統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合論文

PAGEPAGE1統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合論文[五篇范文]第一篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合論文摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)是眾多文、理科專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及到高等代數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)，其原理較為枯燥難學(xué)，且多數(shù)教材案例數(shù)據(jù)要么過(guò)于宏觀，要么與本專業(yè)的聯(lián)系相關(guān)不大，使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想。將大學(xué)生按照其專業(yè)及研究旨趣分為不同的項(xiàng)目組，把統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)與其項(xiàng)目實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)綜合指導(dǎo)，達(dá)到更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)原理以及學(xué)以致用的目的。關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；理論與實(shí)踐；項(xiàng)目組１研究背景統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、海量數(shù)據(jù)的容易獲取，統(tǒng)計(jì)學(xué)被廣泛應(yīng)用在各門(mén)學(xué)科之上，從物理學(xué)到社會(huì)科學(xué)再到人文科學(xué)，甚至被用到工商業(yè)及政府的情報(bào)決策等方面。因此，國(guó)內(nèi)大學(xué)的眾多專業(yè)都開(kāi)設(shè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)這一基礎(chǔ)課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程要求大學(xué)生從基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理出發(fā)，結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)，使用各種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析各自專業(yè)領(lǐng)域的案例和數(shù)據(jù)，解決各專業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。從本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及到一些高等代數(shù)和微積分等數(shù)學(xué)知識(shí)，其原理較為枯燥難學(xué)，特別是關(guān)于概率及抽樣分布的知識(shí)，比較抽象，需要大學(xué)生們具備較高的形象思維能力，這對(duì)于文科大學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)中試驗(yàn)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)要么過(guò)于宏觀，要么與本專業(yè)的聯(lián)系不大，使得大學(xué)生們對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)技術(shù)的掌握印象不深，這些都在一定程度上影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的熱情以及學(xué)習(xí)效果。因此，為了使枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)課變得生動(dòng)有趣以及能用相關(guān)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，本研究提出使用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的理論知識(shí)，結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)或研究興趣，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分組，指導(dǎo)大學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際研究，達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)踐合、課程必需與專業(yè)方向相結(jié)合的目的。２文獻(xiàn)回顧在如何使枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)變得生動(dòng)有趣起來(lái)這一課題的研究上，學(xué)者們紛紛從各自的角度出發(fā)，提出了一些建議。有的學(xué)者建議在統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂上提供案例教學(xué)法，由教師選取一些經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題案例提供給大學(xué)生，讓大學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)去思考和解決（劉海燕、龔玉榮，２００３；趙彤，２００８；湯靜等，２００８）。這些研究從教師的角度去拓寬實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)源，代替原有教材中過(guò)于宏觀的數(shù)據(jù)或與學(xué)生專業(yè)不大相關(guān)的案例。