縱隔左右側(cè)面觀的解剖及臨床課件

縱隔左右側(cè)面觀的解剖及臨床21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?？v隔左右側(cè)面觀的解剖及臨床縱隔左右側(cè)面觀的解剖及臨床21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?？v隔左右側(cè)面觀的解剖及臨床要點(diǎn)制作、講解人姓名:吳長(zhǎng)會(huì)學(xué)號(hào):200802106班級(jí):六大班二小班內(nèi)容概要°縱隔左側(cè)面觀的內(nèi)容、毗鄰及臨床要點(diǎn)①縱隔右側(cè)面觀的內(nèi)容、毗鄰及臨床要點(diǎn)①讀一本好書(shū)，就像和一個(gè)高尚的人談話(huà)；閱一段美文，宛如品一杯清茶；頌一曲經(jīng)典，恰似捕捉那最后一抹夕陽(yáng)；寫(xiě)一段文字，在心底流淌，低吟淺唱，往事如歌……帶著這樣的意境，讓我們走進(jìn)中學(xué)校園，關(guān)注寫(xiě)作教學(xué)……――題記隨機(jī)了解了一下學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的感受，不喜歡、甚至談“寫(xiě)”色變的結(jié)論司空見(jiàn)慣；再看看我們的老師：苦于工作繁重，每天備課、上課、輔導(dǎo)，真正靜下心來(lái)集中時(shí)間批改作文的并不多，從標(biāo)點(diǎn)字句到結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容選擇，都要批閱點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)出眉批總評(píng)。這樣一來(lái)，老師要把全班四五十本作文都批改完，少則七八天，多則十天半月?？刹豢梢园炎灾鳈?quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主評(píng)議互改中閱讀、發(fā)現(xiàn)、分析、探討、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高呢？可不可以使廣大語(yǔ)文教師，從批改作文的繁重低效的工作中徹底解放出來(lái)？本人從教多年，在作文教學(xué)中主要從以下幾方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的：一觀察生活，生活是寫(xiě)作的源泉作文的源泉來(lái)源于生活。學(xué)生所寫(xiě)的每一件事都是擷取生活中的一朵浪花，為了使學(xué)生能夠留心觀察身邊的每一個(gè)人或事，我將作文大方向定名為“生活擷作”。兩分鐘到底有多久？當(dāng)然每個(gè)同學(xué)都知道，兩分鐘就是120秒。這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單得似乎有點(diǎn)可笑，但我不這么認(rèn)為。為了讓學(xué)生真切地感受到兩分鐘到底有多久，作文課上，我就做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：剛上課，我讓學(xué)生在兩分鐘內(nèi)作一篇作文《我們的教室》，結(jié)果，文采極好的學(xué)生也只寫(xiě)了一小段話(huà)，學(xué)生嘩然：兩分鐘太短了！接下來(lái)，我們又做了一個(gè)小游戲――木頭人。規(guī)則是：我說(shuō)“開(kāi)始”后，學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)，就像木頭人一樣，時(shí)間還是兩分鐘。開(kāi)始后，看到大家“目不轉(zhuǎn)睛”的神態(tài)，真有點(diǎn)滑稽。終于，兩分鐘時(shí)間到了，大家趕緊坐下來(lái)，喘著粗氣，齊聲高呼：兩分鐘簡(jiǎn)直太漫長(zhǎng)了！學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察自己去尋找正確的答案，體驗(yàn)生活，這樣，學(xué)生筆下的“兩分鐘”異彩紛呈，妙趣橫生?！疤幪幜粜慕晕恼隆?，我鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活、走向社會(huì)，并有意識(shí)地指導(dǎo)他們用眼去發(fā)現(xiàn)、用腦去思索，以豐富自己的人生體驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材。每次回家，與家人團(tuán)聚，做力所能及的家務(wù)，可以體驗(yàn)濃濃的親情；利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或利用外出旅游的機(jī)會(huì)，游歷名山大川，觀察花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，了解民俗風(fēng)情。我告訴學(xué)生，只要我們心存感激的去生活，用心去感悟，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中其實(shí)不乏真、善、美。生活是豐富多彩的，只要我們真心地觀察生活、感知生活、理解生活、體驗(yàn)生活，并能對(duì)這些生活素材進(jìn)行加工、提煉、再創(chuàng)造，就不愁作文沒(méi)有源頭活水。二自評(píng)自改，把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生傳統(tǒng)的作文教學(xué)，是教師命題學(xué)生寫(xiě)，教師批改學(xué)生看，教師講評(píng)學(xué)生聽(tīng)。