)格，也有居住建筑。英國和法國這一時期的建筑對北美住宅的影響最大。第四種傳統(tǒng)風(fēng)格是現(xiàn)代主義風(fēng)格，開始于19世紀(jì)晚期并延續(xù)到現(xiàn)在。它沒有過多的裝飾，外部效果簡潔誠實，新的結(jié)構(gòu)技術(shù)的應(yīng)用使其空間有了變化的余地。其它影響北美住宅的風(fēng)格有西班牙風(fēng)格，包括北美地區(qū)西班牙殖民地的簡單建筑和西班牙本土精巧的建筑。東方和埃及的建筑或多或少的成為北美住宅的參照。在不同時期對每種風(fēng)格不同的解釋又產(chǎn)生了新的北美住宅風(fēng)格。風(fēng)格融合在美國居住建筑中也是很常見的。2、日本別墅庭園日本庭園源自中國秦漢文化，至今中國古典園林的痕跡仍依稀可辯，中國園林從模仿自然山水向文人山水過程中，日本園林逐漸擺脫開詩情畫意和浪漫情趣，走向了枯、寂、佗的境界，從飛鳥、奈良、平安時代的池泉庭到鐮倉室日本庭園源自中國秦漢文化，至今中國古典園林的痕跡仍依稀可辯，中國園林從模仿自然山水向文人山水過程中，日本園林逐漸擺脫開詩情畫意和浪漫情趣，走向了枯、寂、佗的境界，從飛鳥、奈良、平安時代的池泉庭到鐮倉室町時代的枯山水，再到桃山、江戶時代的茶庭，由泊來至和化，迄今已有近20xx年歷史。日本庭園用質(zhì)樸的素材、抽象的手法表達(dá)玄妙深邃的儒、釋、道法理。就其藝術(shù)風(fēng)格概要如下：(1)筑山庭和平庭池泉式指園林構(gòu)架以池塘和流泉組合為主景觀。(2)枯山水和池泉枯山水是日本庭園的精華，實質(zhì)是以砂代水，以石代島的做法。(3)茶庭茶庭也叫露地是源自茶道文化的一種園林形式，至今茶庭的景觀作用己大于實用功能。(4)坐觀式、舟游式、回游式日本園林多以靜觀為主，特別是小園林，其觀賞角度只有一個，雖在園路，也只是看而不是讓人走進(jìn)去賞玩，故稱為坐觀式園林。3、國內(nèi)別墅傳統(tǒng)的中國居住建筑，無論是南方的，還是北方的，與現(xiàn)代住宅的功能要求和現(xiàn)代人的生活方式有比較大的矛盾。其次，其結(jié)構(gòu)形式又是以木結(jié)構(gòu)為主，在建筑材料和施工工藝上都有先天不足。另外，北方的四合院需要相當(dāng)?shù)恼嫉孛娣e，南方的天井圍合院落在采光、通風(fēng)等方面也無法滿足現(xiàn)代生活要求。因此，對中式傳統(tǒng)居住建筑，既不能照搬，也不容易借鑒。這些還只是客觀因素。而主觀原因則是由于國內(nèi)的富人們對于傳統(tǒng)建筑文化的不自信，沒有如對中國飲食文化、服飾文化那樣強(qiáng)烈的自信心。北京的四合院與蘇州園林宅院是別墅中化的兩大融合表征。新中式建筑不僅在文脈與中國傳統(tǒng)建筑一脈相承，而且更重要的體現(xiàn)在對傳統(tǒng)建筑的發(fā)展和變化上：既很好的保持了傳統(tǒng)建筑的精髓，又有效的融合了現(xiàn)代建筑元素與現(xiàn)代設(shè)計因素，改變了傳統(tǒng)建筑的功能使用，給予重新定位。因為建筑材料的變化以及現(xiàn)代生活方式的變化等原因造成的對建筑需求的變化一一建筑形式只是這些內(nèi)涵發(fā)展和變化的‘一個結(jié)果。新中式建筑的集體爆發(fā)帶給國人很大振奮，不僅在文化上被廣泛支持，在被市場認(rèn)可的程度上，也達(dá)了良好的效果目前推出的領(lǐng)先別墅項目有非常明顯的規(guī)劃與景觀與建筑設(shè)計，甚至與裝修的整合趨勢。因為別墅或別墅豪宅的室內(nèi)與室外部分都是一個產(chǎn)品整體的不同組成部分。如果按通常的做法，建筑與景觀分別設(shè)計就可能留下很多空白，很難形成建筑與景觀一體的室外空間效果。別墅豪宅的庭院景觀更應(yīng)同建筑同步設(shè)計，而且要達(dá)到裝修的深度。四、別墅的趨勢:在如今社會，大眾對于建筑的認(rèn)識，有更多的趨向:其一：為“綠色”建筑：它是以可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo),在住宅