高中語文-虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。在整體感知情感的基礎(chǔ)上，賞析重點(diǎn)詞、句，品味詞作感情。3、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色手法?！緦W(xué)習(xí)過程】導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)三、自主學(xué)習(xí)深情誦讀。結(jié)合注釋疏通文意，找出最能概括全詞感情的詞語。 這種感情是通過哪幾個(gè)方面展現(xiàn)的？如何展現(xiàn)的？四、合作探究1、請從修辭的角度分析“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。2、寫“愁”的詩詞有很多，為什么能流傳至今？五、跟蹤訓(xùn)練閱讀下面兩首詞，回答問題。清平樂李煜別來春半，觸目愁斷腸。砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。雁來音信無憑，路遙歸夢難成。離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。清平樂黃庭堅(jiān)春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風(fēng)飛過薔薇。1、兩首詞都寫到了春，可是表達(dá)的內(nèi)容有所不同，請分析他們分別表達(dá)了此人怎樣的思想感情。李詞中“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生”一句運(yùn)用了什么修辭手法？好在何處？課后延伸案：【拓展閱讀】浪淘沙李煜簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。此詞將夢前夢中夢后，穿插行進(jìn)，對比強(qiáng)烈，揭示了內(nèi)心，詮釋深深的悲苦無奈和始終不渝的懷念故國的絕望心情。淅淅瀝瀝的細(xì)雨，敲打著窗臺，故國神游，繁花似錦。干戈起，將一場春夢驚醒，羅衣錦被，難擋寒冷。艷麗的江南，歡娛陶醉，突?；氐浆F(xiàn)實(shí)。翹首凝望欄桿，空虛憂愁相襲，往日夢碎。在夢幻的召喚下，時(shí)光悄然流逝，回望故國心茫然，愁思哀怨訴衷情。即便身為宋的階下囚，但思念故國的的感傷永不老去。

此詞上片用倒敘手法，簾外雨，五更寒，是夢后事；忘卻身份，一晌貪歡，是夢中事。潺潺春雨和陣陣春寒，驚醒殘夢，使抒情主人公回到了真實(shí)人生的凄涼景況中來。夢中夢后，實(shí)際上是今昔之比。下片首句“獨(dú)自莫憑欄”的“莫”字，有入聲與去聲（暮）兩種讀法。作“莫憑欄”，是因憑欄而見故國江山，將引起無限傷感，作“暮憑欄”，是晚眺江山遙遠(yuǎn)，深感“別時(shí)容易見時(shí)難”。兩說都可通?！傲魉浠ù喝ヒ病?，與上片“春意闌珊”相呼應(yīng)，同時(shí)也暗喻來日無多，不久于人世?！疤焐先碎g”句，頗感迷離恍惚，眾說紛紜。其實(shí)語出白居易《長恨歌》：“但教心似金鈿堅(jiān)，天上人間會相見。”“天上人間”，本是一個(gè)專屬名詞，并非天上與人間并列。李煜用在這里，似指自己的最后歸宿。李煜詞大多是四五十字的小令，調(diào)短字少，然包孕極富，寄慨極深，沒有高度的藝術(shù)概括力是做不到的。

【學(xué)以致用】在生命面前，人們有各自不同的認(rèn)識和行為，請你以“生命”為話題，寫一個(gè)片段。采用化虛為實(shí)的寫法，將抽象的事物形象化?！靖戒浂俊皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流”，這是以水寫愁的名句，其它詩詞中寫“愁”的句子：1、何處合成愁？離人心上秋(吳文英《唐多令》)2、白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。(李白的《秋浦歌》）

3、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》）

4、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄《青玉案》）5、只恐雙溪蚱蜢舟，載不動、許多愁。（李清照《武陵春》）

6、自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。秦觀《浣溪沙·漠漠輕寒上小樓》7、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（張繼《楓橋夜泊》）8、河畔青蕪堤上柳，為問新愁何事年年有。（馮延巳《鵲踏枝》）9、夢難成，恨難平。不道愁人不喜聽，空階滴到明。(萬俟詠《長相思》)

10、東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)(陸游《釵頭鳳》)11、是他春帶愁來，春歸何處，卻不解帶將愁去(辛棄疾《祝英臺近》)12、少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。

