《美麗的花園》教學(xué)反思

《美麗的花園》教學(xué)反思《秀麗的花園》教學(xué)反思1

本次活動是一個(gè)意愿畫，在繪畫的形式上，幼兒接觸得比較少。意愿畫是孩子把自己觀看到的、感受到的、最喜愛的人和物記憶下來，通過想象，運(yùn)用畫的形式表示事物或情節(jié)。這是孩子表達(dá)情感的一種極好方式，對智力進(jìn)展有很大好處。在活動的引題上，我是第一次嘗試讓幼兒進(jìn)行示范，我是想讓幼兒的這種示范，激發(fā)其他幼兒的繪畫興趣和想象力，并通過鼓舞不夠大膽的幼兒，讓他們能夠?qū)ψ约焊佑行拍?。以前，幼兒都會看到老師怎樣畫，然后對老師進(jìn)行仿照，因?yàn)槔蠋煴旧砭褪且粋€(gè)仿照的對象，在某一方面會影響到幼兒發(fā)揮的空間。今日看到幼兒的示范，雖然也有一小部分的幼兒會進(jìn)行仿照，但有更多的'幼兒能動動自己的腦筋。但這樣的方法也存在一些缺乏，就是幼兒的示范不夠規(guī)范，假如教師能給幼兒做準(zhǔn)時(shí)的點(diǎn)評，那樣會更好。在繪畫材料和形式上，我在原有的教案上做了一些改動，把水粉顏料改成了蠟筆，目的是讓幼兒能夠更多的運(yùn)用繪畫的技巧，雖然以往幼兒都有畫花的閱歷，但大多是畫同一種花，本次活動是畫花園，花的品種會更加多，我認(rèn)為自己在本次活動的重難點(diǎn)方面把握得不夠好，所以在活動中沒有對他們有特殊的繪畫要求，目標(biāo)不夠明確。

《秀麗的花園》教學(xué)反思2

案例背景和描述

美工活動“秀麗的小花園〞中，幾個(gè)小朋友興致勃勃地用彩泥做著自己喜愛的小花等。欣燁是班里年齡最小的，我在一旁觀看發(fā)覺她做的小花和別的小朋友做的都不一樣，她只有選擇了白色，做了一朵朵白色的小花貼到了木柵欄上，正當(dāng)她貼完的時(shí)候，邊上的幾個(gè)同伴不約而同地說起來：“她貼的小花不美麗，我們的小花美麗〞。當(dāng)時(shí)我并沒有發(fā)表任何意見，我想假如當(dāng)時(shí)我用哄的方法，或用批判的方法，讓欣燁欣燁接受同伴的好意，可能就抹殺了她的興趣。我見欣燁沒有回答只是看了他們一眼又選擇了吸管插起做的小花來。案例分析：

首先應(yīng)當(dāng)敬重她的選擇，在敬重她意愿的前提下，引導(dǎo)她進(jìn)展。欣燁雖然能力差，但她好不簡單完成了作品，可同伴卻說她不好，給她的心情肯定帶來了影響。老師要理解她追求勝利的心理，應(yīng)當(dāng)給予確定，愛護(hù)她的自尊心，并且對她可以不必和其她寶寶有一樣的要求，順應(yīng)她的進(jìn)展。把白色的小花貼到了木柵欄上，可以告知她寶寶，花園里的小花是五顏六色的，有的是紅顏色的，有的是白顏色的，所以欣燁貼的小花也是美麗的。

其次，應(yīng)穩(wěn)定欣燁的心情，然后可在集體活動中請小朋友一起來說說這件事，說說“這是我自己貼的小花我很喜愛，可其他寶寶卻笑我，說我貼的小花不美麗，我一點(diǎn)也不快樂該怎么辦呀？〞通過幼兒間的談話我得知小年齡幼兒的認(rèn)知水平比較低，只有給予耐煩的等待和關(guān)注，才能順應(yīng)他們的進(jìn)展。我贊同了寶寶們的獨(dú)到見解，但也提出了自己的觀點(diǎn)和建議。案例反思：

