精選高中數(shù)學說課稿模板五篇

第頁共頁精選高中數(shù)學說課稿模板五篇精選高中數(shù)學說課稿模板五篇高中數(shù)學說課稿篇1說教材：1、地位、作用和特點：《》是高中數(shù)學課本第冊〔修〕的第章“”的第節(jié)內(nèi)容，高中數(shù)學課本說課稿。本節(jié)是在學習了之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對的知識進一步穩(wěn)固和深化，又可以為后面學習打下根底，所以是本章的重要內(nèi)容。此外，《》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、消費、科學研究有著親密的聯(lián)絡(luò)，因此學習這局部有著廣泛的現(xiàn)實意義。教學目的：根據(jù)《教學大綱》的要求和學生已有的知識根底和認知才能，確定以下教學目的：〔1〕知識目的：A、B、C〔2〕才能目的：A、B、C〔3〕德育目的：A、B教學的重點和難點：〔1〕教學重點：〔2〕教學難點：二、說教法：基于上面的教材分析^p，我根據(jù)自己對研究性學習“啟發(fā)式”教學形式和新課程改革的理論認識，結(jié)合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程，以求獲得最正確效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個教學設(shè)計盡量做到注意學生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重浸透數(shù)學考慮方法〔聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學方法〕。讓學生在探究學習知識的過程中，領(lǐng)會常見數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的探究才能和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應(yīng)在處理教學內(nèi)容時可以做到葉老師所說“教就是為了不教”。因此，擬對本節(jié)課設(shè)計如下教學程序：導(dǎo)入新課新課教學反應(yīng)開展三、說學法：學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習才能的過程，因此，我覺得在教學中，指導(dǎo)學生學習時，應(yīng)盡量防止單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法。有效的能被學生承受的學法指導(dǎo)應(yīng)是浸透在教學過程中進展的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導(dǎo)的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要浸透以下幾個方面的學法指導(dǎo)。1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關(guān)知識，使學生在探究研究過程中分析^p、歸納、推理才能得到進步。本節(jié)老師通過列舉詳細事例來進展分析^p，歸納出，并依據(jù)此知識與詳細事例結(jié)合、推導(dǎo)出，這正是一個分析^p和推理的全過程。2、讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探究的過程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學方法探究、解決問題情境，讓學生在探究中體會科學方法，如在講授時，可通過演示，創(chuàng)設(shè)探究規(guī)律的情境，引導(dǎo)學生以可靠的事實為根底，經(jīng)過抽象思維提醒內(nèi)在規(guī)律，從而使學生領(lǐng)悟到把可靠的事實和深化的理論思維結(jié)合起來的特點。3、讓學生在探究性實驗中自己探究方法，觀察和分析^p現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探究出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維才能，激發(fā)學生的創(chuàng)造動力。在理論中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析^p；老師要給學生多點撥、多啟發(fā)、多鼓勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結(jié)和推廣。