在整個(gè)作文過(guò)程中，教師始終處于發(fā)號(hào)施令的支配地位，學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受的服從地位，于是形成一種“高投入，低產(chǎn)出”的現(xiàn)狀。作文教學(xué)，是一種用心靈與智慧點(diǎn)燃學(xué)生激情的過(guò)程，它無(wú)形、無(wú)境，但又有型、有景。我把學(xué)生的身份轉(zhuǎn)化為“小老師”，讓他們批改作文，我將批改符號(hào)教給學(xué)生，有些修改符號(hào)是學(xué)生常用的，有些是課文中沒(méi)有的，我創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了幾個(gè)，還有的是學(xué)生根據(jù)意思自己設(shè)計(jì)的。同學(xué)之間互相評(píng)改之后，向同伴說(shuō)說(shuō)他的作文寫(xiě)得成功的地方和不足之處，讓他們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后，從總體看，他的作文屬于哪一個(gè)等級(jí)的，就在對(duì)應(yīng)的方格內(nèi)畫(huà)一個(gè)漂亮的印章，并在“想想”一欄內(nèi)寫(xiě)上作文反思。1．錯(cuò)別字認(rèn)真讀第一遍，找出文章中的錯(cuò)別字。中學(xué)階段錯(cuò)別字是較常見(jiàn)的，總有一部分學(xué)生“戀戀不舍”錯(cuò)別字。不過(guò)，“小老師”們都火眼金睛，一下就把這些“妖魔鬼怪”給揪出來(lái)了。這樣學(xué)生不僅給別人改正了錯(cuò)別字，而且還提高了自己對(duì)錯(cuò)別字的認(rèn)識(shí)。2．不通順的句子認(rèn)真讀第二遍，找出文章中不通順的句子或有毛病的句子。這其實(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生修改病句，使學(xué)生明白寫(xiě)文章一定要把句子寫(xiě)通順。但是，作文中總有不通順的句子，這讓批改作文的人很是頭疼，因?yàn)樽x了半天，不知寫(xiě)的是什么，同時(shí)也使作文黯然失色。不通順的句子主要表現(xiàn)在沒(méi)有主語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、前后不連、前后矛盾、語(yǔ)言唆等，“小老師”要給同伴用批改符號(hào)指出來(lái)。3．段的內(nèi)容認(rèn)真讀第三遍，分析作文每段的段落大意，是否圍繞一個(gè)中心寫(xiě)的，有無(wú)順序。有些學(xué)生作文段的內(nèi)容雜亂無(wú)章，前言不搭后語(yǔ)，沒(méi)有一點(diǎn)邏輯，寫(xiě)了很多與中心無(wú)關(guān)的話(huà)。4．篇的把握認(rèn)真讀第四遍，要從整體上把握文章。具體從作文要求上，審審是否符合要求。也就是說(shuō)是否跑題了？有無(wú)中心，中心是否突出？文章是否詳略得當(dāng)？……5．美的熏陶只要是學(xué)生用心寫(xiě)出來(lái)的文章，縱然是再多的毛病，也總有值得我們學(xué)習(xí)的地方。所以我們除了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足之處，還要引導(dǎo)學(xué)生如何去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。如有的學(xué)生聯(lián)想比較豐富、選材比較新穎、感情很豐富……6．填寫(xiě)“我來(lái)學(xué)”、“我來(lái)幫”值得學(xué)習(xí)的地方，我們一定要吸取，不足之處，我們要給予指正。那就在“我來(lái)學(xué)”、“我來(lái)幫”里一吐為快吧。孩子們天真的批語(yǔ)，真是讓人啼笑皆非，既透出真誠(chéng)又有滑稽之態(tài)。最后，用自己喜愛(ài)的卡通畫(huà)或其他圖形給他評(píng)個(gè)等級(jí)！經(jīng)過(guò)以上幾步之后，文章基本批改完畢。在學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，只要我們給學(xué)生一雙觀察的眼睛，學(xué)會(huì)習(xí)作方法，學(xué)生一定會(huì)在生活中學(xué)會(huì)習(xí)作，愛(ài)上習(xí)作！隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到教育對(duì)于國(guó)家強(qiáng)大繁榮的重要性，一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)大繁榮不僅僅是外在的實(shí)力，更重要的是這個(gè)國(guó)家內(nèi)在的力量，也就是一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力，軟實(shí)力對(duì)于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展來(lái)說(shuō)是尤為重要的，而軟實(shí)力的主要成分就是教育和文化，要想國(guó)家獲得發(fā)展，必須要發(fā)展本國(guó)的教育和文化，而發(fā)展什么樣的教育和文化，使國(guó)民朝著什么樣的方向發(fā)展，這就需要提前制定正確的教育方向，在國(guó)民接受教育的過(guò)程中能夠按照教育方向發(fā)展，形成正確的人格和品質(zhì)，達(dá)到教育方向制定的目的。一、以學(xué)生為主體，從實(shí)際出發(fā)1.