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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)心得體會(huì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)心得體會(huì)1

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心進(jìn)展所必需具備的一切精神條件和物質(zhì)條件的總和。幼兒的成長(zhǎng)離不開環(huán)境,環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。我國(guó)古代對(duì)此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑〞,就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的感染作用。又如“孟母三遷〞的故事又說(shuō)明培育人才要重視環(huán)境的選擇,古代教育家顏之推認(rèn)為,環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的,而這種影響是深而長(zhǎng)久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,人的潛力行為就是適應(yīng)能力,環(huán)境是兒童進(jìn)展最重要的因素之一。

所以說(shuō)環(huán)境對(duì)幼兒的進(jìn)展作用是重要的,不行替代的。

幼兒園是促進(jìn)幼兒身心進(jìn)展的一個(gè)重要場(chǎng)所之一,對(duì)幼兒具有特別的.意義,對(duì)于3—6歲的幼兒來(lái)說(shuō),他不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造等能力,決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依靠性,創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的目的,有利于用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象和綜合的教育,讓幼兒參加和利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激,激發(fā)幼兒內(nèi)在的主動(dòng)性,讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和學(xué)問(wèn)的啟迪,從而促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展。

一、怎樣才能創(chuàng)造一個(gè)良好的幼兒園精神環(huán)境呢?1、建立良好的幼兒和教師之間的關(guān)系。首先要在情感上表現(xiàn)出對(duì)幼兒的敬重,這是幼兒和教師建立良好關(guān)系的基礎(chǔ),是培育幼兒良好行為的基本條件。其次教師在教育幼兒的時(shí)候要實(shí)行民主看法,對(duì)幼兒的行為要擅長(zhǎng)疏導(dǎo)而不是實(shí)行壓制的方法,不要以老師的身份權(quán)威的指令幼兒,擅長(zhǎng)傾聽幼兒建議和想法。最終保持指導(dǎo)而不支配,自由而不放縱的民主教養(yǎng)看法和方式,鼓舞和敬重幼兒的獨(dú)特行為。

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聽了李輝霞老師的講座之后,對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的認(rèn)識(shí)?!毒V要》指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面進(jìn)展的需要,使他們?cè)跉g樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷。〞可見,幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,使幼兒主動(dòng)、主動(dòng)地參加到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái)。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心進(jìn)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會(huì),讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參加者和創(chuàng)造者。

環(huán)境創(chuàng)設(shè),在色彩上,應(yīng)以艷麗的純色為主。色澤宜單純,接近自然,這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩,易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解,便于他們觀賞、借鑒、表現(xiàn)。造型上,應(yīng)以稚拙、簡(jiǎn)潔為主。內(nèi)容上,為幼兒創(chuàng)設(shè)熟識(shí)的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境,讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清爽秀麗的世界中,有利于幼兒形成樂(lè)觀、自信、英勇的獨(dú)特品質(zhì),促進(jìn)其社會(huì)性進(jìn)展。幼兒能力有限,作品效果不肯定很美,需要老師充分發(fā)揮聰慧才智,對(duì)幼兒的作品進(jìn)行奇妙的構(gòu)圖、精致的設(shè)計(jì)。

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用,還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富,新意層出。

幼兒生活在幼兒園里,不行避開地要與環(huán)境因素互相作用,也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)展的目的。環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒充分有效的感知、自主地參加、共同進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),教師應(yīng)從幼兒的`興趣,需要和現(xiàn)有進(jìn)展水平出發(fā),讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦,根據(jù)科學(xué)的原則來(lái)創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和促進(jìn)幼兒進(jìn)展的教育價(jià)值。

活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是互相相存的,相互關(guān)聯(lián)的,活動(dòng)依靠環(huán)境來(lái)吸引幼兒的留意,而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探究興趣,環(huán)境創(chuàng)設(shè)必需是幼兒喜愛的,必需要符合幼兒獨(dú)特進(jìn)展的特點(diǎn)。