我認(rèn)為：獨(dú)立、自信、自主等獨(dú)特品質(zhì)和發(fā)覺問題解決問題的能力，必需通過幼兒自主性的游戲活動才能實(shí)現(xiàn)。欣燁不接受同伴的好意，是她正沉醉在自己的“勝利〞之中，還沒意識到貼得不妥，因此對同伴的議論心情很反感。假如要她被動地糾正，她的抵觸心情會更強(qiáng)。所以，我想試一試這樣的'方法：帶著大家觀賞欣燁做的小花和同伴們做的小花，老師用夸張的口吻說：“欣燁，聽說你的小花很美麗，讓我們來找找它在那里？怎么找不到？〞然后再一起觀賞其它幼兒裝飾的小花，讓欣燁在觀賞多種作品中自己去比較、發(fā)覺、思索怎樣更美。

我想：采納幽默的方法，孩子更簡單理解色差對比、同種色，滿足幼兒的自主愿望。對不同的兒童，學(xué)問性的教育目標(biāo)不必刻意在一次活動中完成，而對幼兒一生產(chǎn)生影響的獨(dú)特品質(zhì)，卻需要老師實(shí)實(shí)在在將它滲透在教育過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

《秀麗的花園》教學(xué)反思3

《秀麗的花園》是嶺南版小學(xué)美術(shù)第四冊第二單元第六課，是一堂訓(xùn)練學(xué)生思維和想像能力的繪畫課。本堂課，我從童話故事《七色花》入手，設(shè)計(jì)了“體驗(yàn)——探究——想像〞的教學(xué)流程，整節(jié)課是從學(xué)生的感受和體驗(yàn)出發(fā)〔感性〕經(jīng)認(rèn)識和理解〔理性〕之后進(jìn)入想像和創(chuàng)作〔創(chuàng)造〕的過程，符合學(xué)生的認(rèn)識和創(chuàng)作過程。課雖然已經(jīng)上完，但很多的問題卻很值得我去思索、去探究。

通過這次活動給我一些啟示，在美術(shù)活動中我們提倡“放手〞也推崇“出手〞，放手是讓學(xué)生在一個(gè)寬松自由的環(huán)境氣氛中，敬重學(xué)生的獨(dú)特和情感表達(dá)，讓孩子們獨(dú)立自主的創(chuàng)造和大膽想象，但在實(shí)際操作中我們有懷疑的是這個(gè)度的把握，像這次活動我覺得在整個(gè)活動過程中缺少一點(diǎn)激情，它在整個(gè)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，只有教師自己有了激情，才能帶動孩子產(chǎn)生主動的反應(yīng)。在課堂上我應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變一下在語言或者講課的方式，也可以轉(zhuǎn)變一下教學(xué)的環(huán)境，讓孩子在主動主動的氣氛中輕松學(xué)習(xí)，效果更佳。

在示范畫的時(shí)候我自己感覺有些簡潔，可以讓個(gè)別學(xué)生自己用小紙片先試一試，感受一下會更好。放范畫和示范畫的黑板擺放地離學(xué)生有些遠(yuǎn)和偏了，學(xué)生的視覺看畫太遠(yuǎn)了，應(yīng)擺放在合適的位置。

講課語氣要生動，因?yàn)檫@節(jié)課主要內(nèi)容是花，是學(xué)生身邊特別熟識的事物，要想使整節(jié)課生動起來比較困難，所以這就對教師提出了更高的.要求，不但要留意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要生動，語言的組織也特別重要，只要把學(xué)生的心情帶動起來了，那這堂課可就勝利了一半。

我在花的學(xué)問和表現(xiàn)手法的講解中，學(xué)生的主動性沒有發(fā)揮，就是老師怎么示范，學(xué)生就怎么做，其實(shí)正確的做法是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)自由的發(fā)揮空間。課后我想，假如能讓學(xué)生自己多感受一些就好了，對新學(xué)問、新技法、新材料的體驗(yàn)才能真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培育學(xué)生的實(shí)踐能力。