有的教師建議對(duì)大學(xué)生采取真實(shí)情景的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和完成任務(wù)（吳寧，２００７；馬鐵成，２０１５）。這部分研究強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的角度去采掘數(shù)據(jù)，從而調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。上述已有文獻(xiàn)對(duì)于如何上好統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課進(jìn)行了有益的探討，也得出了頗具意義的研究結(jié)論。但是上述研究要么只強(qiáng)調(diào)從教師的角度去選擇數(shù)據(jù)，要么只強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的角度出發(fā)去發(fā)掘數(shù)據(jù)，兩者都具有一定的不足之處。前者要求統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不僅具有堅(jiān)實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，而且具有豐富的來(lái)自各專業(yè)的知識(shí)背景（統(tǒng)計(jì)學(xué)往往是幾個(gè)專業(yè)在一起上的大課），這樣才能選取到適合所有專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)；后者會(huì)因千人千面、數(shù)據(jù)來(lái)源復(fù)雜、專業(yè)類型眾多等問(wèn)題使得教師在實(shí)踐階段指導(dǎo)起來(lái)力不從心。因此，在前人研究的基礎(chǔ)上，本研究提出：在講授統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)或研究旨趣，讓他們自主選取數(shù)據(jù)，然后將其分成不同的項(xiàng)目小組進(jìn)行綜合指導(dǎo)，這樣，既避免了統(tǒng)計(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)的枯燥，又避免了上述研究的不足，從而使學(xué)生達(dá)到更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、學(xué)以致用的目的。３具體課程設(shè)計(jì)根據(jù)上文提到的研究思路邏輯，本研究具體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)如下：第一階段：統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。這一階段主要包括統(tǒng)計(jì)學(xué)緒論、統(tǒng)計(jì)調(diào)查步驟、統(tǒng)計(jì)學(xué)概率基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的描述、參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)部分，目的是讓大學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)、如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查、如何呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果等。這一階段將占課程總課時(shí)的一半左右。與此同時(shí)，根據(jù)大學(xué)生的具體專業(yè)情況或研究旨趣幫助其確立研究題目和研究?jī)?nèi)容等、督促大學(xué)生收集相關(guān)數(shù)據(jù)以備后面的階段使用。在這一階段，考慮到統(tǒng)計(jì)學(xué)一般是大課，同時(shí)往往幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生一起上，并且有的專業(yè)人數(shù)較多，故采用按照研究?jī)?nèi)容或研究旨趣進(jìn)行項(xiàng)目分組的方法，將所有大學(xué)生分配到不同的項(xiàng)目小組。另外，為了保證項(xiàng)目的順利實(shí)施以及充分體驗(yàn)調(diào)查研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)項(xiàng)目組的人數(shù)參照５－１０個(gè)進(jìn)行分配。第二階段：分析實(shí)踐數(shù)據(jù)階段。在這個(gè)階段，在講授方差分析、相關(guān)與回歸分析知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各種具體的分析技術(shù)，采用廣泛使用且免費(fèi)的stata統(tǒng)計(jì)軟件，讓大學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作第一階段收集到的數(shù)據(jù)。具體的做法是在要求大學(xué)生學(xué)會(huì)圖表的制作、三大類統(tǒng)計(jì)方法的操作基礎(chǔ)上，結(jié)合各個(gè)項(xiàng)目的研究目的分析數(shù)據(jù)，得到相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的不同處理、圖表的制作及美化、對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)意義及現(xiàn)實(shí)意義的解釋等，最終撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查的所有步驟。這一階段也將占總課程總課時(shí)的一半左右。通過(guò)這兩個(gè)階段的訓(xùn)練，將有效地將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與大學(xué)生的專業(yè)或研究旨趣實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到一舉兩得的目的：大學(xué)生們既完成了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)了如何使用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具解決本專業(yè)的問(wèn)題或者自己感興趣的問(wèn)題。