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在幼兒園的教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種"隱性課程",在開發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒獨(dú)特方面,越來(lái)越引起人們的重視.工作在幼教第一線的我,談?wù)剬?duì)幼兒園環(huán)境布置的幾點(diǎn)體會(huì):

(一)追隨主題,為幼兒創(chuàng)設(shè)自主表現(xiàn)的空間

幼兒園的環(huán)境是一項(xiàng)重要教育資源,以幼兒為主體,能與幼兒互動(dòng)"對(duì)話"的環(huán)境創(chuàng)設(shè),能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

(二)提供機(jī)會(huì),使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參加者和創(chuàng)造者

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,使幼兒主動(dòng)、主動(dòng)地參加到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái),使幼兒的'思維力、創(chuàng)造力及獨(dú)特品質(zhì)得以充分進(jìn)展,才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心進(jìn)展中的教育影響作用.因此,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會(huì),使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參加者和創(chuàng)造者.如春天來(lái)了,教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動(dòng)手剪樹葉、搓柳條,制作桃花、迎春花。

(三)充分利用自然資源

喜愛大自然,親近大自然是幼兒的天性,一片一片小樹林,一方小池塘,一塊草地,一片竹林,都是孩子們的樂(lè)園,幼兒置身這樣的環(huán)境,有利于萌發(fā)探究興趣。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)心得體會(huì)4

幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達(dá)的重要因素,是幼兒園不行缺少的因素。一個(gè)有啟發(fā)性和支持性的豐富的環(huán)境能吸引著兒童,激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造,從而使孩子成為環(huán)境的主人。而如何在主題背景下創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境,從而豐富和深化主題教育活動(dòng),有效推動(dòng)幼兒的學(xué)總結(jié):

一、以往的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題:

1、主題環(huán)境缺少幼兒的參加

讓孩子參加主題環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置,才能滿足孩子的好奇心,更能對(duì)孩子的求知、探究的欲望給予支持與鼓舞。理想的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是師幼互動(dòng)的,即:走進(jìn)這個(gè)班級(jí),不用介紹就能從環(huán)境中感受到本學(xué)期已進(jìn)行過(guò)的主題活動(dòng)。是的,教育要留下痕跡,這個(gè)不用說(shuō)大家都知道,可是關(guān)鍵是怎么留?通常狀況下,我的創(chuàng)設(shè)不是最終以學(xué)具的形式呈現(xiàn),就是作品不夠美觀無(wú)法很好的融入環(huán)境當(dāng)中。

2、主題環(huán)境的呈現(xiàn)形式過(guò)于單一

包括區(qū)域活動(dòng)的材料提供和游戲的活動(dòng)設(shè)計(jì)都較為單一,在呈現(xiàn)的時(shí)候千篇一律沒(méi)有改變。比方,在美工區(qū)投放的添畫材料“爸爸的胡子〞,爸爸全都長(zhǎng)著同一張臉。孩子的創(chuàng)造形式也很單一,僅僅是蠟筆或水彩筆。

3、室內(nèi)布局不合理

原來(lái)我將教室整體作三大塊的整體分割:區(qū)域活動(dòng)一塊、集體教育活動(dòng)一塊、進(jìn)餐活動(dòng)一塊,形成“三國(guó)鼎立〞的三大塊模式,這樣的.劃分省去了更換活動(dòng)時(shí)的來(lái)回挪動(dòng)桌椅的麻煩,也便于教師的集中指導(dǎo),但是很簡(jiǎn)單造成活動(dòng)空間的浪費(fèi),比方游戲活動(dòng)時(shí)進(jìn)餐區(qū)和集體教育活動(dòng)區(qū)幾乎空著,而區(qū)域活動(dòng)的地方卻很簡(jiǎn)單發(fā)生“人員擁擠〞的狀況。在各區(qū)域安排時(shí),我也比較混亂。比方,原先我將圖書角和小舞臺(tái)放在一起。這樣一來(lái),興致勃勃的小演員們一表演勢(shì)必會(huì)打攪到看書的孩子們。當(dāng)然,原來(lái)我只是覺得圖書角去的人少,也沒(méi)想到改良方法,就那樣放著了,也因此圖書角變得形同虛設(shè)了。

