電視畫面的剪輯課件

電視畫面的剪輯11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克電視畫面的剪輯電視畫面的剪輯11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！穗娨暜嬅娴募糨嫛ひ?、建立節(jié)目的剪輯風格選擇畫面剪輯點三、控制剪輯節(jié)奏四、把握整體結(jié)構(gòu)節(jié)目的剪輯風格·所謂節(jié)目的剪輯風格,簡而言之,就是剪輯師對節(jié)目后期剪輯的整體構(gòu)思。它體現(xiàn)了剪輯師對編導者創(chuàng)作意圖的理解,對節(jié)目內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的把握。剪輯師所做的剪輯提綱是其具體的表現(xiàn)。由于電視節(jié)目的種類繁多、形式各異,編導者的風格不同,這就決定了針對不同種類的節(jié)目應采用不同的剪輯方式。剪輯師在動手剪輯一部片子前,必須首先熟悉節(jié)目、吃透劇本,把握住編導者的創(chuàng)作意圖及藝術(shù)追求,根據(jù)節(jié)目的內(nèi)容、形式、風格考慮所釆用的剪輯手段,建立片子的剪輯風格。剪輯風格一旦確定,就應保持前后一致,使之貫穿于整個剪輯過程中需要注意的是,對于剪輯師來說,建立剪輯風格雖然重要,但表現(xiàn)是為內(nèi)容服務的,因此必須服從而不能違背編導者的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)要求,要與節(jié)目的主題、內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)達到有機地統(tǒng)在讀寫聽說能力中，讀和聽、寫和說是統(tǒng)一的，讀是聽的深化，寫是說的提高。因此讀和寫是中學語文教學的重中之重。德國哲學家叔本華說：“閱讀是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線，只有經(jīng)過寫作才能把閱讀的東西消融掉，才可能變成自家的東西?！笨梢姡瑢懺谧x寫聽說四能力中占有顯著的地位。提高作文教學質(zhì)量，將大大有利于促進中學語文教學目標的實現(xiàn)，也明顯有利于素質(zhì)教育在中學語文教學中的推廣。那么，如何提高作文教學的質(zhì)量呢？一、引導學生認識社會生活素質(zhì)教育的重要內(nèi)容就是要求語文教學不僅應把握“文學是現(xiàn)實生活的反映”、“文學是人學”的含義，更應盡力克服教學中往往內(nèi)容單一、視野狹窄、就事論事，要么遠離社會和時代，要么對社會不良現(xiàn)象絮絮叨叨，或者干脆成為時代的簡單的傳聲筒，致使學生知識能力關系失調(diào)的現(xiàn)象。在語文課內(nèi)，由于教材內(nèi)容的限制，教師大多只能讓學生認識、理解課文內(nèi)容，進而掌握知識。但是文學是社會生活的反映，僅僅把課內(nèi)間接學來的知識運用于作文是遠遠不夠的，這就必須靠學生的課外實踐。讓學生在鍛煉中提高自己，在生活中積累材料。雖然不能像梅堯臣一樣備一個布袋，但可以學契訶夫的做法，平時處處留心觀察生活，把所見所聞隨時記在本子上，到寫作文時，就能有感而發(fā)，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，從而達到課內(nèi)學知識，課外出人才的目的。二、創(chuàng)造是作文的生命力所謂創(chuàng)造力，指能打破思維定勢，有其獨創(chuàng)性的鮮明個性的思維能力。創(chuàng)造力的主要特點就是標新立異，獨辟蹊徑。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是當前語文教學的重要任務，而作文教學正是最能引發(fā)學生創(chuàng)造意識的一種訓練方式。因而創(chuàng)造力的培養(yǎng)在作文教學中就顯得至關重要。那么，應從那些方面培養(yǎng)作文的創(chuàng)造力呢？