４結(jié)論統(tǒng)計(jì)學(xué)的本質(zhì)是一種挖掘數(shù)據(jù)的工具。如何掌握好這一工具、在各自的專業(yè)方向或者個(gè)人感興趣的項(xiàng)目上游刃有余地加以運(yùn)用，是各位教師絞盡腦汁想要達(dá)到的目的。本研究通過(guò)將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)和大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及他們的研究旨趣聯(lián)系起來(lái)，突破了課堂與實(shí)驗(yàn)室的局限，將統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)范圍涵蓋到課堂以外，將使枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程變得生動(dòng)有趣，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)掌握的更牢、更扎實(shí)。與此同時(shí)，通過(guò)按照項(xiàng)目組進(jìn)行的這種教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了大學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且也為其日后組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究打下了良好的基礎(chǔ)。最后，誠(chéng)如每項(xiàng)研究都有優(yōu)缺點(diǎn)一樣，本研究也可能存在如下不足：例如劃分了項(xiàng)目組以后，是否能在有限的時(shí)間內(nèi)收集到滿足研究目的的數(shù)據(jù)，如何安排和協(xié)調(diào)項(xiàng)目組組員之間的任務(wù)分工等問(wèn)題，這些將在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以不斷的完善。但不管如何，本研究旨在探討如何將統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論與大學(xué)生的實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)、促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式和手段的更新，希望能起到一個(gè)拋磚引玉的作用。參考文獻(xiàn)：[１]劉海燕、龔玉榮．對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J]．統(tǒng)計(jì)教育，２００３，（１）：３２Ｇ３３．[２]馬鐵成．探究式教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程中的應(yīng)用[J]．教書(shū)育人：高教論壇，２０１５，（７）：１０８Ｇ１０９．[３]湯靜，蘇小東，丁威，案例教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中應(yīng)用的探討[J]．統(tǒng)計(jì)與咨詢，２００８，（０４）：５４Ｇ５５．[４]吳寧，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用[J]．統(tǒng)計(jì)教育，２００７，（１２）：２７Ｇ２８．[５]趙彤．案例教學(xué)法在經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用探討[J]．經(jīng)濟(jì)師，２００８，（１２）：１３３Ｇ１３４．第二篇：基于現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)踐研究的論文現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)概述(一)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。不言而喻，既然稱之為現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)，那么其前身就是傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)。而傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要分為三種，一種是政治算術(shù)，另外一種是圖表學(xué)派，最后一種是國(guó)勢(shì)學(xué)。國(guó)外的統(tǒng)計(jì)學(xué)家將概率論代入到了統(tǒng)計(jì)研究當(dāng)中，在此基礎(chǔ)上提出了數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，為現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)奠定了重要基礎(chǔ)，直到后來(lái)發(fā)展成為了兩種相對(duì)立的學(xué)派，也就是社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)。在上世紀(jì)中期，科學(xué)技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)高速的發(fā)展時(shí)期，全球許多的國(guó)家都開(kāi)始大步邁向現(xiàn)代化國(guó)家，在國(guó)家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的過(guò)程中，也必須要有現(xiàn)代化的統(tǒng)計(jì)作為支撐。