糖尿病健康指導課件分析

糖尿病健康指導課件分析聰明出于勤奮，天才在于積累糖尿病健康指導課件分析糖尿病健康指導課件分析聰明出于勤奮，天才在于積累糖尿病的健康指導定義糖尿病是由于體內(nèi)胰島素分泌絕對或相對不足,而引起的以糖代謝紊亂為主的一種全身性疾病,屬中醫(yī)學消渴病范疇。中醫(yī)藥在防治糖尿病及其并發(fā)癥方面有著悠久的歷史和豐富的臨床實踐經(jīng)驗,形成了從整體認識疾病、綜合防治和個體化治療的優(yōu)勢。特別是合理運用中成藥、中草藥,配合中醫(yī)飲食調(diào)養(yǎng)、運動治療、非藥物防治技術(shù)等方面頗具特色?？梢愿纳婆R床癥狀、減輕西藥副作用、患者提高生活質(zhì)量,有效防治并發(fā)癥。"亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄"。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體輔助教學課正如"舊時王謝堂前燕"般地"飛入尋常課堂中"。欣喜之余，我們也可以從中看到目前多媒體技術(shù)在教學過程中的使用還存在著很多誤區(qū)。這些誤區(qū)的存在，嚴重的影響了教學質(zhì)量的提升。具體情況如下：誤區(qū)一：單純?yōu)樾抡n導入、環(huán)節(jié)過渡而導入課改伊始，教師們通過理論灌輸和學習，開始注意到了在一節(jié)課中創(chuàng)設學習新內(nèi)容的課堂教學情境的重要性，和傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優(yōu)點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發(fā)展學生的智能，故在新課一開始或在課堂教學環(huán)節(jié)的過渡上都想方設法地營建一種有利于新課學習的環(huán)境氛圍來，如聽音樂、看影視片等。而多媒體技術(shù)能融光、聲、電等于一體的特點使不少教師都樂于采用。其中，音樂或影視作品的賞析是較普遍的一種形式，相比以前一支粉筆一張嘴的情況，可以說取得了不小的進步和成功。但常常出現(xiàn)單純?yōu)樾抡n導入而導入的誤區(qū)，對多媒體課件機械的操作，不注意學生賞析學習是重要注意點的提示（比如賞析時應事先要求學生注意音樂或影視材料中所包含的內(nèi)涵的東西）；也有的時候是教師不注意與課堂教學氣氛的有機融合，正當學生在教師準備的材料的引導下開始慢慢進入角色的時候，課堂教學的重要角色之一的教師卻往往非常令人遺憾的成為最空閑的人，如同局外人一樣在一旁干站著，而沒能有利的抓住時機和學生一同融入到相應的教學環(huán)境中去，從而形成了學生們的漸入佳境和上課教師的毫不相干的強烈反差。多媒體材料的效用自然也就大打折扣了。同時還要求教師注意的是，多媒體的聲、光、電等的刺激可以激發(fā)學生的學習興趣，但這只是外在的刺激，而只有內(nèi)在的興趣的激發(fā)，才是源源不斷的和不會枯竭的活水。誤區(qū)二：完全拋開教材或板書的多媒體教學課筆者聽到的不少公開課，課件的制作可謂精心細致，講解也神采飛揚，練習反饋也到位，但令人吃驚的是，學生在課上沒有翻過一次書，教材就安靜地躺在課桌上"睡"了一節(jié)課，或至多是教師在下課前留作業(yè)時才讓學生翻開了書，此外再無他用。雖然一切看來是那樣的"井然有序"，但我們不禁要疑惑：學生手中的教材到底應該起什么作用？學生在純知識的灌輸下除了會做幾道題還會什么？教材僅僅是教師留作業(yè)的工具嗎？初中階段受應試教育的影響，教學中"忽視過程，直指目標"的弊端在這里顯露無疑?？赡茉谀承┙處煹难劾?