作業(yè)的點(diǎn)評缺乏目的性，應(yīng)當(dāng)針對一幅畫指出好在哪里，怎么畫的。只有這樣才能使幼兒大膽的去動手、動腦，發(fā)揮自己的天性。讓幼兒在實(shí)踐中進(jìn)展創(chuàng)造力和想象力，并在每節(jié)課后都有準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷，仔細(xì)反思，為今后的活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這節(jié)課，我鼓舞孩子們用“刮蠟法〞的方式，為不同的花的花瓣和葉子涂色。孩子們都很感興趣，都愿意為這些花“穿上美麗的衣服〞。我在示范刮蠟法涂畫的時(shí)候，特意向孩子們強(qiáng)調(diào)：花的花瓣和葉子的顏色要形成對比，否則花會顯得很晦澀，當(dāng)然針對二年級的學(xué)生，我們不宜講得太深，其實(shí)學(xué)生是能感覺到的。

學(xué)生們分組給秀麗的花園創(chuàng)作鮮花時(shí)，由于多種材料的引進(jìn)，作業(yè)的創(chuàng)作方法和呈現(xiàn)效果顯得更豐富。但是在課堂上，很多的孩子只能感受到其中的一種，這給了我些許困惑，更困惑的是由于材料的'限制，學(xué)生沒有機(jī)會選擇到自己喜愛的材料來表現(xiàn)。這是我上這堂課感覺最苦惱的地方。

在作業(yè)中，孩子們都很仔細(xì)給花瓣涂上各種各樣的顏色。有的甚至一朵花上就出現(xiàn)多色花瓣，但是花的葉子，除了大部分涂上綠色外，個(gè)別孩子涂上其他顏色。不知道是他們隨便涂，還是他們眼中的事物與成人不同。最終，我選擇觀賞他們的作品。敬重孩子的目光，敬重孩子的表達(dá)，孩子的世界也是秀麗的。

在觀賞孩子們的作品之余，我發(fā)覺孩子們的完成作品的速度不一，有的孩子能很快涂好兩朵花，有的孩子只能涂一朵，還有的孩子連一朵都不能完成。這就是孩子間的個(gè)體差異吧。老師除了敬重他們的個(gè)體差異外，也要留意到那些能力較差的孩子，“降低他們的要求〞，在其他區(qū)域時(shí)間，接著完成他們的作品，也讓他們觀賞到自己的作品。這里新的問題出現(xiàn)了，有些學(xué)生先完成作業(yè)后怎么辦？我如今選擇的方法這樣這樣幾個(gè)：

1、讓他去幫助別的孩子，尤其是那些能力較差的孩子，是他們學(xué)會合作，進(jìn)而讓學(xué)生感受幫助他人才能獲取歡樂的美德，實(shí)現(xiàn)本課情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)。

2、讓他去“指指教點(diǎn)〞他人的作品，為后面的作業(yè)評價(jià)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、讓他整理自己的桌面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，增添環(huán)保意識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中存在著一個(gè)特別嚴(yán)重問題——教學(xué)時(shí)間處理。實(shí)踐多次證明，本課要想一課時(shí)就完成，可以做得到，但是本課教學(xué)效果必定會大打折扣，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高單位時(shí)間利用率？最好的方法是合理利用大課時(shí)間，也就是把兩節(jié)課合理支配在一起〔前一節(jié)支配講授、對話、觀看、觀賞、思維發(fā)散學(xué)生構(gòu)思練習(xí)等，后一節(jié)支配教師引導(dǎo)學(xué)生作業(yè)中思維的拓展、添畫內(nèi)容商量延長、學(xué)生添色、巡察指導(dǎo)、作業(yè)展評打分等〕，這樣使教學(xué)目的與內(nèi)容、方法與技巧、觀賞觀看與思維發(fā)散、學(xué)生練習(xí)與作業(yè)均能在課堂內(nèi)得以游刃。使學(xué)生有足夠的時(shí)間完成課堂作業(yè)，況且有老師在身邊巡察指導(dǎo)，典型問題準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評糾正，優(yōu)秀想法或畫法得以準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)與展示。在學(xué)生的心理體力承受能力上，據(jù)教育心理學(xué)分析：7——10歲的小學(xué)生無意留意在學(xué)習(xí)中起了重要作用，上課留意力集中的時(shí)間約為20分鐘，假如把兩節(jié)課合理支配在一起，其中間有10分鐘的課間休息時(shí)間調(diào)劑了學(xué)生的學(xué)習(xí)，試驗(yàn)證明學(xué)生在后40分鐘依舊興致勃勃，而且許多學(xué)生連課間休息的意識都沒有了。