4、在指導(dǎo)學生解決問題時，引導(dǎo)學生通過比擬、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇適宜的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克制思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如老師引導(dǎo)學生比照中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養(yǎng)成認真分析^p過程、擅長比擬的好習慣，又有利于培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象開掘知識內(nèi)在本質(zhì)的才能。四、教學過程：〔一〕、課題引入：老師創(chuàng)設(shè)問題情景〔創(chuàng)設(shè)情景：A、老師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比擬有趣、與生活理論比擬有關(guān)的事例。C、講述數(shù)學科學史上的有關(guān)情況?！臣ぐl(fā)學生的探究欲望，引導(dǎo)學生提出接下去要研究的問題?！捕?、新課教學：1、針對上面提出的問題，設(shè)計學生動手理論，讓學生通過動手探究有關(guān)的知識，并引導(dǎo)學生進展交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。2、組織學生進展新問題的實驗方法設(shè)計—這時在設(shè)計上最好是有比照性、數(shù)學方法性的設(shè)計實驗，指導(dǎo)學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數(shù)據(jù)，模擬強化出實驗情況，由學生分析^p比擬，歸納總結(jié)出知識的構(gòu)造?！踩?、施行反應(yīng)：1、課堂反應(yīng)，遷移知識〔最好遷移到與生活有關(guān)的例子〕。讓學生分析^p有關(guān)的問題，實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學生的再次創(chuàng)新。2、課后反應(yīng)，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習，學生互改作業(yè)，課后研實驗，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。五、板書設(shè)計：在教學中我把黑板分為三局部，把知識要點寫在左側(cè)，中間知識推導(dǎo)過程，右邊實例應(yīng)用。六、說課綜述：以上是我對《》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設(shè)計。在整個課堂中，我引導(dǎo)學生回憶前面學過的知識，并把它運用到對的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法?？傊瑢φn堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以老師為主導(dǎo)，以學生為主體，以問題為根底，以才能、方法為主線，有方案培養(yǎng)學生的自學才能、觀察和理論才能、思維才能、應(yīng)用知識解決實際問題的才能和創(chuàng)造才能為指導(dǎo)思想。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，表達了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。高中數(shù)學說課稿篇2一、教材分析^p1·教材的地位和作用在學習這節(jié)課以前，我們已經(jīng)學習了振幅變換。本節(jié)知識是學習函數(shù)圖象變換綜合應(yīng)用的根底，在教材地位上顯得非常重要。y=asin(ωx+φ)圖象變換的學習有助于學生進一步理解正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)，加深學生對函數(shù)圖象變換的理解和認識，加深數(shù)形結(jié)合在數(shù)學學習中的應(yīng)用的認識。同時為相關(guān)學科的學習打下扎實的根底。⒉教材的重點和難點重點是對周期變換、相位變換規(guī)律的理解和應(yīng)用。難點是對周期變換、相位變換先后順序的調(diào)整，對圖象變換的影響。