，教材沒什么作用，只要學生跟著教師的思路走，考試就可以得到高分，看不看書、學生會不會看書沒多大區(qū)別。同時，由于各種板書內(nèi)容完全在課件中預設好了，課上老師只要輕點鼠標即可陸續(xù)呈現(xiàn)，一節(jié)課下來，教室黑板上干凈如初。眾所周知，課堂上多媒體課件使用的正規(guī)稱呼應該是"多媒體輔助教學"，畢竟"輔助教學"不能代替認得思維過程，即使僅從課堂板書來迎合學生思維過程的同步這一角度來看，板書的書寫也是極為必要的，更不遑論板書還有其他的不少功效。誤區(qū)三：對他人設計的課件盲目照搬，全無自我多媒體課件的共享性為不同地域的教師提供了不少的方便。"拿來主義"固然可取，為我所用固然可喜，但不少老師往往是盲目照搬照抄，卻不知每個學生都是特殊的個體。他們以為只要采用多媒體教學手段，教學就簡單容易了，教學質(zhì)量和效果就會增強。以至于有的教師甚至連多媒體設備的基本操作技能都不會就"積極"的采用多媒體授課，使用的課件也是別人制作好的，把自己簡化為媒體播放員。由于課件不是自己制作，往往不能充分體現(xiàn)自己的教學特點和教學思路，多媒體的使用又不靈活，課堂效果反而不理想。在這方面，老師們一定要切記構(gòu)建"我"的教學模式。他人的東西是可以借鑒的，但必須納入"我"中，經(jīng)過我的再加工來體現(xiàn)自我的特征。因此教師中存在的一套多媒體課件制成后可長期使用的想法和以前的一套教案用一生的想法同樣是錯誤和可笑的。誤區(qū)四：淡化傳統(tǒng)教學中的師生互動，將"人灌"改為"機灌"隨著不少地區(qū)教育高位均衡推進工程的進一步實施，不少學校已經(jīng)是"新三機一網(wǎng)"進入了普通的教師，教學過程中，教師是課堂的主導者、是外因；學生是課堂的主體、是內(nèi)因；主導者必須想方設法采取有效的措施調(diào)動主體的學習積極性，多媒體計算機作為輔助課堂教學的一種手段，是充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用的紐帶，即輔助功能．決不能簡單地以多媒體來完全地代替教師的授課，演變?yōu)樾滦吞铠喪浇虒W工具．大容量成為多媒體輔助教學的新特點。但由于中學階段學習內(nèi)容的多、繁、難，再加上考試評價機制的不到位，導致了好多中學教師在課堂教學中都不約而同地形成了"忽略過程，直指目標"的教學習慣。教學中把本該在黑板上隨機板書或是需要細細體味的東西全都搬到了投影屏幕上，整節(jié)課按預設一路進行下去，認得主動性和課堂中可能產(chǎn)生的情境都被不可逆的"預設"給牽制住了。從而將傳統(tǒng)教學中的"人灌"改成了"機灌"，大大剝奪了教師與學生之間的真實互動與交流，教育價值也就隨即淡化，雖然教學的載體形式是新課程的，但實質(zhì)卻是傳統(tǒng)中的"滿堂灌"，結(jié)果導致高效低能，得不償失。當然，計算機多媒體作為一種新興的現(xiàn)代教學工具和手段，其優(yōu)點是不言而喻的，其功用是不可抹殺的，還有一些教師盡管使用多媒體教學手段，但在教學模式上仍使用舊的方式，沒有根據(jù)具體情況充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，沒有根據(jù)教學的內(nèi)容靈活應用，克服傳統(tǒng)教學的劣勢，從而盲目機械地運用多媒體，可謂新的教學技術(shù)，舊的教學模式，穿新鞋走老路。如此盲目應用不但不能發(fā)揮其優(yōu)勢，反而會影響教學效果。其實多媒體教學的本質(zhì)是為了達到更好的教學目的的一種現(xiàn)代化輔助手段，其運用原則也應該是從所需要解決的問題和教學出發(fā)，合理設計教學。