（一）培養(yǎng)學生的想象能力想象，一是指在知覺材料基礎上經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造新形象的心理過程；二是對于不在眼前的人或事物想出他的具體形象。借助它，可以再現(xiàn)過去或者展示未來，可以帶領讀者領略遙遠地方的景物，也可以讓讀者欣賞前所未見的事物?？梢哉f，失去想象作文就會黯然失色；沒有想象，沒有虛構(gòu)，沒有小說，沒有阿Q……培養(yǎng)學生的想象能力，一是可以結(jié)合課本內(nèi)容，進行再造形象。二是運用形象思維，進行創(chuàng)造形象，展開聯(lián)想。（二）求異創(chuàng)新，大膽設想求異思維是創(chuàng)造思維的本質(zhì)特征，是創(chuàng)造活動中的主要思維形式。求異思維可以在許多方面拓開。首先在立意方面，不拾人牙慧，而是提出新穎而又深刻的見解，或是對一些傳統(tǒng)觀念進行剖析，從中翻出新意，既顯生動活潑，又有很強的現(xiàn)實意義。其次在選材方面，尤其是議論文論據(jù)的運用，有時不就某個論據(jù)的一般說法，而是另換角度去闡釋，給人一種全新的感覺。三、積極開展情感教育語言具有表情達意的功能，無情意則無佳文。目前語文教學應該把情感教育在語文教學課堂上特別是作文教學上進行強化，從根本上培養(yǎng)學生做人、作文的綜合素質(zhì)。圍繞作文教學對學生進行情感教育的原則是培養(yǎng)積極的情感，消除消極的情感?？梢韵胂螅@種在訓練實踐中逐漸形成并穩(wěn)定下來的情感素質(zhì)，反過來又會極大地促進學生的作文能力的提高。那么我們該從那里著手開展情感教育呢？（一）努力創(chuàng)造多種機會多種途徑1.結(jié)合教材進行情感教育。例如當教師用舒緩的語氣傳達《背影》中深沉的父子之愛情時，學生會體驗到父愛和愛父的真情而潸然淚下，《最后一課》中小弗朗士亡國的悲憤、愛國的崇高之情會使學生扼腕嘆息，而又喜愛上了小弗朗士等等。2.推薦閱讀歷史著作、偉人傳記、文學作品，進行情感教育。歷史的輝煌與屈辱、偉人的求索、英雄的形象、先輩的情操，一定能撥動學生的心弦，使學生得到多方面的情感體驗。（二）培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，寫日記、隨筆表達自己的情感和態(tài)度可以指導學生用日記表達自己的情感天地，教師也可以用豐富的情感喚起學生的情感體驗，從而喚起學生的情感體驗。在社會國家發(fā)生重大事件時，及時引導學生表達內(nèi)心的體驗?？傊ㄟ^引導學生認識社會生活，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，積極開展情感教育，培養(yǎng)了學生的真情，文章也會有血有肉，充滿個性色彩，學生的寫作能力將會得到大的提高。1.創(chuàng)設良好環(huán)境，以"境"激趣良好的音樂可以使幼兒喜歡上音樂活動，并在潛移默化中萌發(fā)其初步的感受力和表現(xiàn)力，發(fā)展幼兒的審美情趣。幼兒的成長離不開環(huán)境，幼兒的身心正是在與環(huán)境發(fā)生交互作用的過程中得以發(fā)展的。音樂是美的，要結(jié)合美的環(huán)境給予幼兒美的感受，因此首先要創(chuàng)設賞心悅目的環(huán)境。如：在幼兒園的墻壁上布置一些幼兒喜歡的小豬吹笛子、百靈鳥唱歌的形象；自由活動和晨間接待時播放一些歡快、活潑的音樂；游戲結(jié)束后，讓幼兒聽一些優(yōu)美、輕松的曲子。這些都能讓幼兒沉浸其中，受到音樂愉悅的熏陶，豐富幼兒對音樂的感知，讓幼兒領會音樂藝術(shù)的美。其次，擴大幼兒的活動范圍，讓幼兒走出園門，走進大自然尋找大自然中各種美妙的"音樂"。如春季引導幼兒傾聽孱孱的流水聲、悅耳的鳥鳴聲；夏季聆聽滿畦的蛙鳴聲、雨打芭蕉的淅瀝聲；秋季傾聽秋風掃落葉的唰唰聲；冬季聆聽雪落的聲音等等。久而久之，幼兒在美妙的聲音環(huán)境中得到熏陶和感染，便會愉快地投入唱歌、跳舞、節(jié)奏樂、音樂欣賞等音樂活動中，并在活動中體驗情感與音樂產(chǎn)生共鳴。2.調(diào)動各種感官，以"動"激趣幼兒期是感覺最敏感的時期，可塑性強，在音樂活動中應充分調(diào)動幼兒的眼、耳、口、手等感官，培養(yǎng)幼兒領會表現(xiàn)美的情趣。