狂犬病及其病理機制課件

狂犬病及其病理機制聰明出于勤奮，天才在于積累狂犬病及其病理機制狂犬病及其病理機制聰明出于勤奮，天才在于積累狂犬病及其病理機制Raise8:C02011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這為我們的語文教學(xué)提供了正確的導(dǎo)向，提示著我們教育理念必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)是一種個性化行為，作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，由于種種原因，教師在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，出現(xiàn)了“滿堂灌”的現(xiàn)象，抑制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使課堂教學(xué)變得機械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。為此必須構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂。這既要充分尊重學(xué)生的主體地位，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過程。讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)著、感動著、快樂著、收獲著；讓學(xué)生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、形成能力；讓學(xué)生在語文課堂上融入智慧、生成智慧，讓語文課堂真正活起來，煥發(fā)出生命活力。一、巧設(shè)生動情境，營造課堂活力學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。教師在課堂中要發(fā)揚民主，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會語文課堂的趣味。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，去吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生進入情感，要運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1、借助多媒，渲染情境。利用音樂渲染情景是很多老師經(jīng)常使用的。的確，借助音樂不但能渲染當(dāng)時的教學(xué)情景，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感受，這對于理解課文十分有幫助。如教學(xué)《小音樂家楊科》一課時，讓學(xué)生配上音樂朗讀，更能讓學(xué)生感受楊科的悲慘命運，那么，學(xué)生讀起來就更有所感受了。而且，這樣的教學(xué)，更富趣味。2、利用圖畫，再現(xiàn)情境?！皥D中有情、情中有畫”把對課文的理解得更加有趣味，可以用畫畫的形式去感受情景。文與畫相通，借助畫再現(xiàn)課文情景，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感。如在教學(xué)《長城》一課時，讓學(xué)生把長城的雄偉壯觀畫出來，正所謂有“一圖千言”的效果，能使學(xué)生學(xué)的更加明白、更有趣味。3、運用語言，創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)無不是進行語言文字的訓(xùn)練，教師用語言去渲染情境的氛圍，使情境展示的形象更加鮮明，并帶著情感的色彩作用于學(xué)生的感官，激起學(xué)生的情緒，使學(xué)生主動的進入到情境中，產(chǎn)生情感的體驗，并引起學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。如《豐碑》中，我一邊播放紅軍過雪山時的錄像，一邊通過語言導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，“同學(xué)們，有這樣一支為后續(xù)部隊開辟道路的紅軍隊伍，他們在冰天雪地里艱難地前進?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。你們思索：這支隊伍能否經(jīng)受住惡劣環(huán)境、殘酷戰(zhàn)斗的考驗?zāi)?？”這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。二、融入真摯情感，增添課堂活力學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。如果說，一個老師的課堂教學(xué)，使他的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)到的知識多；使他的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)成績；使他的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，情感上也愿意于親近這位老師。那么，就可以說他的語文課堂教學(xué)就會活起來。一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。比如：在學(xué)習(xí)《春日》一詩時，我首先播放了“春天的景色”片段。學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中，欣賞著山清水秀，鳥語花香，煙霧迷蒙，繁花似錦的美景后。再引導(dǎo)學(xué)生：多么美麗、迷人的春天哪！讓我們聽聽，置身美景中的詩人說了些什么？