高中物理-勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第1頁(yè)共2頁(yè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系學(xué)情分析高一學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；（因此我通過知識(shí)的歸納，問題的探究使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。）勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系效果分析本節(jié)主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，圖像探究法，問題討論法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：課前分發(fā)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。圖像探究法：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種從實(shí)驗(yàn)研究中獲取數(shù)據(jù)、做出圖像，分析圖像、尋找規(guī)律的科學(xué)思維方法和能力。引導(dǎo)學(xué)生自己分析得出結(jié)論，特別是要充分利用圖像這一形象直觀的數(shù)學(xué)工具，讓學(xué)生理解公式，幫組學(xué)生從圖像上來領(lǐng)悟速度—時(shí)間的關(guān)系式。問題討論法：學(xué)生討論速度時(shí)間圖像的物理意義及速度時(shí)間公式的推導(dǎo)說學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過的加速度概念為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。巧用提問，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些勻變速直線運(yùn)動(dòng)的例子，從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、新課導(dǎo)入你注意過嗎？雄鷹在天空中翱翔，運(yùn)動(dòng)員的加速起跑，火車的啟動(dòng)和進(jìn)站，飛機(jī)著陸后的滑行，航天飛機(jī)減速滑行等，你是否思考過這些情景中物體的速度是如何變化的？上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究的方式描繪出了小車的v—t圖象，它表示小車做什么樣的運(yùn)動(dòng)呢?小車的速度隨時(shí)間怎樣變化?我們能否用數(shù)學(xué)方法得出速度隨時(shí)間變化的關(guān)系式呢?意圖：從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)，目的是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。2、新課引入一、勻變速直線運(yùn)動(dòng)（第一個(gè)重點(diǎn)）[討論與交流]師：請(qǐng)同學(xué)們思考速度一時(shí)間圖象的物理意義．(課件展示)勻速直線運(yùn)動(dòng)的v—t圖象，如圖2—2—1所示．V/m/sVV/m/sVm/st/st/s10t/st/s10-10-10師：請(qǐng)同學(xué)們思考討論課件展示的兩個(gè)速度一時(shí)間圖象．在v—t圖象中能看出哪些信息呢?思考討論圖象的特點(diǎn)，嘗試描述這種直線運(yùn)動(dòng)．學(xué)生觀察后回答．老師及時(shí)引導(dǎo)，提示．意圖：結(jié)合學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)的能力，個(gè)人及小組的競(jìng)爭(zhēng)，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，增加學(xué)習(xí)的趣味性師：勻速直線運(yùn)動(dòng)是速度保持不變的直線運(yùn)動(dòng)，它的加速度呢?師：大家觀察右圖，與左圖有什么不同和相似的地方?師：你能斷定這兩個(gè)圖象中所表示的運(yùn)動(dòng)方向相反嗎?師：它們是在同一個(gè)坐標(biāo)系中嗎?這樣的信息對(duì)你確定它們的方向有沒有幫助意圖：建模引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問題的方法，提問激發(fā)學(xué)生求知欲，集中注意力到所學(xué)問題中，利用層層深入的方法，邊提問邊設(shè)置問題(課件展示)上節(jié)課我們自己實(shí)測(cè)得到的小車運(yùn)動(dòng)的速度一時(shí)間圖象，如圖2—2—2所示．師：請(qǐng)大家嘗試描述它的運(yùn)動(dòng)情況．師：大家嘗試取相等的時(shí)間間隔，看它們的速度變化量．學(xué)生自己畫圖操作后回答．意圖：動(dòng)手參與，加深體會(huì)，對(duì)知識(shí)理解和接受更容易。老師課件投影圖2—2—3，進(jìn)一步加以闡述．圖2—2—3由學(xué)生討論得出：無論Δt選在什么區(qū)間，對(duì)應(yīng)的速度v的變化量△v與時(shí)間t變化量△t之比是一樣的，即這是一種加速度不隨時(shí)間改變的直線運(yùn)動(dòng)．師生共同總結(jié)：質(zhì)點(diǎn)沿著一條直線運(yùn)動(dòng)，且加速度不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻變速直線運(yùn)動(dòng)．它的速度一時(shí)間圖象是一條傾斜的直線．在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，如果物體的加速度隨著時(shí)間均勻增大，這個(gè)運(yùn)動(dòng)就是勻加速直線運(yùn)動(dòng)；如果物體的速度隨著時(shí)間均勻減小，這個(gè)運(yùn)動(dòng)就是勻減速直線運(yùn)動(dòng)．意圖：學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語言敘述，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。讓學(xué)生通過自身的觀察，發(fā)現(xiàn)勻加速直線運(yùn)動(dòng)與勻減速直線運(yùn)動(dòng)的不同之處，能幫助學(xué)生正確理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)。二、速度與時(shí)間的關(guān)系式（本節(jié)課的重點(diǎn)，更是本節(jié)課的難點(diǎn)）意圖：以上節(jié)課加速度公式為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)法，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式，并畫出它的函數(shù)圖象。