一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)體系是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)情況的綜合核算制度，該體系的出現(xiàn)，在一定程度上讓現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)框架得以形成，后來(lái)聯(lián)合國(guó)制定了各個(gè)國(guó)家之間可以相互比較的國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算制度，該制度在經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)下不斷運(yùn)行，綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)方法，測(cè)定和核算一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)用情況，分析這個(gè)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，以及經(jīng)濟(jì)的綜合發(fā)展水平。統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是沒(méi)有一個(gè)固定范圍的，而是許多現(xiàn)象在數(shù)量形態(tài)上的一種綜合特征。比如：現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)研究一個(gè)國(guó)家當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況和未來(lái)該國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大體趨勢(shì)，其主要目的是通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的分析和總結(jié)之后，對(duì)該國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況有一個(gè)全面的了解，進(jìn)而得出國(guó)家在哪些管理方面還需要進(jìn)一步提升。(二)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要特征。(1)統(tǒng)計(jì)信息的網(wǎng)絡(luò)化與社會(huì)化。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中的應(yīng)用已經(jīng)十分的廣闊，可以說(shuō)完全實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)信息的網(wǎng)絡(luò)化和社會(huì)化。(三)(2)統(tǒng)計(jì)方法多樣化?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，其方法已經(jīng)十分多樣和復(fù)雜，運(yùn)用的主要方法有多遠(yuǎn)統(tǒng)計(jì)、數(shù)列分析、綜合評(píng)價(jià)等方法，同時(shí)還采取了很多較為先進(jìn)的方法，進(jìn)而讓現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法非常的豐富和復(fù)雜。(3)統(tǒng)計(jì)理論綜合化。相對(duì)于傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)在理論方面已經(jīng)有了很大的創(chuàng)新，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)理論已經(jīng)引入了信息論、控制論、系統(tǒng)論以及管理理論等眾多的理論，為統(tǒng)計(jì)信息的處理、收集、應(yīng)用、分析等提供了大力的支持。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的實(shí)踐應(yīng)用(一)多元分析理論的運(yùn)用。伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，統(tǒng)計(jì)工作也變得更加的復(fù)雜，難度系數(shù)也在不斷提升，在工作過(guò)程中需要處理多個(gè)變量的問(wèn)題越來(lái)越多，多樣統(tǒng)計(jì)工作者具備更多的方法和理論，由于多元分析理論非常的多，大多數(shù)都已經(jīng)被采納進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究范圍中來(lái)。除了一些特殊情況之外，絕大多數(shù)的處理方法都會(huì)得到試用，同時(shí)，在序約束下和變點(diǎn)檢查等方面，也開(kāi)始了有關(guān)的探討，這一理論的運(yùn)用推進(jìn)速度相對(duì)來(lái)說(shuō)也是非?？斓?。(二)概率分布理論的利用。在概率理論統(tǒng)計(jì)學(xué)方法中，概率分布理論是其中最為核心的理論基礎(chǔ)之一，在近些年來(lái)，不管是國(guó)內(nèi)學(xué)者還是國(guó)外學(xué)者，對(duì)該理論的研究都比較的多和深入，在研究的過(guò)程中還出現(xiàn)了許多的理論創(chuàng)新。概率分布理論在許多的領(lǐng)域當(dāng)中都得到了廣泛應(yīng)用，比如：在交通物流領(lǐng)域、在金融風(fēng)險(xiǎn)管理領(lǐng)域、大氣科學(xué)和水文地理領(lǐng)域等都有實(shí)踐利用。(三)廣義回歸模型利用。該模式實(shí)際上是一種理論發(fā)展，是通過(guò)多種方式組合而成的，其最為主要的構(gòu)成部分有兩種，一種是非線性模型，另外一種是非正態(tài)分布，是這二者轉(zhuǎn)化而來(lái)的，其組成模式主要有三個(gè)，一個(gè)是鏈接函數(shù)，另一個(gè)是線性預(yù)測(cè)算子，最后一個(gè)是分布族，廣義回歸模型統(tǒng)計(jì)推斷的技術(shù)處理和理論應(yīng)用也主要集中在上述的這幾個(gè)方面當(dāng)中。(四)非參數(shù)統(tǒng)計(jì)模型的利用。該模型的利用特點(diǎn)是十分顯著的，就是對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)和模型進(jìn)行假定寬松，這樣一來(lái)，就有效的客戶了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中在建模的過(guò)程中存在的部分缺陷，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)建模過(guò)程中，通常會(huì)有很多參數(shù)意義下分布強(qiáng)行假定的，最后造成很難真實(shí)的表達(dá)出變量問(wèn)題。