快打開書讀讀吧！孩子們懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來，不一會兒，一雙雙小手舉起來，同學(xué)們展開了熱烈的討論，同學(xué)們的求知欲、閱讀能力、表達(dá)能力一下子被調(diào)動起來，詩人所表達(dá)的情感自然流露，對古詩意境的體會和感悟也自然升華。如此，學(xué)生又怎能不全身心的投入到課堂中呢？這樣的課堂怎能不活起來？三、踐行生本原則，提升課堂活力在課堂上，老師一定要踐行“以學(xué)生為本”的原則。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，體驗成功的愉悅，能大大提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，強化他們的學(xué)習(xí)動機。那如何讓他們獲得成功呢？我覺得老師首先應(yīng)尊重學(xué)生的人格。學(xué)生得到這種尊重就會以飽滿的激情，百倍的信心主動地去學(xué)習(xí)。另外還要多表揚多鼓勵。真正讓課堂活力十足，就必須讓每一個學(xué)生“動起來”，而不是僅靠幾個學(xué)習(xí)優(yōu)等生在那“唱主角”。而實際情況是，每個班都有學(xué)習(xí)困難生的存在，他們或許是因為理解能力不如別人，或許是天生內(nèi)向不善于表現(xiàn)……面對這些課堂上的“弱勢群體”，教師的態(tài)度十分關(guān)鍵。如果我們冷淡、不適當(dāng)?shù)嘏u他們，就很容易傷害學(xué)生的自信心，大大削弱他們的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然對語文課也就不感興趣了。所以作為教師的我們，要想辦法進行分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果他們答對了、做對了，就應(yīng)立即予以表揚，正面評價他們的進步。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷訓(xùn)練中取得點滴進步，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)習(xí)困難生的回答，老師還應(yīng)經(jīng)常做出一些鼓勵性和激勵性的評價。比如，“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很好。”“這個問題你回答得很好，說明你是個愛動腦筋的學(xué)生，老師相信你一定行！”“你的看法很獨特?！薄盎卮疱e了沒關(guān)系，要對自己有信心！”諸如此類的評價，學(xué)生就會有滿足感，成功感。于是就會讓這些學(xué)生信心滿滿，更好地投入到后面的學(xué)習(xí)中去。從而，他們就會拉近與語文老師的距離，喜歡上語文課了?？傊屛覀兊男W(xué)語文課堂充滿活力，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們必須做好“引路人”，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)、合作探究的時間與空間，從而讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，有聲有色，讓語文課堂變得充滿生機與活力吧！預(yù)習(xí)就是預(yù)先學(xué)習(xí)，具體而言，是指學(xué)生在上課前自學(xué)有關(guān)新知識的過程。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)不僅有利于學(xué)生更快地掌握新知識，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能取得事半功倍的教學(xué)效果。那么，初中語文課前預(yù)習(xí)應(yīng)注意哪些問題呢？一、預(yù)習(xí)的難度宜簡單，不宜太復(fù)雜當(dāng)今的社會復(fù)雜而又開放，社會上方方面面的事物都會使得學(xué)生的思想變化多端，不能靜下心來學(xué)習(xí)，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是太難的題目會使他們產(chǎn)生受挫感，心生畏難情緒，減弱他們學(xué)習(xí)語文的興趣。如果在預(yù)習(xí)當(dāng)中，教師能給學(xué)生布置一些難度適宜的題目，讓他們邊預(yù)習(xí)邊思考，不僅能養(yǎng)成學(xué)生獨立思考問題的良好習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的效率，還能使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如在教學(xué)古詩詞《觀滄?！分?，筆者只要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀一讀注釋，了解作者曹操的生平經(jīng)歷，并要求朗誦這首古詩詞。這樣的預(yù)習(xí)要求，內(nèi)容少而簡單，學(xué)生能在較短的時間內(nèi)完成。在學(xué)生取得了一定預(yù)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，教師上起課來就輕松多了。在上課期間，由于學(xué)生已經(jīng)了解曹操寫這首詩的背景，所以筆者就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的背景材料來理解“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這句詩，從而使學(xué)生明白曹操博大的胸襟以及統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)；又如在教學(xué)《蟬》這一課之前，筆者只要求學(xué)生劃出生字詞，找出文章的主旨句。