學(xué)生通過自己推導(dǎo)公式可加深對(duì)公式的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。師：數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用很多，除了我們上面采用圖象法來研究外，還有公式法也能表達(dá)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系．設(shè)置問題情境：從運(yùn)動(dòng)開始(取時(shí)刻t＝0)到時(shí)刻t，時(shí)間的變化量就是t，所以△t＝t一0．請(qǐng)同學(xué)們寫出速度的變化量．讓一位學(xué)生到黑板上寫，其他同學(xué)在練習(xí)本上做．學(xué)生的黑板板書：△v＝v一v0．因?yàn)閍＝△v/△t不變，又△t＝t一0所以a＝△v/△t=（v-v0）/△t，于是解得：v＝v0+at教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作答情況，并投影部分在練習(xí)本上做的典型情況．師：在公式v=v0+at中，我們討論一下并說明各物理量的意義，以及應(yīng)該注意的問題．師：注意這里哪些是矢量，討論一下應(yīng)該注意哪些問題．教師課件投影圖2—2—16．學(xué)生自己在圖上形象地標(biāo)出了初速度，速度的變化量．進(jìn)一步加深對(duì)公式的理解．師：類似的，請(qǐng)大家自己畫出一個(gè)初速度為v0的勻減速直線運(yùn)動(dòng)的速度圖象，從中體會(huì)：在零時(shí)刻的速度值的基礎(chǔ)上，減去速度的減少量at，就可得到t時(shí)刻的速度v。意圖：學(xué)生自己在練習(xí)本上畫圖體會(huì)．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維習(xí)慣，突破難點(diǎn)。講解例題，讓學(xué)生對(duì)公式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)加速度的正負(fù)值在公式中的物理意義。例題1:汽車以40km／h的速度勻速行駛，現(xiàn)以0.6m／s2的加速度加速，10s后速度能達(dá)到多少?加速多長(zhǎng)時(shí)間后可以達(dá)到80km/h?例題2:某汽車在某路面緊急剎車時(shí)，加速度的大小是6m／s2，如果必須在2s內(nèi)停下來，汽車的行駛速度最高不能超過多少?如果汽車以最高允許速度行駛，必須在1.5s內(nèi)停下來,汽車剎車勻減速運(yùn)動(dòng)加速度至少多大？意圖：例題講解中要教給學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)題意畫出物體運(yùn)動(dòng)示意圖的習(xí)慣，畫圖可使運(yùn)動(dòng)過程直觀、清晰，便于分析研究。用多種方案解決一個(gè)問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散散性思維。注意速度單位的換算，運(yùn)算過程中帶單位運(yùn)算。該過程意在規(guī)范學(xué)生解題步驟，體會(huì)解題方法，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系教材分析1、教材的地位與作用勻變速直線運(yùn)動(dòng)是對(duì)前一節(jié)所學(xué)的加速度的深化和加強(qiáng)，也為即將學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)是高中階段第一次引入數(shù)學(xué)方法—圖像法研究物理問題，教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生體會(huì)這一方法的作用。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的建立和應(yīng)用，難點(diǎn)是對(duì)速度公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在公式中所表示的物理意義。3、教學(xué)目標(biāo) 從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面確立教學(xué)目標(biāo)。（一）知識(shí)與技能1、通過圖像法使學(xué)生知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v－t圖象特點(diǎn)，理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)v－t圖象的物理意義。會(huì)根據(jù)圖象分析解決問題。2、通過貼近生活的實(shí)例使學(xué)生掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念．3、通過對(duì)速度與時(shí)間關(guān)系的探究使學(xué)生掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系公式，并能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算．（二）過程與方法 1、通過圖像法來培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別、分析圖象和用物理語言表達(dá)相關(guān)物理過程的能力。2、通過引導(dǎo)學(xué)生研究圖象，尋找規(guī)律得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念．3、通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律并給出各符號(hào)的具體含義．（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生用物理語言表達(dá)物理規(guī)律的意識(shí)，激發(fā)探索與創(chuàng)新欲望．學(xué)會(huì)互相交流，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力2、通過分析圖像培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、用不同方法表達(dá)同一規(guī)律的科學(xué)意識(shí)．勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系課后反思一、扎實(shí)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力是獲得學(xué)生認(rèn)可最主要的因素，提高業(yè)務(wù)能力是教學(xué)成長(zhǎng)必備的條件。二、注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。這是新課標(biāo)的要求。三、不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)的結(jié)論，而且要讓學(xué)生了解知識(shí)結(jié)論得到的過程。這也是我這節(jié)課遵循的原則。每節(jié)課的反思都是積累和沉淀，我想一個(gè)教師的成長(zhǎng)不僅是教學(xué)能力的成長(zhǎng)，更多的是教學(xué)觀念的提升，從這個(gè)層面來看還有很長(zhǎng)的路要走。我愿意成為這樣的一名教師。勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系課標(biāo)分析