⒊教材內(nèi)容的安排和處理函數(shù)y=asin(ωx+φ)圖象這局部內(nèi)容方案用3課時，本節(jié)是第2課時，主要學習周期變換和相位變換，以及兩種變換的綜合應(yīng)用。二、目的分析^p⒈知識目的掌握相位變換、周期變換的變換規(guī)律。⒉才能目的培養(yǎng)學生的觀察才能、動手才能、歸納才能、分析^p問題解決問題才能。⒊德育目的在教學中努力培養(yǎng)學生的“由簡單到復(fù)雜、由特殊到一般”的辯證思想，培養(yǎng)學生的探究才能和協(xié)作學習的才能。⒋情感目的通過學數(shù)學，用數(shù)學，進而培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。三、教具使用①本課安排在電腦室教學，每個學生都擁有一臺計算機，所有的計算機由一套多媒體演示控制系統(tǒng)連接，以實現(xiàn)師生、生生的互相溝通。②課前應(yīng)先把本課所需要的幾何畫板課件通過多媒體演示系統(tǒng)發(fā)送到每一臺學生電腦。四、教法、學法分析^p本節(jié)課以“探究——歸納——應(yīng)用”為主線，通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學生自主探究，總結(jié)規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律分析^p問題、解決問題。以學生的自主探究為主要方式，把計算機使用的主動權(quán)交給學生，讓學生主動去學習新知、探究未知，在活動中學習數(shù)學、掌握數(shù)學，并能數(shù)學地提出問題、解決問題。五、教學過程教學過程設(shè)計：預(yù)備知識一、問題探究⑴師生合作探究周期變換⑵學生自主探究相位變換二、歸納概括三、理論應(yīng)用教學程序設(shè)計說明〖預(yù)備知識1我們已經(jīng)學習了幾種圖象變換？2這些變換的規(guī)律是什么？幫助學生穩(wěn)固、理解和歸納根底知識，為后面的學習作鋪墊。促使學生學會對知識的歸納梳理?！紗栴}探究〔一〕師生合作探究周期變換(1)自己動手，在幾何畫板中分別觀察①y=sinx→y=sin2x;②y=sinx→y=sinx圖象的變換過程，指出變換過程中圖象上每一個點的坐標發(fā)生了什么變化。(2)在上述變換過程中，橫坐標的伸長和縮短與ω之間存在怎樣的關(guān)系？〔二〕學生自主探究相位變換(1)我們初中學過的由y=f(x)→y=f(x+a)的圖象變換規(guī)律是怎樣的？(2)令f(x)=sinx,那么f(x+φ)=sin(x+φ)，那么y=sinx→y=sin(x+φ)的變換是不是也符合上述規(guī)律呢？請動手用幾何畫板加以驗證。設(shè)計這個問題的主要用意是讓學生通過觀察圖象變換的過程，理解周期變換的根本規(guī)律。設(shè)計這個問題意圖是引導(dǎo)學生再次認真觀察圖象變換的過程，以便總結(jié)周期變換的'規(guī)律。師生合作探究已經(jīng)讓學生掌握了探究圖象變換的根本方法，在此根底上，由學生自主探究相位變換規(guī)律，進步學生的綜合才能?！細w納概括通過以上探究,你能否總結(jié)出周期變換和相位變換的一般規(guī)律?設(shè)計這個環(huán)節(jié)的意圖是通過對上述變換過程的探究,進而引導(dǎo)學生歸納概括,從現(xiàn)象到本質(zhì),總結(jié)出周期變換和相位變換的一般規(guī)律。〖理論應(yīng)用〔一〕應(yīng)用舉例(1)用五點法作出y=sin(2x+)一個周期內(nèi)的簡圖。(2)我們可以通過哪些方法完成y=sinx到y(tǒng)=sin(2x+)的圖象變換(3)請動手驗證上述方法，把幾何畫板所得圖象與用五點法作出的簡圖作比擬，觀察哪些方法是正確的，哪些方法是錯誤的。(4)歸納總結(jié)從上述的變換過程中,我們知道假設(shè)f(x)=sin2x,那么f(___)=sin(2x+),由f(x)→f(x+a)的變換規(guī)律得從y=sin2x→y=sin(2x+)的變換應(yīng)該是_____.〔二〕分層訓練a組題〔根底題〕如何完成以下圖象的變換：①y=sin3x→y=sin〔3x+1〕②y=sin(x+1)→y=sin〔3x+1〕b組題〔中等題〕如何完成以下圖象的變換：①y=sin3x→y=sin〔3x+1〕②y=sin(x+1)→y=sin〔3x+1〕③y=sinx→y=sin〔3x+1〕c組題〔拓展題〕①如何完成以下圖象的變換：y=sinx→y=sin〔3x+1〕②我們知道，從f(x)到f(x)+k的變換可通過圖象的上下平移(k>0上移)(k高中數(shù)學說課稿篇3各位老師：大家好!我叫***，來自**。