多媒體教學同其他各種教學手段一樣，也有利弊得失，用得過多過濫，反而成為教學的干擾源，分散學生注意力，教學重難點得不到突破。以上種種誤區(qū)的出現(xiàn)，根子還在于教育觀念準備的不充分而導致的具體的教學細節(jié)跟不上，所以，我們決不能放松了教育新理念的繼續(xù)學習與宣傳，否則，在不知不覺中極容易"又回到從前"?！墩Z文課程標準》確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀念三位一體的教學目標，確立了“一切為了學生發(fā)展”、“促進學生全面發(fā)展”的課程理念。而課堂是學生成長、成才的主要場所，所以，新課改下的課堂理應對學生的全面成長起著十分重要的作用，要做到這一點，關(guān)鍵是讓課堂真正成為新課改理念下的課堂，真正成為每一個學生都可以得到全面發(fā)展的課堂，成為真正落實“自主、合作、探究”學習方式的課堂。在教學實踐中如何引導學生主動地進行探究式學習？魏書生說過，教師不能代替學生說學生自己能說的話，不能代替學生做學生自己能做的事。課堂教學中，學生是活動中的主體，而教師是以引導者、調(diào)控者的身份參與學生的學習過程的。所以課堂上我力求做到：問題由學生提出，思路由學生探索，方法由學生尋找，意義由學生概括，難點由學生突破，習作由學生點評。課堂上可以暢所欲言，讓學生真正成為課堂學習的主人。如賞析課文時，我常常設計“美點尋蹤”這一環(huán)節(jié)，無論學生從語言、修辭、寫作方法、結(jié)構(gòu)、文章蘊含的情感哪個方面談出自己的理解，我都給予肯定。在講《紫藤蘿瀑布》一文時，學生有的喜歡語言的優(yōu)美，有的欣賞紫藤蘿花的輝煌燦爛，有的喜歡段落中富于哲理的句子。學生品味鑒賞，在讀中感受、領(lǐng)悟到生命的途徑是曲折的，但生命的存在是美好和珍貴的。同時，學生的語言積累、運用能力也得到了提升。老舍的《濟南的冬天》是一篇情辭并茂的寫景散文，為了讓學生更好地了解中國的濟南的冬天，老舍不落筆于寒，而著墨于溫；不渲染其壯，而描繪其秀的特點，課前我便讓學生自主搜集濟南的資料，同學們在課堂上展示了豐富的材料，有的從因特網(wǎng)上下載了精美的圖片；有的從書籍中摘抄了濟南的歷史、氣候特點、地理位置；有的同學從網(wǎng)上下載了配有旁白介紹的泉水的視頻，通過多媒體給同學們做了形象的介紹。這樣一來，課文中提到的濟南在學生的眼中就不再陌生，更有利于學生理解課文的內(nèi)涵。這種自主學習的方法，激發(fā)了學生的主體意識，充分發(fā)揮了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。新課程倡導師生互動的課堂形式，師生之間、學生之間的交流和探討，使彼此之間增進了解、開拓了思維。我在教學過程中實行“四人小組合作制”，小組成員一起制定學習目標，分角色朗讀課文，一起探討課內(nèi)外難題，一起表演課本劇，成員之間互改文章等。小組和小組之間展開競賽、評比，這種做法大大地調(diào)動了學生學習的興趣。合作學習不僅可以互相幫助，共同進步，而且可以培養(yǎng)學生與別人合作的能力，這樣，不同層次、不同特長的學生都得到了不同層次的提高。且讓學生們把自己動手收集的資料給大家作展示的做法，讓學生體會到成就感，是自信心建立的基石?！罢Z文是工具性、人文性的學科”，它涉及人生、自然與社會等方面，這就要求我們開放學習語文的空間。新的課程標準把“語文生活化，生活語文化”提高到了一個新的高度。依據(jù)這一理念我設置了一系列綜合性的語文活動，拓展了學語文的空間，讓學生到大自然、到社會、到網(wǎng)絡中去尋覓豐富的精神食糧，與自然對話，走進社會，讓學生感受社會和生活的變化，可以培養(yǎng)學生關(guān)注生活中的語文的習慣，在生活中學語文。