《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系》選自人教版必修一第二章、第二節(jié)的內(nèi)容，對(duì)于這一課題我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說課，而對(duì)教材分析我又從教材的地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行解說，在本節(jié)中學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)的內(nèi)容和研究方法，了解物理學(xué)在技術(shù)上的應(yīng)用和物理學(xué)對(duì)社會(huì)的影響。在上節(jié)的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之后，能使學(xué)生更深刻的理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系，所以教材安排了這一節(jié)內(nèi)容。

第2節(jié)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系1．勻變速直線運(yùn)動(dòng)是速度隨時(shí)間_________________的直線運(yùn)動(dòng)，即相等的時(shí)間內(nèi)，___________________都相等的直線運(yùn)動(dòng)，即____________________不隨時(shí)間變化的直線運(yùn)動(dòng)。2．m/s，則第五個(gè)2秒內(nèi)速度增加, 它的加速度為。3．如圖所示的速度—時(shí)間圖象中，質(zhì)點(diǎn)A、B、C運(yùn)動(dòng)的加速度分別為=2，=2，＝2，其中的加速度最大。在時(shí)的速度最大，在時(shí)的速度最大，在=s時(shí)，A、B的速度一樣大。4．一質(zhì)點(diǎn)作勻變速直線運(yùn)動(dòng)，其速度表達(dá)式為v＝（5－4t）m/s，則此質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的加速度a為___________m/s2，4s末的速度為___________m/s；t＝_________s時(shí)物體的速度為零。5．下列運(yùn)動(dòng)過程可能實(shí)現(xiàn)的是（）A.運(yùn)動(dòng)物體的速度很大，但加速度很小B.運(yùn)動(dòng)物體的速度很小，但加速度很大C.運(yùn)動(dòng)物體的加速度減小，速度卻增大D.運(yùn)動(dòng)物體的加速度增大，速度卻減小6．如圖所示是某一物體運(yùn)動(dòng)的圖象，從圖象可知速度與加速度在下列哪段時(shí)間方向相同（）A.0～2sB.2～4sC.4～5sD.5～6s7．一輛車由靜止開始做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，在第8s末開始剎車，經(jīng)4s停下來，汽車剎車過程也在做勻變速運(yùn)動(dòng)，那么前后兩段加速度的大小之比是（）A.1：4B.1：2C.2：1D.4：18．以10m/s的速度勻速行駛的汽車，剎車后做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，加速度大小為３m／s2。則汽車剎車后第４s末的速度大小為（）A．2.5m/sB．2m/sC．0D.3m/s9．一物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，某時(shí)刻速度的大小為，1s后速度的大小變?yōu)?，在這1s內(nèi)該物體的（）A.速度變化的大小可能小于B.速度變化的大小可能大于C.加速度的大小可能小于2D.加速度的大小可能大于210．一個(gè)以初速度v0沿直線運(yùn)動(dòng)的物體，t秒末速度為vt，如圖所示，則關(guān)于t秒內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的速度v和加速度a說法中正確的是()Av越來越大B.v越來越小C.a隨時(shí)間逐漸增大D.a隨時(shí)間逐漸減小11．A、B兩物體均做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，A的加速度a1＝1.0m/s2，B的加速度a2＝－2.0m/s2，根據(jù)這些條件做出的以下判斷，其中正確的是（）A．B的加速度大于A的加速度B．A做的是勻加速運(yùn)動(dòng)，B做的是勻減速運(yùn)動(dòng)C．兩個(gè)物體的初速度都不可能為零D．兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方向一定相反12．在運(yùn)用公式v＝v0＋at時(shí)，關(guān)于各個(gè)物理量的符號(hào)下列說法中正確的是()①必須規(guī)定正方向，式中的v、v0、a才取正、負(fù)號(hào)②在任何情況下a>0表示加速運(yùn)動(dòng)a<0表示做減速運(yùn)動(dòng)③習(xí)慣上總是規(guī)定物體開始運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)檎较?，a>0表示做加速運(yùn)動(dòng)，a<0表示做減速運(yùn)動(dòng)④v的方向總是與v0的方向相同A．①③ B．②④C．①② D．③④13．(濰坊08－09學(xué)年高一上學(xué)期期中)如圖所示，三條直線描述了a、b、c三個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律由此可知()A．三個(gè)物體都做勻變速運(yùn)動(dòng)B．三個(gè)物體都做勻加速運(yùn)動(dòng)C．a(chǎn)物體速度變化最快D．c物體運(yùn)動(dòng)的加速度最小14．(原創(chuàng)題)從同一地點(diǎn)同時(shí)開始沿同一方向做直線運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)物體Ⅰ、Ⅱ的速度圖象如圖所示．在0～t2時(shí)間內(nèi)，下列說法中正確的是()A．Ⅰ、Ⅱ兩個(gè)物體的加速度都在不斷減小B．Ⅰ物體的加速度不斷增大Ⅱ物體的加速度不斷減小C．Ⅰ物體的位移不斷增大，Ⅱ物體的位移不斷減小D．t1時(shí)刻兩個(gè)物體的速度大小相等方向相反15.關(guān)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)，下列說法中正確的是()A．勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度恒定不變B．相鄰的相同時(shí)間