這篇文章篇幅短，內(nèi)容簡單，學(xué)生可以在10分鐘之內(nèi)完成預(yù)習(xí)作業(yè)。那么，在上課時，筆者只要抓住“哪管是幾十年，幾十天，都不過要好好地活過”這個主旨句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能體會蟬的生命意義。二、預(yù)習(xí)要求要具體，不宜空洞初中生自主學(xué)習(xí)的能力較差，教師對預(yù)習(xí)內(nèi)容提出具體的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，提高預(yù)習(xí)效率。預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)先擬好預(yù)習(xí)提綱，然后讓學(xué)生根據(jù)提綱去預(yù)習(xí)、思考和理解課文。如在現(xiàn)代文閱讀中，筆者要求學(xué)生先讀一遍課文，讀第二遍時劃出生字詞，并給重點的字或不認(rèn)識的字注音，解釋不理解的生詞，讀第三遍時劃出文中優(yōu)美的句子，記下自己不理解的地方；又如在文言文閱讀中，筆者要求學(xué)生反復(fù)朗讀，給不理解的字詞標(biāo)好記號。如在教學(xué)《里有嘉肴》一文時，筆者先要求學(xué)生反復(fù)朗讀，劃分文章的段落，體會古詩特有的韻律美，再對照注釋理解課文的意思，說說這篇短文告訴了我們一個怎樣的道理。對于不同的文章，預(yù)習(xí)的內(nèi)容不一樣，教師的預(yù)習(xí)任務(wù)自然也不一樣。這樣，才能使學(xué)生遵循由淺入深、循序漸進的原則，有目的地預(yù)習(xí)課文，將知識點演變成一個個閱讀思考題，形成一個完整的導(dǎo)學(xué)系列，將學(xué)生的預(yù)習(xí)閱讀法與教師的課堂教學(xué)融為一體，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。三、預(yù)習(xí)的內(nèi)容要有趣，不宜枯燥無味興趣是最好的老師。初中生的身體和心理正處于生長階段，學(xué)生好奇心重，樂意讀自己感興趣的書，不愿意讀乏味的書、篇幅太長的書。因此，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容變換預(yù)習(xí)方式，選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分調(diào)動他們的主觀能動性。如七年級上冊第二單元的文章是寫景詩文，描繪了大自然一年四季的美景。在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，筆者要求學(xué)生收集描繪春、夏、秋、冬的詩句，取得了很好的教學(xué)效果；又如在教學(xué)《走一步，再走一步》時，筆者列好了課前預(yù)習(xí)提綱：“文章講述了一個什么故事？評價杰利父親與母親的做法；評價杰利與四個小孩的做法?！庇捎趯W(xué)生進行了充分的預(yù)習(xí)，所以上課發(fā)言積極，滿足了學(xué)生的成就感，增強了他們學(xué)習(xí)的信心，提高了他們創(chuàng)新思維的能力。課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種學(xué)習(xí)的智慧。有質(zhì)量的預(yù)習(xí)能有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生語言表達(dá)的能力，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀?？袢〖捌洳±頇C制Raise8:C0概念狂犬病(rabies)又名恐水癥(hydrophobe-a),是由狂犬病毒所致以侵犯中樞神經(jīng)系統(tǒng)為主的急性人獸共患傳染病。簡史(魯)襄公十七年十一月甲午,國人逐瘦狗c我國早在公元前5世紀(jì)《左傳》上已有記載。c公元前322年,Aristotle認(rèn)識到人狂犬病與動物狂犬病的關(guān)系。1804年,zink第一次證明狂犬唾液有傳染性。19世紀(jì)80年代,Pasteur等研制出狂犬疫苗。1903年,Negri發(fā)現(xiàn)Negr小體,使該病的快速鏡檢診斷成為可能簡史◎全世界均有狂犬病的報道。據(jù)WHo估計,每年全世界死于狂犬病的有5萬多人o亞洲為狂犬病嚴(yán)重流行區(qū),其中印度為發(fā)病率最高的國家,居世界第一位。o我國狂犬病流行已久。死亡人數(shù)僅次于印度而居世界第二位。病原學(xué)Ao狂犬病毒于1962年首次在電鏡下被發(fā)現(xiàn)。BA.Negribody.尼氏小體B.Noticetheabundantrnpinthenclusion包涵體內(nèi)大量核糖核蛋白C.Buddingrabiesvirus.排出狂犬病病毒1、病原學(xué)包膜糖蛋白糖蛋乙酰核蛋白和RNA膽礦受體結(jié)糖蛋決定狂天病毒白聚合聚的嗜神經(jīng)酶白刺激機體嚴(yán)牢扮體庋保護忡免疫脂蛋白包膜反應(yīng)。核蛋白是熒光免基質(zhì)蛋白疫法檢測的把抗原有助于臨床診斷。病原學(xué)口狂犬病毒屬棒狀病毒科(Rhabdoviridae)拉沙病毒屬(Lyssavirus)。呈子彈狀或試管狀,直徑7580nm,長180mm,病毒中心為單股負(fù)鏈RNA病毒,有核衣殼和包膜,口狂犬病毒對外界因素抵抗力不強,100℃2min被滅活;易為紫外線、新潔爾滅、碘酒、高錳酸鉀、乙醇、甲醛等滅話。病毒在冰凍狀態(tài)下可長期存活。pocampaldextran.3神經(jīng)細(xì)胞中的狂犬病毒(綠色熒光)流行病學(xué)傳染源◆帶狂犬病毒的動物是本病的傳染原,家畜中以犬為主,其次為貓、豬和牛、馬等;◆我國狂犬病的主要傳染源是病犬,