課堂中以學(xué)生為本我國(guó)素質(zhì)教育的逐漸深入和發(fā)展，素質(zhì)教育在全國(guó)各大學(xué)校的開(kāi)展實(shí)施也都得到了良好的反響，素質(zhì)教育的中心就是要做到以學(xué)生為本，設(shè)身處地低的為學(xué)生考慮，使學(xué)生不再成為填鴨式教育的受害者，而成為素質(zhì)教育的全面發(fā)展者。制定以學(xué)生為本的教育方向，就是要求教師在要注重小學(xué)生在課堂中的地位，充分的理解小學(xué)生的各種想法，讓小學(xué)生能夠自由的表達(dá)自己的看法和意見(jiàn)，不能因?yàn)樾W(xué)生的思想和知識(shí)層面發(fā)展不完全就刻意忽視他們，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生正是充滿(mǎn)想象和發(fā)展思維的關(guān)鍵時(shí)刻，教師應(yīng)該在課堂上調(diào)動(dòng)小學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，不管對(duì)錯(cuò)一律鼓勵(lì)，讓小學(xué)生能夠勇于的表達(dá)自己、展示自己。2.理論相聯(lián)系實(shí)際課本上的知識(shí)是經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)家的篩選所編寫(xiě)而成的，很大一部分的知識(shí)內(nèi)容都是來(lái)源于生活，有句俗話(huà)說(shuō)，生活是人的最好的老師，你能夠從生活中學(xué)到很多的東西。因此在制定教育方向的時(shí)候，教師一定要注意理論聯(lián)系實(shí)際，教師在教育小學(xué)生的時(shí)候不僅僅要依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，還要多于實(shí)際生活相聯(lián)系，讓小學(xué)生能夠從自己的生活中找到共鳴點(diǎn)，更好更快的去理解和掌握知識(shí)。比如在將小學(xué)語(yǔ)文課文的《柳樹(shù)醒了》，這篇課文老師就可以在教學(xué)的過(guò)程中讓小學(xué)生自己聯(lián)想實(shí)際生活中柳樹(shù)的樣子，就能夠很好與課文所描述的細(xì)節(jié)聯(lián)系在一起，更快更好的掌握這篇課文的知識(shí)點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際不僅能夠讓小學(xué)生更好的掌握課文的重點(diǎn)，更重要的是這種教學(xué)方式有利于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力。二、以老師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境1.老師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用學(xué)生是課堂的主體，老師在課堂中起著主導(dǎo)作用。在課堂上要尊重小學(xué)生的主體地位，保證小學(xué)生的主體位置，但是由于小學(xué)生的自控能力和思維發(fā)展都尚不成熟，這個(gè)時(shí)候老師就在小學(xué)生的教育中起到非常重要的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)小學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，引領(lǐng)小學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，而對(duì)于課堂上的小學(xué)生，他們的自控能力和自我約束能力也較差，老師在課堂上一定要帶領(lǐng)起整堂課的教學(xué)。無(wú)論是在課堂上還是平時(shí)的生活中，老師都要注重自己的行為舉止和穿戴衣著，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的小學(xué)生模仿的主要對(duì)象就是老，他們是模仿老師的行為舉止，而這個(gè)時(shí)期也是他們形成價(jià)值觀的重要階段，所以老師要在平時(shí)的生活和課堂上要保持一致，時(shí)刻注意自己的形象和說(shuō)話(huà)方式，樹(shù)立良好的榜樣形象。2.根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)最有效的教學(xué)方式就是情境教學(xué)，前面也提到過(guò)，小學(xué)生的理解和思維能力都發(fā)展的不成熟，思考問(wèn)題不是很全面，而情境教學(xué)就能夠幫助小學(xué)生更好的理解課文中的知識(shí)。比如在小學(xué)語(yǔ)文課文《小蝌蚪找媽媽》，在講解課文的時(shí)候，老師就可以請(qǐng)幾位小學(xué)生來(lái)進(jìn)行分角色朗讀，或者老師播放小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫(huà)片來(lái)讓小學(xué)生觀看，這些情境都能夠讓小學(xué)生進(jìn)入課文中，深入的感受課文中所表達(dá)的情感，課文結(jié)束后還可以讓小學(xué)生思考如何你們和媽媽走丟了應(yīng)該怎么辦，教育小學(xué)生形成正確的自救能力。所以在課堂上一定要注重情境教學(xué)的方式，站在小學(xué)生的角度思考問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生深切的感受課文中所要表達(dá)的中心思想和情感價(jià)值觀，這也是教師制定教育方向中培養(yǎng)小學(xué)生形成正確價(jià)值觀必不可少的部分。三、適應(yīng)社會(huì)要求，全面發(fā)展1.