而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。(辛棄疾《丑奴兒》)《虞美人》學(xué)情分析高中語文的學(xué)習(xí)要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，能夠?qū)⒏行哉J(rèn)識上升為理性認(rèn)識，并加強(qiáng)了對寫作能力的鍛煉。通過開學(xué)初的觀察了解，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面還存在許多問題。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)語文還停留在以背誦為主，理解為輔的階段，閱讀能力、分析鑒賞能力和對文章整體感知能力還有待提高。特別是古詩文的閱讀，學(xué)生現(xiàn)在缺乏系統(tǒng)文言知識的支撐，原有的學(xué)習(xí)模式也已經(jīng)不再適合高中。故此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所降低。另一方面，學(xué)生對于語文的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他科目，尤其是寫作方面讓學(xué)生存在很大的畏難的心理，學(xué)生忽視語文學(xué)習(xí)的情況令人擔(dān)憂。學(xué)生在平時(shí)的詩歌鑒賞教學(xué)中，存在著兩大問題：首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時(shí)代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內(nèi)涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是學(xué)生普遍表現(xiàn)出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學(xué)生讀不進(jìn)去，自然也就無法理解，而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時(shí)只能留于表面，無法進(jìn)行深入地分析和理解。《虞美人》效果分析本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，重難點(diǎn)突出，并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的的訓(xùn)練。能較好的關(guān)注學(xué)生知識掌握情況，效果較好嗎。在師生共同配合之下，本節(jié)課收到了預(yù)期的教學(xué)成果，滿意度較高，學(xué)生能在在教師的指導(dǎo)下，積極主動參與，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)生能掌握所學(xué)內(nèi)容，獲得了知識，并訓(xùn)練了答題能力，有積極的情感體驗(yàn)。跟蹤訓(xùn)練緊跟學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，有效的鞏固、檢測了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的鞏固與提高。具體而言：優(yōu)點(diǎn)：

1、充分利用多媒體教學(xué),課件設(shè)計(jì)新穎,利用動畫導(dǎo)課自然,生動,快速有效,形象直觀。

2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。學(xué)生的表演調(diào)動了課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有層次，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

3、教學(xué)目的明確，教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確訓(xùn)練充分，角色表演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，既讓學(xué)生運(yùn)用于實(shí)際有調(diào)動了學(xué)生積極性，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)比較新穎，訓(xùn)練扎實(shí)有序。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)小組合作。圍繞一個(gè)任務(wù)，重視語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境。

缺點(diǎn)：

1、課件的字體太小，不夠美觀。不能很好的吸引學(xué)生。

2、課堂容量不夠大，內(nèi)容較少，學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度應(yīng)再加大一點(diǎn)。

3、建議學(xué)生參與面再大一點(diǎn),讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，提問范圍再廣一點(diǎn)，用更多的激情來調(diào)動學(xué)生。讓盡可能多的學(xué)生參與課堂。

4、教師語言重復(fù),課堂用語不夠簡練.應(yīng)加強(qiáng)課堂用語訓(xùn)練。多給學(xué)生一些鼓勵的語言，在給學(xué)生指令時(shí)語言應(yīng)再簡潔一些，明確一些。

單純從課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)來看，雖然也出現(xiàn)了不少的問題，有許多值得仔細(xì)考慮和改進(jìn)的地方，但實(shí)事求是地講，有一點(diǎn)是可以肯定的。學(xué)習(xí)主動性欠缺，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識的落實(shí)就很難到位，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，教師的備課很關(guān)鍵，大部分老師只注重本節(jié)課涉及到的知識，講了哪些，或者說應(yīng)該講哪些。因此，在教學(xué)中，加強(qiáng)集體備課很關(guān)鍵，綜合集體的力量，設(shè)計(jì)比較好的教學(xué)情景，教學(xué)程序，運(yùn)用良好的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動，加上老師個(gè)人的課堂教學(xué)機(jī)智，讓整個(gè)課堂活起來，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性就可以很好的保持和提高?！队菝廊恕方滩姆治霰菊n在教材中所處的地位和作用?！队菝廊恕肥侨私贪娓咧姓Z文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首，該單元選唐宋詩詞17首，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究詩詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩詞的能力?！队菝廊恕返淖髡呤俏宕咸浦~人李煜。李煜，史稱南唐后主，在位15年，期間，“性驕侈，好聲色，又喜浮圖，為高談，不恤政事”，宋太祖開寶年間，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南開封），幽居在一座深院小樓，從此，由帝王變成了階下囚，過著凄涼的生活。確實(shí)，李煜作為一個(gè)君主，沒有什么可稱道的，但作為一個(gè)詞人，卻留下了許多血淚文字，千古傳誦。前人吊其詩云“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君主”。他是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他后期的詞由于生活的巨變，以一首首泣盡以血的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”（清沈雄《古今詞話》語），正是“國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工”。這些后期詞作，凄涼悲壯，意境深遠(yuǎn)，如王國維《人間詞話》所言：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工人之詞而為士大夫之詞”。至于其語句的清麗，音韻的和諧，更是空前絕后的了?！队菝廊恕肪褪亲畹湫偷拇碜鳌Ｋ惨蛞髟仭肮蕠豢盎厥住?/p>