我說課的題目是《古典概型》，內(nèi)容選自于高中教材新課程人教A版必修3第三章第二節(jié)，課時安排為兩個課時，本節(jié)課內(nèi)容為第一課時。下面我將從教材分析^p、教學目的分析^p、教法與學法分析^p、教學過程分析^p四大方面來闡述我對這節(jié)課的分析^p和設(shè)計：一、教材分析^p1．教材所處的地位和作用古典概型是一種特殊的數(shù)學模型，也是一種最根本的概率模型，在概率論中占有相當重要的地位。它承接著前面學過的隨機事件的概率及其性質(zhì)，又是以后學習條件概率的根底，起到承前啟后的作用。2.教學的重點和難點重點：理解古典概型及其概率計算公式。難點：古典概型的判斷及把一些實際問題轉(zhuǎn)化成古典概型。二、教學目的分析^p1．知識與技能目的〔1〕通過試驗理解根本領(lǐng)件的概念和特點〔2〕在數(shù)學建模的過程中，抽離出古典概型的兩個根本特征，推導(dǎo)出古典概型下的概率的計算公式。2、過程與方法：經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程，體驗由特殊到一般的數(shù)學思想方法。3、情感態(tài)度與價值觀：〔1〕用具有現(xiàn)實意義的實例，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生勇于探究，擅長發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新思想?！?〕讓學生掌握"理論來于理論，并把理論應(yīng)用于理論"的辨證思想。三、教法與學法分析^p1、教法分析^p：根據(jù)本節(jié)課的特點，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和歸納概括相結(jié)合的教學方法，通過提出問題、考慮問題、解決問題等教學過程，觀察比照、概括歸納古典概型的概念及其概率公式，再通過詳細問題的提出和解決，來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主體能動性，讓每一個學生充分地參與到學習活動中來。2、學法分析^p：學生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情景中，通過觀察、類比、考慮、探究、概括、歸納和動手嘗試相結(jié)合，表達了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生由詳細到抽象，由特殊到一般的數(shù)學思維才能，形成了實事求是的科學態(tài)度。㈠創(chuàng)設(shè)情景、引入新課在課前，老師布置任務(wù)，以小組為單位，完成下面兩個模擬試驗：試驗一：拋擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣，分別記錄"正面朝上"和"反面朝上"的次數(shù)，要求每個數(shù)學小組至少完成20次〔最好是整十數(shù)〕，最后由代表匯總；試驗二：拋擲一枚質(zhì)地均勻的骰子，分別記錄"1點"、"2點"、"3點"、"4點"、"5點"和"6點"的次數(shù)，要求每個數(shù)學小組至少完成60次〔最好是整十數(shù)〕，最后由代表匯總。在課上，學生展示模擬試驗的操作方法和試驗結(jié)果，并與同學交流活動感受，老師最后匯總方法、結(jié)果和感受，并提出兩個問題。1．用模擬試驗的方法來求某一隨機事件的概率好不好？為什么？不好，要求出某一隨機事件的概率，需要進展大量的試驗，并且求出來的結(jié)果是頻率，而不是概率。2．根據(jù)以前的學習，上述兩個模擬試驗的每個結(jié)果之間都有什么特點？]「設(shè)計意圖」通過課前的模擬實驗，讓學生感受與別人合作的重要性，培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言的才能。隨著新問題的提出，激發(fā)了學生的求知欲望，通過觀察比照，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的才能。㈡考慮交流、形成概念學生觀察比照得出兩個模擬試驗的一樣點和不同點，老師給出根本領(lǐng)件的概念，并對相關(guān)特點加以說明，加深對新概念的理解。[根本領(lǐng)件有如下的兩個特點：〔1〕任何兩個根本領(lǐng)件是互斥的；〔2〕任何事件〔除不可能事件〕都可以表示成根本領(lǐng)件的和.]「設(shè)計意圖」讓學生從問題的一樣點和不同點中找出研究對象的對立統(tǒng)一面，這能培養(yǎng)學生分析^p問題的才能，同時也學生運用對立統(tǒng)一的辯證唯物觀點來分析^p問題的一種方法。