培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才現(xiàn)在教育培養(yǎng)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，使經(jīng)過(guò)教育的學(xué)生能夠在走出校門(mén)之后成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有利人才，高速發(fā)展的社會(huì)需要的不再是墨守成規(guī)的學(xué)生，需要是有創(chuàng)造力和個(gè)性化的人才，為了讓走出校門(mén)的學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，教師在制定學(xué)生的教育方向時(shí)就要更加慎重。小學(xué)階段是小學(xué)生打好基礎(chǔ)的時(shí)期，在小學(xué)階段的教育方向就要做好人才培養(yǎng)的需要，比如要小學(xué)生表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，鼓勵(lì)小學(xué)生勇于創(chuàng)作，培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性，讓小學(xué)生形成勇于探索和創(chuàng)新的品質(zhì)。2.促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求，要求形成有文化、有理想、有道德、有紀(jì)律的四有青年，社會(huì)發(fā)展所需要的人才是多種多樣的，工作形式也不再是單一模式，對(duì)于一種職業(yè)需要好幾種專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能夠勝任。這就要求教師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，不單是教課本上的知識(shí)，還要交給小學(xué)生課本上沒(méi)有的知識(shí)，比如宇宙天文，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生興趣，從而能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)；同時(shí)老師也要不斷的提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不要呆守古板，要與時(shí)俱進(jìn)，滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心。小學(xué)時(shí)期形成正確的人生觀和價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都是很有幫助的，因此，教師在制定教育方向時(shí)都是把促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。結(jié)語(yǔ)：本文主要是針對(duì)人教版小學(xué)語(yǔ)文的教育方向展開(kāi)分析的，分析的內(nèi)容主要有三部分，首先是把小學(xué)生作為課堂的主體，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際；再次是老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生更好的理解和掌握教材知識(shí)；最后是制定的教育方向要讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)四有青年，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展?？v隔左右側(cè)面觀的解剖及臨床要點(diǎn)制作、講解人姓名:吳長(zhǎng)會(huì)學(xué)號(hào):200802106班級(jí):六大班二小班內(nèi)容概要°縱隔左側(cè)面觀的內(nèi)容、毗鄰及臨床要點(diǎn)①縱隔右側(cè)面觀的內(nèi)容、毗鄰及臨床要點(diǎn)①左縱隔側(cè)面觀·中部:左肺根前下方:心包形成的隆凸上方:主動(dòng)脈弓及其分支·前方:左膈神經(jīng)心包膈動(dòng)靜脈·后方:胸主動(dòng)脈、左迷走神經(jīng)、左交感干、內(nèi)臟大神經(jīng)縱隔右側(cè)面觀的內(nèi)容上方:上腔靜脈、右頭臂靜脈、奇靜脈弓、氣管和食管中部右肺根°前下部心包形成的隆凸前方右膈神經(jīng)、心包膈動(dòng)靜脈后方食管、奇靜脈、右迷走神經(jīng)和右交感干左肺根結(jié)構(gòu)由上往下肺動(dòng)脈、主支氣管、上肺靜脈下肺靜脈由前往后上肺靜脈、肺動(dòng)脈主支氣下肺靜脈PInorCardan右肺根結(jié)構(gòu)由前往后:上肺靜脈、肺動(dòng)脈、主支氣管、下肺靜脈⊙由上往下:上葉fiddle支氣管、肺動(dòng)脈、中下葉支氣管、上肺靜〓脈、下肺靜脈ligamentumarteriosum肺動(dòng)靜脈:Monarytrunk肺動(dòng)脈干起自右心室,于主動(dòng)脈弓下方、平第四胸椎分為左右肺動(dòng)脈Areaafoblique左肺動(dòng)脈:于胸主動(dòng)脈前方、左支=,管前上方進(jìn)入肺門(mén)右肺動(dòng)脈:升主動(dòng)脈及上腔靜脈后方奇靜脈弓下方入肺BrachocerhsctuskCupulaofelura兩側(cè)肺根Archateota結(jié)構(gòu)排列迷走神經(jīng)vagusvein左迷走神經(jīng)在左Samemoret頸總動(dòng)脈和左鎖骨下動(dòng)脈之間入胸腔越過(guò)主動(dòng)脈弓左前方于左肺根后方發(fā)出細(xì)支假如肺叢左喉返神經(jīng)左迷走神經(jīng)在主動(dòng)脈弓前下方發(fā)出的Sympat分支,在動(dòng)脈韌帶外側(cè)