總之，在本課教學(xué)過程中，教師要承認(rèn)和敬重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的主體意識，驅(qū)動內(nèi)動力，進(jìn)展主觀能動性。教師要創(chuàng)造條件，使學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽推想、敢于發(fā)表或用繪畫手段表現(xiàn)不同的意見，甚至“異想天開〞。并且要鼓舞每個(gè)學(xué)生形成自己獨(dú)特的獨(dú)特，包括感知、思維、想象、情感、氣質(zhì)，畫面表達(dá)類型等獨(dú)特的品質(zhì)與風(fēng)格。做到了這些，那這節(jié)課就完善了！

這是我作為一個(gè)在一線從事美術(shù)教學(xué)的美術(shù)老師在執(zhí)教《秀麗的花園》的幾點(diǎn)反思，期望能起到拋磚引玉的作用，使我們的美術(shù)教學(xué)工作越來越杰出！

《秀麗的花園》教學(xué)反思4

活動目標(biāo)：

1、在《秀麗的小花園》美術(shù)活動中，能夠剪出各種不同花邊的花朵。

2、情愿創(chuàng)造出不同花邊的花朵，能摸索出大小花的剪法。

3、培育幼兒與他人共享合作的社會品質(zhì)及關(guān)懷他人的情感。

4、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

活動預(yù)備：

剪刀、彩紙若干

活動過程：

一、花朵

1、你見過的花朵——“你見過的花朵，它們的花瓣都是什么樣子的呢?都有幾片花瓣呢?〞(幼兒泛談)

2、出示作品——“你們都用蠟筆畫過秀麗的花朵了，今日我們要換一個(gè)方式畫畫，我們要用手工紙和剪刀來剪出秀麗的花瓣來。〞(教師出示作品)

二、制作

1、看看、說說“這是我的秀麗的小花園，好看嗎?你們喜愛嗎?〞

“我花園里的花朵，它們的花瓣都是什么樣子的呢?都有幾片花瓣呢?〞(幼兒觀看，泛講)“這些花瓣，都是一刀剪下來的，今日我們就來學(xué)學(xué)用小剪刀剪出秀麗的花朵來。〞

1)一張正方形的紙，折成三角形的樣子，然后在對折成三角形的`樣子。

2)在三角形二條直角邊相交的這個(gè)角處，離角一段距離的地方用剪刀剪出花瓣的造型。

“你們認(rèn)真看看，我的有些花朵它很大，有的很小，有的花瓣許多、有的花瓣卻很少。我是怎么剪出來的呢?誰來猜猜看?〞(幼兒猜測)

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1)怎么讓花瓣多一點(diǎn)?

在折疊三角形的時(shí)候，次數(shù)要多。次數(shù)越多花瓣就越多。但是在三折后，三角形的折法不能對折，而是要將一條閉合的短短的邊折向斜邊。

2)怎么讓花朵大一點(diǎn)?

在剪花瓣的時(shí)候，離尖角越遠(yuǎn)花瓣則越大，離尖角越近在花瓣越小。

“這樣的花朵是怎么剪出來的呢?〞(空心的花朵)“我們在剪完紙頭后，剩下來的這片紙頭也可以剪出花朵來。〞(教師演示，將剩下的紙頭剪出花朵來。)