所以，非參數(shù)統(tǒng)計(jì)模型在應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)非常的廣泛，已經(jīng)逐漸的開(kāi)始成為當(dāng)前統(tǒng)計(jì)工作中一種非常實(shí)用的應(yīng)用方法。總結(jié)綜上所述，近些年來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得了令人矚目的成就，在快速發(fā)展的過(guò)程中，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)也得以誕生，相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論也得到了不同程度的完善，根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐研究得出，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在許多的領(lǐng)域都得到了大量的應(yīng)用，切實(shí)的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的部分弊端，為整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在未來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，統(tǒng)計(jì)學(xué)都將在現(xiàn)在的框架內(nèi)得以運(yùn)行，進(jìn)而切實(shí)的做好對(duì)國(guó)家各項(xiàng)發(fā)展成果的真實(shí)統(tǒng)計(jì)工作。第三篇：音樂(lè)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合音樂(lè)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合一、活動(dòng)形式豐富多彩我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)讓幼兒在玩中學(xué)，使孩子樂(lè)于學(xué)，我們將歌曲，音樂(lè)游戲，律動(dòng)，打擊樂(lè)，歌表演，音樂(lè)欣賞，舞蹈等諸多形式帶日常教學(xué)中，融入音樂(lè)基本訓(xùn)練。引導(dǎo)幼兒參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們嘗試多種形式的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅增強(qiáng)額學(xué)生的參與意識(shí)，而且能更好地挖掘幼兒的音樂(lè)潛能。二、表演游戲與教育相結(jié)合音樂(lè)使孩子活潑，好動(dòng)的個(gè)性得到滿足，好動(dòng)是孩子們的天性，把表演與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，可以發(fā)揮孩子的音樂(lè)潛能，如：《國(guó)旗紅紅的哩》先讓孩子們看五星紅旗，國(guó)旗是紅色的，那上面有五顆黃色的星星，它是升在高空中。三、賦予音樂(lè)以色彩孩子對(duì)顏色非常的敏感。給他們一些五顏六色的筆、一張紅色的紙、讓孩子們盡興涂畫(huà)，是他們熱衷的活動(dòng)之一。這樣也能讓我們的教學(xué)活動(dòng)變得輕松而多彩起來(lái)。一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束以后，孩子們除了學(xué)到一首歌曲，除此之外還有什么呢？活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是我們不能停滯。繼續(xù)給孩子想象，延伸音樂(lè)的感染力。在學(xué)習(xí)歌曲《國(guó)旗紅紅的哩》后，我讓孩子們描述歌曲中的畫(huà)面，孩子們興致勃勃，討論越來(lái)越激烈，看孩子們的情緒上來(lái)了，我抓緊機(jī)會(huì)，讓他們把它畫(huà)下來(lái)，他們一邊唱“國(guó)旗國(guó)旗，紅紅的哩。五顆金星，黃黃的哩。升在空中，高高的哩……一邊揮動(dòng)手中的筆，用心地一筆一筆的畫(huà)著，過(guò)了一會(huì)兒，孩子們的作品完成了，我看到了一幅一幅的畫(huà)面，紅紅的國(guó)旗高高的升在空中……雖然畫(huà)的有點(diǎn)亂，但是卻將歌曲的內(nèi)容出色地表現(xiàn)出來(lái)了。孩子們舉起自己畫(huà)的五星國(guó)旗，唱起了歌。當(dāng)然這僅僅是一個(gè)小例子，我們并不需要將每個(gè)音樂(lè)作品都讓孩子們畫(huà)一通，這是不實(shí)際的。我們應(yīng)該在教育過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)突破點(diǎn)，讓孩子們更輕松、更愉快地接受音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)得到美的享受。四、師生互動(dòng)為幼兒創(chuàng)造自由平等，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，讓幼兒擁有寬松的學(xué)習(xí)壞境，思維、想象力得到充分發(fā)展，主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。在活動(dòng)中，把自己融入到孩子們當(dāng)中，讓他們感受到和朋友之間的關(guān)愛(ài)、友情。和他們一起唱歌，一同游戲，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣也一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。