如在學習歌曲《春天里》，我有目的地帶幼兒到室外看一看春季的花、草、樹木的變化，引導幼兒把自己看到的春天景象說一說，幼兒都踴躍發(fā)言，這個說："春天的太陽咪咪笑，柳樹發(fā)出嫩綠的新芽。"那個說："迎春花張開大嘴巴，它們好象在對著我們笑呢。"還有的說："燕子高高興興地飛來飛去，小青蛙呱呱地叫著。"這樣，春天的美景給幼兒以豐富的感性認識，《春天里》的歌詞內(nèi)容，孩子們幾乎理解了，演唱時那歡快的情緒、動作就表現(xiàn)得十分自然、逼真，好象自己也和春天的小燕子、小青蛙一樣盼著春的來臨，和花兒、蝴蝶一起翩翩起舞，完全沉浸在美妙的歌舞中。幼兒的情感具有情景性。我讓幼兒與老師一起動手，用綠色的皺紋紙和毛邊紙折、剪并搓成柳條，把教室布置成散發(fā)著濃郁的春的氣息，幼兒置身于這樣的情境中唱春天的歌，跳春天的舞，更加深了對音樂的理解，以便于體驗音樂的節(jié)奏，領會音樂所表達的內(nèi)容。幼兒的情感和思維有具體形象的特點。音樂聲音的高低，節(jié)奏的快慢、強弱，往往使幼兒隨自己的想象，在頭腦中呈現(xiàn)出某種相應的形象。為了讓幼兒把聽覺形象轉(zhuǎn)化為視覺形象，把領會到的春天的美表現(xiàn)出來，我組織幼兒聽音樂作畫，在春意盎然的音樂聲中，讓幼兒進行美的想象。幼兒表現(xiàn)各異，有的幼兒畫幾只燕子從柳樹上飛過，地上長著美麗的花，嫩綠的草，有的畫池塘里游著許多小蝌蚪，岸上跳著幾只小青蛙，還有的畫春天的小雨淅瀝瀝地下，河里的小魚高興地張開大嘴巴……我再讓幼兒把自己畫的內(nèi)容講述出來，在整個以春天為主線的音樂活動中，通過看一看，聽一聽，做一做，使幼兒興趣盎然，似乎把自己融進了春天那溫暖的懷抱，與音樂產(chǎn)生共鳴。這樣，不但可以促進幼兒的口語表達能力，提高幼兒的觀察力和繪畫積極性，而且可以加深幼兒對音樂的理解與想象，豐富幼兒的形象思維。3.注重欣賞指導，以"導"激趣雖然幼兒的音域狹窄，不能唱音域較寬的歌曲，而且大多數(shù)幼兒不懂演奏樂器，但他們卻能感受其所不能唱、不能彈奏的許多歌曲與樂曲。我國著名幼兒教育家陳鶴琴非常重視對孩子欣賞能力的培養(yǎng)。他認為"欣賞指導是讓兒童聽覺所感受到的音樂的節(jié)奏、和聲、旋律等，而引起兒童對歌曲有自發(fā)要求的一個過程，再由歌曲來表現(xiàn)兒童的情感，并使兒童的情感通過音樂的洗禮，而得到至精至純的陶冶，以至于引導兒童以快樂的精神來創(chuàng)造自己的生活"。所以，音樂欣賞是進行幼兒音樂教育的一種必要手段，它可以使幼兒有機會接觸更多的音樂作品，擴大其音樂視野，通過感知聲響體驗感情從而提升其審美情趣。幼兒欣賞音樂，要注意引導幼兒傾聽音樂，感受音樂情緒的變化，如音色、速度的變化，讓幼兒理解音樂形象，產(chǎn)生相應的情緒體驗。而教師所選擇的音樂作品，應該是幼兒喜愛的、富有兒童情趣的。在欣賞前激發(fā)幼兒的興趣，制造氣氛，調(diào)節(jié)情緒，讓幼兒投入作品之中，與音樂交流；在欣賞時采取動、聽結(jié)合主動參與的方法引導幼兒進入音樂的廣闊的天地里自由翱翔。如：引導幼兒根據(jù)音樂的強弱的變化，想象自己是某種笨重的大動物或輕巧的小動物，用自己想出來的動作跟隨音樂的強弱變化進行表演，使幼兒置身于音樂中，充分體驗作品所表達的情緒。在引導幼兒的欣賞樂曲《采茶撲蝶》時，我先畫一幅美麗的茶園圖，并做幾個采茶的動作，請幼兒說出老師在干什么？進而出示長線上綁著的可讓蝴蝶飛來飛去的教具，讓一個孩子操縱，我做動作，也請幼兒說出老師在干什么？引入課題后，我拿小筐子用歡快的表情講述一小段故事，把幼兒的思緒帶進綠油油的茶園里，在詼諧活潑的音樂聲中，我引導幼兒隨音樂做左右采摘動作和追蝴蝶、上下?lián)浜?，最后捉住蝴蝶的動作，幼兒喜悅之情溢于言表。在欣賞過程中，老師引導幼兒由欣賞者變?yōu)橐魳分械慕巧褂變焊臃e極、主動，更加容易自然地進入角色，體驗樂曲的情感與樂曲產(chǎn)生共鳴。綜上所述，通過優(yōu)化音樂活動能促使幼兒的審美感知從零碎的、分散的向整體的、綜合的方向聚合轉(zhuǎn)化，以逐漸形成良好的審美心理結(jié)構(gòu)，從而促進幼兒審美情趣的發(fā)展，提高音樂活動的有效性。