2、試試、做做“我們?nèi)缃窬蛣邮謥碓囈辉?，要記住重要的地方。你折的三角形次?shù)越多花瓣就越多，剪的長短不一樣，花瓣大小就不一樣。〞

教師帶幼兒一起剪花瓣。

“我們都剪出了第一朵小花了對嗎?那如今就請你們自己嘗試著動手試試，你想剪出什么樣的花瓣，在用小剪刀剪之前，請你先畫一畫，等一下就沿著你畫的直線剪。〞

活動延長：

“你們都剪了許多花朵出來了，今日啊請你們先把這些花兒放在抽屜里，因?yàn)橄鹿?jié)課的時(shí)候，我們要把這些花朵黏貼的畫紙上，然后在用蠟筆來裝飾我們的花園。〞

教學(xué)反思：

在今日的活動中孩子們很是感興趣，他們能主動地投入到活動中。在剪貼小花的過程中有些孩子們很會動腦筋，他們先將一張紙畫好圓形，再將幾張紙疊在一起剪出好幾個(gè)圓形，可是有些孩子們在剪出細(xì)細(xì)的花瓣時(shí)出現(xiàn)困難，不能剪得細(xì)細(xì)的，而且出現(xiàn)粗細(xì)不一樣，簡單剪斷。在制作大樹的時(shí)候大多數(shù)孩子能折出扇子樣子貼在樹上當(dāng)樹葉，但也有個(gè)別孩子折得太大了，顯得不怎么協(xié)調(diào)。另外有的孩子在布局方面還不怎樣合理，還需進(jìn)一步的引導(dǎo)。

《秀麗的花園》教學(xué)反思5

《秀麗的花園》是二年級第二單元第6課的內(nèi)容，本課主要學(xué)習(xí)用彩筆，彩紙表現(xiàn)形態(tài)不同的花朵，在前幾課基礎(chǔ)上，本課教材以學(xué)生熟識的花朵為題材，?；ǘ涫呛⒆觽兲貏e熱衷去繪制的對象，具有色彩豐富、造型優(yōu)美的特點(diǎn)，優(yōu)美的造型激發(fā)學(xué)生對花朵的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，培育學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力.也是學(xué)生必需把握的重要美術(shù)學(xué)問。，所以這次把課題確定在花朵的造型表現(xiàn)這個(gè)范圍里。

我確定課題后，開始思索孩子們期望在課堂里感受到什么，了解到什么，學(xué)習(xí)到什么，如何將這些興趣點(diǎn)貫穿到我的課堂，如何將一些二年級孩子都比較熟識和寵愛的花變成他們筆下的藝術(shù)作品，于是我開始搜集有關(guān)花的圖片和影像資料，找網(wǎng)上能找到的相關(guān)教學(xué)資料。接著把它們與我這節(jié)課要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題聯(lián)系起來，盡量做到每個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，遞進(jìn)式的解決一些技術(shù)問題，由淺入深，由易到難，很快，我進(jìn)行了第一次試教，試教真的很必要，試教了我發(fā)覺，自己細(xì)心預(yù)備的教學(xué)設(shè)計(jì)還有那么多需要改良的地方，故事導(dǎo)入雖然很吸引人，但是會占用過多教學(xué)時(shí)間，觀看花朵時(shí)的分析商量的問題設(shè)計(jì)可以更明確，觀看視頻中花開的環(huán)節(jié)是孩子的興奮點(diǎn)，可以在這里設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題有目的的觀賞觀看。作業(yè)的設(shè)計(jì)是不是可以讓小組的合作更充分。評價(jià)作品的時(shí)候怎么讓孩子抓住關(guān)鍵詞來評價(jià)，學(xué)會用美術(shù)的語言來表達(dá)自己的看法。我發(fā)覺全部這些問題都在于我之前的設(shè)計(jì)還沒有真正的站在學(xué)生的角度去體會學(xué)生的想法，我還是過多的.考慮我怎么教才更好，所以才會出現(xiàn)想的很好，實(shí)施時(shí)并不行行。于是我在試教的教案的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了大幅度的修改，只保存學(xué)生需要的，把全部雖然好看但不有用的環(huán)節(jié)去除，因?yàn)檫m合的才是最好的。于是我從看視頻導(dǎo)入。觀賞視頻片斷〔花開〕設(shè)置情境、突出本課重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)