在“漫游語文世界”的綜合性活動中，我讓學生以“生活就是語文，語文就是生活”為主題，讓學生走上街頭、深入屏幕、踏進網(wǎng)絡，閱讀報紙雜志、商店名稱等，收集各種語言現(xiàn)象。然后分組篩選、梳理材料，宣傳自己作品的亮點，在活動課上展示?！皬V告集錦”小組，讓學生明白了廣告中的學問，讓學生明白了錯別字真是害人不淺；“精彩花店名”小組、對聯(lián)百花園小組讓學生領(lǐng)略了語言的魅力，更顯示了同學們的豐富想象力。感恩是人文精神的重要組成部分，是提高孩子品德修養(yǎng)、健全人格的重要內(nèi)容、為此，我還組織了“體驗情感”的語文活動課。長于朗讀的學生，課下準備了有關(guān)親情、友情、的詩句；有一副好歌喉的學生，可以唱一首有關(guān)父母、朋友的歌曲；善于繪畫的學生，可以制作表達美好祝愿的賀卡。這些活動，使同學們的聰明才智得到充分發(fā)揮，快樂中又掌握了很多知識，從而達到了教學目的，取得了良好的效果。一系列綜合性的語文活動拓展了語文學習的空間，學生的參與意識和合作意識增強了，口語交際的能力也得到了鍛煉，學生學語文的興趣也更濃厚了。新的課程改革為教師帶來了挑戰(zhàn)，帶來了生機，帶來了發(fā)展，我愿帶著新理念、新認識、新做法去豐滿學生靈動的翅膀，讓他們在大語文世界里盡情地翱翔。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。糖尿病的健康指導定義糖尿病是由于體內(nèi)胰島素分泌絕對或相對不足,而引起的以糖代謝紊亂為主的一種全身性疾病,屬中醫(yī)學消渴病范疇。中醫(yī)藥在防治糖尿病及其并發(fā)癥方面有著悠久的歷史和豐富的臨床實踐經(jīng)驗,形成了從整體認識疾病、綜合防治和個體化治療的優(yōu)勢。特別是合理運用中成藥、中草藥,配合中醫(yī)飲食調(diào)養(yǎng)、運動治療、非藥物防治技術(shù)等方面頗具特色?？梢愿纳婆R床癥狀、減輕西藥副作用、患者提高生活質(zhì)量,有效防治并發(fā)癥。概述消渴病是現(xiàn)代社會中發(fā)病率甚高的種疾病,尤以中老年發(fā)病較多?！叭唷焙拖莸某潭?是判斷病情輕重的重要標志。早期發(fā)現(xiàn)、堅持長期治療、生活規(guī)律、飲食控制的患者,其預后較好。兒童患本病者,大多病情較重。并發(fā)癥是影響病情、損傷患者勞動力和危及患者生命的重要因素,故應十分注意及早防治各種并發(fā)癥。特點消渴病是一種發(fā)病率高、病程長、并發(fā)癥多,嚴重危害人類健康的病證,近年來發(fā)病率更有增高的趨勢。中醫(yī)藥在改善癥狀、防治并發(fā)癥等方面均有較好的療效。淵源消渴之首見于《素問·奇病根據(jù)病機及癥狀的不同《內(nèi)8經(jīng)》還有消癉、膈消、肺消、名稱的記載《內(nèi)》認為五臟虛弱,過食肥甘,情志失調(diào)是引起消渴的原,而《金匱要略》立專篇討論,并最早提出治療方藥?！吨T病源候論·消渴候》論述其并發(fā)癥說:“其病變多發(fā)癰疽《外臺秘要消中消暑腎消》引《古今錄驗》說:“渴而飲水小甜者,皆是消渴病也發(fā)即小便全甜了:s焦枯消瘦”,對消渴的臨床特點作了明確的論述劉河間《宣明論方消渴總論》說:消渴一證“可變?yōu)槿改炕?②《儒門事親·三消論》說:“夫消渴者,多變聾盲、瘡癬、痤或蒸熱虛汗,肺痿勞嗽《證治準繩·消癉》在前人論述的基礎上,對三消的臨床而多飲為上消(經(jīng)謂膈消),消谷善饑為中消而便數(shù)有膏為下消(經(jīng)謂與現(xiàn)代醫(yī)學相呼應本節(jié)