五、插上想象翅膀提升綜合能力在音樂(lè)教育活動(dòng)中對(duì)孩子綜合能力的培養(yǎng)是其核心內(nèi)容，想象力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生想象力的培養(yǎng)不僅使自己的知識(shí)更豐富，而且使教學(xué)活動(dòng)妙趣橫生，更有助于學(xué)生注意力、記憶力、思維能力的發(fā)展，正因?yàn)槿绱耍覀兏枰膭?lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，來(lái)培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，并運(yùn)用創(chuàng)新的方法去解決實(shí)際問(wèn)題。我們的表演區(qū)有許多樂(lè)器，讓幼兒隨時(shí)取用，使他們知道用不同的方法敲擊樂(lè)器可產(chǎn)生不同的效果，進(jìn)而引導(dǎo)他們聽(tīng)辯樂(lè)器。如：鈴鼓能拍能搖，還能敲擊鼓邊。這些發(fā)現(xiàn)都能促使幼兒以濃厚的興趣去探索奇妙的樂(lè)音與節(jié)奏。如：節(jié)奏樂(lè)春天在那里我描繪了一幅把小朋友帶進(jìn)了春天的美好意境。這樣把學(xué)習(xí)技能和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、融為一體，幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。第四篇：理論與實(shí)踐相結(jié)合理論與實(shí)踐相結(jié)合摘要：作為化學(xué)系的大學(xué)生，20XX的暑假，為了聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，我走進(jìn)企業(yè)，在浙江富得利木業(yè)有限公司進(jìn)行為期兩周的暑期社會(huì)實(shí)踐。關(guān)鍵詞：富得利；地板；研發(fā)中心；涂料引言大學(xué)生要在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。通過(guò)參加一些實(shí)踐性活動(dòng)鞏固所學(xué)的理論，增長(zhǎng)一些書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)和技能。因?yàn)橹R(shí)要轉(zhuǎn)化成真正的能力要依靠實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和鍛煉。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和日新月異的社會(huì)，大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不要簡(jiǎn)單地把暑期打工作為掙錢(qián)或者是積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段，更重要的是借機(jī)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐能力。現(xiàn)在的招聘單位越來(lái)越看重大學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學(xué)生，就應(yīng)該把握所有的機(jī)會(huì)，正確衡量自己，充分發(fā)揮所長(zhǎng)，以便進(jìn)入社會(huì)后可以盡快走上軌道。實(shí)踐內(nèi)容本著這樣的實(shí)踐目的，20XX年7月我來(lái)到了浙江富得利木業(yè)有限公司進(jìn)行了為期兩周的暑期社會(huì)實(shí)踐。我實(shí)踐的地方是該公司的研發(fā)中心。在這里，我了解我們化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。浙江富得利木業(yè)有限公司是中國(guó)起步最早、國(guó)際化經(jīng)營(yíng)最為成熟的地板企業(yè)之一，創(chuàng)始于1994年，總部位于浙江紹興。企業(yè)專注于實(shí)木地板、三層實(shí)木地板、多層實(shí)木地板、強(qiáng)化地板、藝術(shù)拼花地板、實(shí)木樓梯等產(chǎn)品的生產(chǎn)、研發(fā)與銷售，產(chǎn)品行銷全球。迄今為止，富得利已經(jīng)形成了集“采購(gòu)、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)”五位一體的龐大產(chǎn)業(yè)鏈。在與中國(guó)地板行業(yè)一起發(fā)展壯大的歷程中，富得利積極助推中國(guó)地板行業(yè)發(fā)展，為振興民族工業(yè)品牌貢獻(xiàn)自己的力量。剛到富得利公司，我跟著研發(fā)中心的一個(gè)學(xué)姐，參觀了整個(gè)廠區(qū)，對(duì)工廠的生產(chǎn)流程大概有了一個(gè)了解。我們先來(lái)到了擺放材料的倉(cāng)庫(kù)，在這里我們看到了很多還沒(méi)有加工的木板，這些就是他們的原材料，是優(yōu)質(zhì)的木板。接著又看了成品倉(cāng)庫(kù)，里面的成品給我們的感覺(jué)也是很不錯(cuò)的，主要是那些成品都帶著淡淡的一種令人舒適的味道。在這些成品里有實(shí)木地板、實(shí)木復(fù)合地板、強(qiáng)化地板。其中實(shí)木復(fù)合地板跟我們化學(xué)有很多相關(guān)之處。之后，我們又來(lái)到了干燥房，在干燥房里我們看到了太克干燥儀器，這就讓我想到了我們化學(xué)中的烘干，他們的木板也需要干燥，為了品質(zhì)的提高，還有他們對(duì)于含水量的要求指標(biāo)，所以就有了干燥這一個(gè)環(huán)節(jié)。我們又去了加工車間，復(fù)合車間，雖然這些車間里的東西對(duì)我們都來(lái)說(shuō)不熟悉，但是讓我們學(xué)習(xí)了一些有關(guān)地板加工流程的知識(shí)，也體會(huì)到了其中與化學(xué)的關(guān)系。在之后的一個(gè)多星期里，我就在研發(fā)中心跟著學(xué)姐做合成乳液的改性。在一次又一次的實(shí)驗(yàn)，我慢慢明白了在實(shí)驗(yàn)室與在企業(yè)、工廠做實(shí)驗(yàn)的區(qū)別。由學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)移到工廠研發(fā)中心的實(shí)驗(yàn)室，真是感覺(jué)截然不同。在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行合成反應(yīng)，有些化學(xué)反應(yīng)由實(shí)驗(yàn)室儀器進(jìn)行反應(yīng)是可行的，但是把它放大幾十倍、甚至幾百倍的時(shí)候就要考慮別的因素了，例如吸熱與散熱。