情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用??摘要:情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到的教學(xué)方法.由于情境教學(xué)法能夠提高學(xué)生的積極性，因此在教學(xué)中被很多教師所采用。本文簡(jiǎn)單的介紹了情境教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。?關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；應(yīng)用;英語(yǔ)教學(xué)?? 在英語(yǔ)教學(xué)中很好帶入情境教學(xué),,師設(shè)定角色。讓學(xué)生把各個(gè)角色扮演出來(lái)，這樣的方式寓教于樂(lè)，又能體會(huì)不同角色的生活模式。這種方式還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，迫使學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ).當(dāng)然如果能夠利用教材里的題材更.可以組織,發(fā)揮自己的和創(chuàng)造力。?當(dāng)然作為老師,必須要強(qiáng)調(diào)角色扮演過(guò)程中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)、態(tài)度和技能，不要片面追求表演本身的藝術(shù)性。有時(shí)可以設(shè)計(jì)正反兩面的角色，通過(guò)對(duì)比,增強(qiáng)說(shuō)服力,加深印象。而且要.既容易偏離規(guī)定的情景,還容易造成語(yǔ)言、行動(dòng)的不連貫，影響表演效果.也達(dá)不到教學(xué)的目的和要求。最后老師要把握好時(shí)10,并總結(jié)這樣的教學(xué)法?其次,可以利用的教學(xué)手段創(chuàng)造情境?，F(xiàn)在很多學(xué)校都有各種各樣的教學(xué)儀器，例如投影儀，多教室，廣播電臺(tái)等等。而英語(yǔ)課堂呢,,例如有一課的主要內(nèi)容是講西方的主要節(jié)日。老師就可以通過(guò)多把各種節(jié)日的形式，主要慶祝方式，人們?nèi)绾螒c祝，著裝打扮以及餐桌禮儀等,可以生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們身臨???的體驗(yàn)課堂教學(xué)，而不是傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的教學(xué)模式。根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)帶有體驗(yàn)性和人的行為效率與心理激奮水平有關(guān)而提出。該原則要求教師在輕松愉快的情境或氣氛中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種問(wèn)題意識(shí),展開(kāi)自己的思維和想象，尋求答案,分辨正誤，這一原則指導(dǎo)下的教學(xué)，思維的過(guò)程同結(jié)果一樣重要，目的在于使學(xué)生把思考和發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)為一種快樂(lè),而不是一種或負(fù)擔(dān)。當(dāng)然良好的師生關(guān)系更為重要，而且是情境教學(xué)的重要基礎(chǔ).只有師生間和相互尊重，教師對(duì)學(xué)生真正做到 曉之以理，動(dòng)之以情，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，與老師更好的參與課堂互動(dòng)。這意味著教師必須充分了解學(xué)生，學(xué)生也必須充分了解教師，彼此一種默契.而學(xué)生在教學(xué)中的主體地位決定了自主性側(cè)重于教師鼓勵(lì)學(xué)生思考和 自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和新精神。教師在情境教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)得到如何做人的體驗(yàn)。它意味著一切教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生積極、主動(dòng)和快樂(lè)的基礎(chǔ)上.??作為老師,在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法,以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生,活躍課堂的目的。而情境教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,并且可以增加課堂上的,使教學(xué)能夠輕松的進(jìn)行，也能更好的幫助學(xué)生熟記所學(xué)知識(shí)。教師在使用情境教學(xué)法時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)他們已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，大膽提出各種假想。學(xué)生在發(fā)言中,不管提出什么樣的假想，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生講下去。學(xué)生發(fā)言中，教師不要做任何暗示.在觀察了實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師可以有針對(duì)性地討論幾個(gè)同學(xué)最初的假想.情境教學(xué)要以學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不能操之過(guò)急，因?yàn)???心理學(xué)上講陶冶,意即給人的思想意識(shí)以有益或良好的影響。情境教學(xué)的陶冶功能，早在春秋時(shí)期的孔子就把它總結(jié)為無(wú)言以,所與款押,熏清,自然擬之。即古人所???情境教學(xué)的陶冶功能就像一個(gè)過(guò)濾器,,僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也促使了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和情感的提,提高自己的教學(xué)技巧：??劉勇..中學(xué)英語(yǔ)，２