老師的注解可以使學生更好的把握問題的關(guān)鍵。例1從字母a、b、c、d中任意取出兩個不同字母的試驗中，有哪些根本領(lǐng)件？先讓學生嘗試著列出所有的根本領(lǐng)件，老師再講解用樹狀圖列舉問題的優(yōu)點?！冈O(shè)計意圖」將數(shù)形結(jié)合和分類討論的思想浸透到詳細問題中來。由于沒有學習排列組合，因此用列舉法列舉根本領(lǐng)件的個數(shù)，不僅能讓學生直觀的感受到對象的總數(shù)，而且還能使學生在列舉的時候作到不重不漏。解決了求古典概型中根本領(lǐng)件總數(shù)這一難點觀察比照，發(fā)現(xiàn)兩個模擬試驗和例1的共同特點：讓學生先觀察比照，找出兩個模擬試驗和例1的共同特點，再概括總結(jié)得到的結(jié)論，老師最后補充說明。[經(jīng)概括總結(jié)后得到：〔1〕試驗中所有可能出現(xiàn)的根本領(lǐng)件只有有限個；〔有限性〕〔2〕每個根本領(lǐng)件出現(xiàn)的可能性相等?！驳瓤赡苄浴澄覀儗⒕哂羞@兩個特點的概率模型稱為古典概率概型，簡稱古典概型?！冈O(shè)計意圖」培養(yǎng)運用從詳細到抽象、從特殊到一般的辯證唯物觀點分析^p問題的才能，充分表達了數(shù)學的化歸思想。啟發(fā)誘導(dǎo)的同時，訓練了學生觀察和概括歸納的才能。通過列出一樣和不同點，能讓學生很好的理解古典概型。㈢觀察分析^p、推導(dǎo)方程問題考慮：在古典概型下，根本領(lǐng)件出現(xiàn)的概率是多少？隨機事件出現(xiàn)的概率如何計算？老師提出問題，引導(dǎo)學生類比分析^p兩個模擬試驗和例1的概率，先通過用概率加法公式求出隨機事件的概率，再比照概率結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)絡(luò)，最后概括總結(jié)得出古典概型計算任何事件的概率計算公式：「設(shè)計意圖」鼓勵學生運用觀察類比和從詳細到抽象、從特殊到一般的辯證唯物方法來分析^p問題，同時讓學生感受數(shù)學化歸思想的優(yōu)越性和這一做法的合理性，突出了古典概型的概率計算公式這一重點。提問：〔1〕在例1的實驗中，出現(xiàn)字母"d"的概率是多少？〔2〕在使用古典概型的概率公式時，應(yīng)該注意什么?「設(shè)計意圖」老師提問，學生答復(fù)，深化對古典概型的概率計算公式的理解，也抓住理解決古典概型的概率計算的關(guān)鍵。㈣例題分析^p、推廣應(yīng)用例2單項選擇題是標準化考試中常用的題型，一般是從A，B，c，D四個選項中選擇一個正確答案。假如考生掌握了考差的內(nèi)容，他可以選擇唯一正確的答案。假設(shè)考生不會做，他隨機的選擇一個答案，問他答對的概率是多少？學生先考慮再答復(fù)，老師對學生沒有注意到的關(guān)鍵點加以說明?！冈O(shè)計意圖」讓學生明確決概率的計算問題的關(guān)鍵是：先要判斷該概率模型是不是古典概型，再要找出隨機事件A包含的根本領(lǐng)件的個數(shù)和試驗中根本領(lǐng)件的總數(shù)。穩(wěn)固學生對已學知識的掌握。例3同時擲兩個骰子，計算：〔1〕一共有多少種不同的結(jié)果？〔2〕其中向上的點數(shù)之和是5的結(jié)果有多少種？〔3〕向上的點數(shù)之和是5的概率是多少？先給出問題，再讓學生完成，然后引導(dǎo)學生分析^p問題，發(fā)現(xiàn)解答中存在的問題。引導(dǎo)學生用列表來列舉試驗中的根本領(lǐng)件的總數(shù)?！冈O(shè)計意圖」利用列表數(shù)形結(jié)合和分類討論，既能形象直觀地列出根本領(lǐng)件的總數(shù)，又能做到列舉的不重不漏。深化穩(wěn)固對古典概型及其概率計算公式的理解。培養(yǎng)學生運用數(shù)形結(jié)合的思想，進步發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題的才能，增強學生數(shù)學思維情趣，形成學習數(shù)學知識的積極態(tài)度。㈤探究思想、穩(wěn)固深化問題考慮：為什么要把兩個骰子標上記號？假如不標記號會出現(xiàn)什么情況？你能解釋其中的原因嗎？要求學生觀察比照兩種結(jié)果，找出問題產(chǎn)生的原因?！冈O(shè)計意圖」通過觀察比照，發(fā)現(xiàn)兩種結(jié)果不同的根本原因是--研究的問題是否滿足古典概型，從而再次突出了古典概型這一教學重點，表達了學生的主體地位，逐漸養(yǎng)成自主探究才能。㈥總結(jié)概括、加深理解1.根本領(lǐng)件的特點2.古典概型的特點3.古典概型的概率計算公式學生小結(jié)歸納，缺乏的地方老師補充說明?！