由于實(shí)驗(yàn)室儀器很小，反應(yīng)的量也不是很多，反應(yīng)產(chǎn)生的熱量可以忽略不計(jì)，但是實(shí)際生產(chǎn)中反應(yīng)的量很大，所以反應(yīng)過(guò)程的熱量就成了一個(gè)重要的因素。而在研發(fā)中心進(jìn)行的乳液合成就是大劑量的。要找出與實(shí)驗(yàn)室小劑量做出來(lái)的產(chǎn)品具有相同的理化性質(zhì)，用研發(fā)中心中試裝置進(jìn)行反應(yīng)的工藝還在不斷摸索，不斷改進(jìn)。除了在研發(fā)中心幫著學(xué)姐進(jìn)行乳液合成，我還跟著幾個(gè)學(xué)長(zhǎng)下到車間，看看真正用于生產(chǎn)的大型機(jī)器。通過(guò)兩周的社會(huì)實(shí)踐，我?guī)椭鴮W(xué)姐在乳液合成上作出了一點(diǎn)成績(jī)，還對(duì)地板加工的流程也有了一些了解。對(duì)于地板的加工有很多個(gè)工藝，具體是：第一步：原木選材分割；第二步：原木旋切干燥；第三步：實(shí)木芯板分選；第四步：芯板涂膠排板；第五步：芯板熱壓膠合；第六步：基材定厚砂光；第七步：基材分選養(yǎng)生；第八步：實(shí)木面皮挑選；第九步：地板板坯成型；第十步：地板板坯養(yǎng)生；第十一步：地板切割開(kāi)槽?？此坪?jiǎn)單的地板，制造過(guò)程中卻包含了那么多的工序。在了解地板加工工藝的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在這些工藝中看似跟化學(xué)沒(méi)什么多大的聯(lián)系，仔細(xì)想想，其中有很多地方還是用到化學(xué)知識(shí)的。在干燥中需要干燥到什么程度，需要化學(xué)的知識(shí)，如果水分多或少都會(huì)影響成品的質(zhì)量，所以這個(gè)一定要控制好干燥程度。在涂膠排板上，要用什么的涂料才能使復(fù)合板的效果最好，這也是需要我們化學(xué)知識(shí)的。對(duì)于復(fù)合板使用什么樣的涂膠將嚴(yán)重影響到其成品的性能以及品質(zhì)。最好是配制一種屬于自己的涂膠，這就能使自身與別的企業(yè)存在一定的競(jìng)爭(zhēng)性，有自己特色的就是最好的。而且是在材料上就優(yōu)于別人，這樣就不至于被別人趕超。在暑期實(shí)踐的尾聲階段，我還去參觀了展覽廳，對(duì)富得利公司的產(chǎn)品有初步印象。在展覽廳里陳列的都是用富得利公司制造地板。各式各樣的實(shí)木、橡木、復(fù)合地板，不管是紋理、色澤還是光滑程度都是上品。而有些拼花的圖案更是令人眼花繚亂。用手觸摸在這些成品上，感覺(jué)很好。而我最感興趣的是，涂在這些木地板上的涂料就是我們化學(xué)研究的成果。沒(méi)有表面涂層的保護(hù)，再好的木材也經(jīng)不起時(shí)間的侵蝕，這也算是我們化學(xué)的偉大功勞。實(shí)踐體會(huì)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。通過(guò)這次暑期實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，即理論知識(shí)，與社會(huì)所需要的實(shí)踐知識(shí)技能相差甚遠(yuǎn)。這次暑期實(shí)踐大大的擴(kuò)展了我的知識(shí)面，也讓我認(rèn)識(shí)到我需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，在實(shí)踐中我所看到的，想到的，認(rèn)識(shí)到的，只要是學(xué)習(xí)價(jià)值的，都要去認(rèn)真去學(xué)習(xí)并掌握。而此次暑期實(shí)踐最大的收獲莫過(guò)于真正腳踏實(shí)地進(jìn)入到工廠生產(chǎn)中了解生產(chǎn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)工廠，了解設(shè)備；對(duì)生產(chǎn)設(shè)備有了由感性到理性的認(rèn)知，有種實(shí)實(shí)在在的深刻印象；對(duì)工廠或企業(yè)的各個(gè)車間之間的聯(lián)系，資源配置，生產(chǎn)流水線，以及企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展中的作用有更為全面的理解。一年之后，我就要進(jìn)入工作崗位，這就更需要我認(rèn)真去對(duì)待這次暑期實(shí)踐中學(xué)到的東西。第五篇：教學(xué)反思,理論與實(shí)踐的相結(jié)合教學(xué)反思，理論與實(shí)踐的相結(jié)合一、提高意識(shí)，更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化落實(shí)物理新課程的三維目標(biāo)新課程要求教師不再單純是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、反思性實(shí)踐者以及課程與教學(xué)的研究者。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是這次教改的一大任務(wù)?！案淖儗W(xué)習(xí)方式”的核心是讓學(xué)生不做被動(dòng)的“受教育者”而是做一個(gè)主動(dòng)的“探索者”。這里說(shuō)的探索當(dāng)然包括常說(shuō)的科學(xué)探究，但不限于此，學(xué)生的活動(dòng)也不限于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)生疑問(wèn)、進(jìn)行思考、動(dòng)手操作，相互討論，等等。因此，物理教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解物理概念和規(guī)律本身，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)探索這些概念和規(guī)律的物理思想和方法，這就要求我們教師要改變教學(xué)觀念，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。教師只有理解我國(guó)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的總