電視畫面的剪輯·一、建立節(jié)目的剪輯風格選擇畫面剪輯點三、控制剪輯節(jié)奏四、把握整體結(jié)構(gòu)節(jié)目的剪輯風格·所謂節(jié)目的剪輯風格,簡而言之,就是剪輯師對節(jié)目后期剪輯的整體構(gòu)思。它體現(xiàn)了剪輯師對編導者創(chuàng)作意圖的理解,對節(jié)目內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的把握。剪輯師所做的剪輯提綱是其具體的表現(xiàn)。由于電視節(jié)目的種類繁多、形式各異,編導者的風格不同,這就決定了針對不同種類的節(jié)目應采用不同的剪輯方式。剪輯師在動手剪輯一部片子前,必須首先熟悉節(jié)目、吃透劇本,把握住編導者的創(chuàng)作意圖及藝術(shù)追求,根據(jù)節(jié)目的內(nèi)容、形式、風格考慮所釆用的剪輯手段,建立片子的剪輯風格。剪輯風格一旦確定,就應保持前后一致,使之貫穿于整個剪輯過程中需要注意的是,對于剪輯師來說,建立剪輯風格雖然重要,但表現(xiàn)是為內(nèi)容服務的,因此必須服從而不能違背編導者的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)要求,要與節(jié)目的主題、內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)達到有機地統(tǒng)選擇畫面剪輯點1.不同類型節(jié)目的剪輯2.鏡頭長度的選擇·3.鏡頭之間的組接·4、“跳軸”現(xiàn)象的處理畫面剪輯點在后期剪輯中,無論是剪動作、剪情緒、剪節(jié)奏,剪輯點的選擇都必須遵循客觀規(guī)律,符合事物發(fā)展的邏輯,符合人們的思維習慣。1.不同類型節(jié)目的剪輯·綜藝晚會類節(jié)目,大多數(shù)以歌舞為主,其剪輯點需按歌曲內(nèi)容及音樂旋律、節(jié)奏、樂句、樂段來選擇,并且在音樂節(jié)拍強點上切換鏡頭比較流暢。電視劇類的節(jié)目,多數(shù)按劇情的發(fā)展及人物情緒的變化來選擇剪輯點。對于訪談性節(jié)目,一般按訪談者的談話內(nèi)容及現(xiàn)場氣氛來切換鏡頭。紀錄片及紀實性專題片的剪輯要力求真實可信,尤其是長鏡頭拍攝時,剪輯要盡量保證鏡頭完整,避免剪得過細過碎。競技體育類節(jié)目,由于動感較強,應選擇動感強烈的地方作為切換點。2.鏡頭長度的選擇·一般說來,鏡頭景別、畫面信息量的多少及畫面構(gòu)成復雜程度都會影響鏡頭長度的選擇。就景別而言,全景鏡頭畫面停留時間要長一些;中近景鏡頭要稍短一些,特寫鏡頭還要短一些;就畫面信息量而言,信息量大時,畫面停留時間要稍長一些,信息量少的則要短一些;就畫面構(gòu)成復雜程度而言,畫面構(gòu)成復雜的,停留時間要稍長一些,反之則稍短一些。對于敘述性或描述性的鏡頭,鏡頭長度的選擇應以觀眾完全看懂鏡頭內(nèi)容所需的時間為準。對于刻畫人物內(nèi)心心理及反映情緒變化為主的鏡頭,鏡頭長度的選擇不要按敘述的長度來處理,而應根據(jù)情緒長度的需要來選擇,要適當?shù)匮娱L鏡頭長度,保持情緒的延續(xù)和完整,給觀眾留下感知和聯(lián)想的空間3.鏡頭之間的組接動接“動”、“靜”接“靜”是鏡頭組接的基本原則。所謂的“動”與靜”是指在剪輯點上畫面主體或攝像機是處于運動的還是靜止的狀態(tài)。遵循這一原則進行鏡頭組接可保持視覺的流暢及和諧。·兩個固定鏡頭組接時,畫面主體都是靜止的,其剪輯點的選擇要根據(jù)畫面的內(nèi)容來決定(靜接靜)。兩個固定鏡頭組接時,其中個鏡頭主體是運動的,另一個鏡頭主體是不動的,其一種組接方法是尋找主體動作的停頓處來切換;另一種方法是在運動主體被遮擋或處于不醒目的位置時切換(靜接靜),如果兩個固定鏡頭主體都是運動的,其剪輯點可選在主體運動的過程中。一般說來剪動作時,鏡頭組接是以主體動作的運動因素作為依據(jù)的,小景別的動作要少留一些,大景別的動作要多留一些鏡頭之間的組接(2)·(動接動)。當兩個鏡頭都是運動鏡頭,并且運動方向致時,應去掉上一鏡