4、沒(méi)有整體預(yù)設(shè)致使環(huán)境缺乏統(tǒng)一感

在創(chuàng)設(shè)原有教室的環(huán)境時(shí),我并沒(méi)有做過(guò)多的預(yù)設(shè),致使后期不斷豐富的環(huán)境、添置的游戲材料不管從色彩還是外形上都顯得凌亂,缺乏統(tǒng)一感和美感。

二、改良后班級(jí)環(huán)境表達(dá)的創(chuàng)設(shè)策略

1、由教師把握好主基調(diào),幼兒細(xì)化內(nèi)容。要讓孩子的作品(尤其是小班的幼兒)都能呈如今班級(jí)中,又使環(huán)境不失高雅、美觀,關(guān)鍵在于教師的點(diǎn)綴與再加工。比方,在制作作品“我的媽媽〞時(shí),讓孩子在媽媽的畫像上剪貼上頭發(fā),即童趣又秀麗無(wú)比。呈現(xiàn)的主體都是幼兒制作的,而其中的配色、構(gòu)思無(wú)不顯現(xiàn)出教師的審美感。

2、豐富區(qū)域材料,投放時(shí)要有層次性。區(qū)域活動(dòng)材料是支持幼兒學(xué)長(zhǎng)期性材料根據(jù)幼兒年齡的增長(zhǎng)、新舊交替的需要而更換,如角的必備品(小醫(yī)院里醫(yī)生使用的聽筒等器具;娃娃家里的角色吊牌等)。短期性材料主要指隨季節(jié)、節(jié)日、主題的變換、幼兒的感興趣程度準(zhǔn)時(shí)更換的材料。在選擇這些材料時(shí)遵循趣味性、多樣性和遞進(jìn)性的原則進(jìn)行更替。

2)在建構(gòu)區(qū)多投放一些環(huán)保的、低結(jié)構(gòu)性的材料

作為新教師往往不知道該如何巧做,以前的我總覺得自己花了大量的時(shí)間與精力但成效卻不顯著。其實(shí)有了好的方法往往能夠事半功倍。比方,在建構(gòu)區(qū)投放一些如餐巾紙盒、奶粉罐等色彩艷麗、體積較大的低結(jié)構(gòu)性材料,既可以滿足幼兒的拼搭需要又因?yàn)椴牧媳旧淼捏w積較大降低了搭建難度而很簡(jiǎn)單使孩子在游戲中獲得成就感,同時(shí)這些搭好后的“成品〞又成了班級(jí)環(huán)境的一部分。

三、總結(jié)主題背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟示

1、主題背景下的環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)展的影響,取決于教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的目標(biāo)意識(shí)、內(nèi)容的預(yù)設(shè)、生成、調(diào)整、指引。

2、教育的痕跡可以通過(guò)顯性的環(huán)境呈現(xiàn)并再次影響著幼兒,成為一種持續(xù)性的教育。隨著活動(dòng)內(nèi)容的開展,幼兒的作品可以不斷豐富主題環(huán)境。

3、主題環(huán)境是動(dòng)態(tài)的。透過(guò)環(huán)境,看到的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)自然進(jìn)展的過(guò)程,既要有過(guò)程性,又要有結(jié)果性。就拿主題墻來(lái)說(shuō),它是主題活動(dòng)在預(yù)設(shè)與生成下的產(chǎn)物,墻面上既要展示主題活動(dòng)的內(nèi)容,又要顯示出主題的進(jìn)展脈絡(luò)、相關(guān)信息資料、以及幼兒表征的作品等。

4、打破思維定勢(shì),重新詮釋材料的用處。一個(gè)深受幼兒寵愛的環(huán)境是需要教師的智慧與創(chuàng)意的,在這方面,帶教方指導(dǎo)教師給了我許多

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