而在978年被宋太宗用牽機(jī)毒殺。《虞美人》成了他的絕命詞！《虞美人》評測練習(xí)閱讀下面兩首詞，回答問題。清平樂李煜別來春半，觸目愁斷腸。砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。雁來音信無憑，路遙歸夢難成。離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。清平樂黃庭堅(jiān)春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風(fēng)飛過薔薇。1、兩首詞都寫到了春，可是表達(dá)的內(nèi)容有所不同，請分析他們分別表達(dá)了此人怎樣的思想感情。李詞中“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生”一句運(yùn)用了什么修辭手法？好在何處？《虞美人》課后反思古詩文教學(xué)要特別重視朗誦，古代文人墨客“情動而辭發(fā)”寫下千古傳誦的優(yōu)美詩文，今天我們讀者就要“披文而入情”走進(jìn)他們豐富的感情世界，通過反復(fù)誦讀理解詩情詩意。“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，詩的情感、氣魄、層次、節(jié)奏等，不是講出來的，而是讀出來的，品出來的。這節(jié)課，我用朗誦貫穿始終，我打破一開始就由教師激情范讀的模式，采取循序漸進(jìn)的方式：先“朗讀”，待讀準(zhǔn)、讀順、讀懂后，再“品讀”，賞析詩歌內(nèi)容，最后“誦讀”，水到渠成地理解詩歌的思想感情，聲情并茂地加以吟誦。整節(jié)課，力圖使學(xué)生沉浸在高雅的審美愉悅當(dāng)中，受到美的教育、熏陶，認(rèn)識漢語的美。因?yàn)檫@是一首很短的詩詞，所以一節(jié)課只完成一首詞的講解課堂容量太小。所以在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)，比較注重課內(nèi)知識的拓展和延伸。在運(yùn)用修辭化抽象為具體寫愁這個(gè)環(huán)節(jié)上，加入了學(xué)生回顧此種手法在已學(xué)詩句的應(yīng)用，并當(dāng)堂模仿創(chuàng)作一句寫愁的句子；另外，最后又拓展了一首同時(shí)所作另外一首詞進(jìn)行比較閱讀，以便更好地把握詞人的情感。但是由于課堂容量較大，為了控制時(shí)間，有些環(huán)節(jié)處理得比較倉促，比如，學(xué)生運(yùn)用一種手法寫愁情的練習(xí)沒有更好的檢查和點(diǎn)評，使得很多用心寫得很好的同學(xué)沒有機(jī)會展示自己的答案，這一點(diǎn)也是評課過程中幾位老師共同提出的不足之處，今后在設(shè)計(jì)課時(shí)，要把課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得更為合理，盡量“壓縮”一些環(huán)節(jié)，展開一些環(huán)節(jié)。另外還要克服語速過快這一毛病，把課講得更有聲有色！

《虞美人》課標(biāo)分析古典詩詞是我們祖先留給我們寶貴的精神財(cái)富，是我們中華民族的瑰寶。學(xué)習(xí)古典詩詞，從語言的范例中學(xué)習(xí)語言，能豐富語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀與鑒賞中明確指出：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)?！惫诺湓娫~教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有的地位，在教材中所占的比重大。人教版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(必修)語文》五冊一共安排了三個(gè)單元學(xué)習(xí)中國古代詩詞，作為選修教材蘇教版《唐宋詩詞選讀》專題的詩詞有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對古詩詞的理解，增進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)，充實(shí)語文知識，增強(qiáng)語文能力，從而更有利于學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》)誦讀篇目中所占的數(shù)量多。《課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄“關(guān)于誦讀篇目的建議”中要求會背誦一定數(shù)量的古典詩詞：《詩經(jīng)》，如《氓》等;楚辭，如《離騷》等;唐宋詞，如李煜《虞美人》、蘇軾《念奴嬌》、辛棄疾《永遇樂》等。同時(shí)，高考作為一種選拔和導(dǎo)向，一定程度上也體現(xiàn)了對古詩詞的重視。詩歌鑒賞題加上名句默寫，在整張?jiān)嚲矸种导s占