冈O(shè)計意圖」使學生對本節(jié)課的知識有一個系統(tǒng)全面的認識，并把學過的相關(guān)知識有機地串聯(lián)起來，便于記憶和應(yīng)用，也進一步升華了這節(jié)課所要表達的本質(zhì)思想，讓學生的認知更上一層。㈦布置作業(yè)課本練習1、2、3「設(shè)計意圖」進一步讓學生掌握古典概型及其概率公式，并可以學以致用，加深對本節(jié)課的理解。高中數(shù)學說課稿篇4各位評委老師好：今天我說課的題目是是必修章第節(jié)的內(nèi)容，我將以新課程標準的理念指導(dǎo)本節(jié)課的教學，從教材分析^p，教法學法，教學過程，教學評價四個方面加以說明。一、教材分析^p是在學習了根底上進一步研究并為后面學習做準備，在整個高中數(shù)學中起著承上啟下的作用，因此本節(jié)內(nèi)容非常重要。根據(jù)新課標要求和學生實際程度我制定以下教學目的1、知識才能目的：使學生理解掌握2、過程方法目的：通過觀察歸納抽象概括使學生構(gòu)建領(lǐng)悟數(shù)學思想，培養(yǎng)才能3、情感態(tài)度價值觀目的：通過學習體驗數(shù)學的科學價值和應(yīng)用價值，培養(yǎng)擅長觀察勇于考慮的學習習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度根據(jù)教學目的、本節(jié)特點和學生實際情況本節(jié)重點是，由于學生對缺少感性認識，所以本節(jié)課的重點是二、教法學法根據(jù)老師主導(dǎo)地位和學生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律，我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為本節(jié)課的主要教學方法并借助多媒體為輔助手段。在老師點撥下，學生自主探究、合作交流來尋求解決問題的方法。三、教學過程四、教學程序及設(shè)想1、由……引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學消費生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜測”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。在實際情況下進展學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)歷，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。對于此題：……2、由實例得出本課新的知識點是：……3、講解例題。我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進展概括，有利于開展學生的思維才能。在題中：4、才能訓練。課后練習……使學生能穩(wěn)固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。5、總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)；數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深化地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目的。6、變式延伸，進展重構(gòu)。重視課本例題，適當對題目進展引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而到達舉一反三的效果。五、教學評價學生學習的學習結(jié)果評價當然重要，但是更重要的是學生學習的過程評價，老師應(yīng)當高度重視學生學習過程中的參與度、自信心、團隊精神合作意識數(shù)學才能的發(fā)現(xiàn)，以及學習的興趣和成就感。高中數(shù)學說課稿篇5一、說教材：1．地位及作用：“橢圓及其標準方程”是高中《解析幾何》第二章第七節(jié)內(nèi)容，是本書的重點內(nèi)容之一，也是歷年高考、會考的必考內(nèi)容，是在學完求曲線方程的根底上，進一步研究橢圓的特性，以完成對圓錐曲線的全面研究，為今后的學習打好根底，因此本節(jié)內(nèi)容具有承前啟后的作用。2．教學目的：根據(jù)《教學大綱》，《考試說明》的要求，并根據(jù)教材的詳細內(nèi)容和學生的實際情況，確定本節(jié)課的教學目的：〔1〕知識目的：掌握橢圓的定義和標準方程，以及它們的應(yīng)用。〔2〕才能目的：〔a〕培養(yǎng)學