第七章問(wèn)題解決能力及創(chuàng)造性的培養(yǎng)課件

第七章問(wèn)題解決能力

及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)案例：學(xué)生很勤奮，為什么成績(jī)上不去紅霞上四年級(jí)了，和多數(shù)同學(xué)一樣也報(bào)了奧數(shù)班。她是一個(gè)非常用功的孩子，每天做奧數(shù)班留下的題目都要花一個(gè)小時(shí)左右，非常吃力。老師教過(guò)的內(nèi)容，她照貓畫(huà)虎可以做出來(lái)，但題目稍微變化一點(diǎn)她就不會(huì)了。奧數(shù)班分快班和慢班，老師通知紅霞的媽媽?zhuān)捎趲状慰荚嚦煽?jī)都不好，要把她調(diào)到慢班去。周末媽媽帶著紅霞去見(jiàn)老師，紅霞拉著老師的衣角說(shuō)：“老師，您別把我調(diào)到慢班，我一定好好做題，下次我一定好好考。”看到這個(gè)情景，媽媽的眼淚都快留下來(lái)了。老師對(duì)紅霞說(shuō)：“我知道你非常用功，也很聽(tīng)話，但是要想有進(jìn)步，不僅要刻苦，你還得多動(dòng)腦筋，掌握做題的方法，要提高自己的問(wèn)題解決能力。”紅霞的媽媽知道老師說(shuō)得對(duì)，但是，什么是問(wèn)題解決能力，怎么能提高問(wèn)題解決能力呢？主要內(nèi)容創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

創(chuàng)造性思維概述問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)策略

問(wèn)題解決能力概述第一節(jié)問(wèn)題解決能力概述一、什么是問(wèn)題解決（一）什么是問(wèn)題情境和問(wèn)題解決問(wèn)題情境就是個(gè)人不能用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接加以處理并因而感到疑難的情境。問(wèn)題解決是由一定情境引起的，需運(yùn)用一系列的認(rèn)知操作來(lái)解決某種疑難問(wèn)題的過(guò)程。兩種類(lèi)型：常規(guī)性問(wèn)題解決和創(chuàng)造性問(wèn)題解決。鏈接：創(chuàng)造想象與再造想象（二）問(wèn)題解決的特點(diǎn)1.問(wèn)題情境性2.目的指向性3.操作序列性4.認(rèn)知操作性（三）問(wèn)題的類(lèi)型劃分1.界定不清晰問(wèn)題與界定清晰問(wèn)題2.對(duì)抗性問(wèn)題與非對(duì)抗性問(wèn)題3.一般領(lǐng)域的問(wèn)題與專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的問(wèn)題4.常規(guī)問(wèn)題與非常規(guī)問(wèn)題5.有固定答案問(wèn)題和無(wú)固定答案問(wèn)題二、問(wèn)題解決及問(wèn)題解決的階段（一）問(wèn)題解決的心理學(xué)含義如果說(shuō)在某種情境的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間存在障礙就構(gòu)成問(wèn)題的話，那么問(wèn)題解決就是運(yùn)用一系列認(rèn)知操作，掃除障礙，從而將初始狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。（二）問(wèn)題解決的階段1．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2．分析問(wèn)題3．提出假設(shè)4．驗(yàn)證假設(shè)第二節(jié)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)策略一、問(wèn)題解決的策略（一）算法式策略（二）啟發(fā)式策略1.手段—目的分析。2.逆向搜索。3.爬山法。4.類(lèi)比策略。二、影響問(wèn)題解決的影響因素（一）問(wèn)題表征（二）思維定勢(shì)序列三個(gè)杯的容量要求量出水的容量陸欽斯的量水問(wèn)題實(shí)驗(yàn)序列序列三個(gè)杯的容量要求量出水的容量ABC1211273100214163259931843105494262152059431（三）功能固著（四）醞釀效應(yīng)（五）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)家與新手（六）動(dòng)機(jī)和人格三、問(wèn)題解決能力的訓(xùn)練（一）構(gòu)成良好的問(wèn)題空間的策略（二）有效填補(bǔ)認(rèn)知空隙的策略（三）解題后再反思的策略（四）提高解決問(wèn)題的能力的策略第三節(jié)創(chuàng)造性思維概述一、什么是創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是指人們運(yùn)用新穎的方式解決問(wèn)題并產(chǎn)生獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的思維過(guò)程。新理論的提出，新技術(shù)的發(fā)明，文學(xué)作品的創(chuàng)作等都屬于創(chuàng)造性活動(dòng)。真創(chuàng)造和類(lèi)創(chuàng)造二、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)（一）思維的流暢性

（二）思維的靈活性（三）思維的獨(dú)特性三、創(chuàng)造性思維的基本過(guò)程（一）準(zhǔn)備期（二）醞釀期（三）豁朗期（四）驗(yàn)證期第四節(jié)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略一、影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素（一）智力、遺傳素質(zhì)和腦的活動(dòng)方式（二）信息存貯量（三）動(dòng)機(jī)（四）個(gè)性（五）人格（六）環(huán)境二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲（二）改變傳統(tǒng)的評(píng)定成績(jī)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維的能力

（四）形成和發(fā)展“心理安全”（五）培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)性案例分析：在本案例中，紅霞顯然在奧數(shù)學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成問(wèn)題解決能力，更談不上用創(chuàng)造性思維來(lái)解決問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，不注重學(xué)生能力水平的真實(shí)提升，就會(huì)突顯出出越來(lái)越多的“紅霞”現(xiàn)象：學(xué)習(xí)非常刻苦，具有“愚公精神”，但卻沒(méi)有“愚公”的運(yùn)氣，在屢戰(zhàn)屢敗的過(guò)程中屢敗屢戰(zhàn)，把珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)掉了。所以對(duì)紅霞來(lái)說(shuō)，她應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)思考自己為什么不會(huì)，哪里不會(huì)，而不是一味埋頭做題。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中獲得問(wèn)題解決能力水平的真實(shí)提升，在問(wèn)題解決能力提升的過(guò)程中能產(chǎn)生創(chuàng)造性的問(wèn)題解決，才是教育教學(xué)過(guò)程中的培養(yǎng)方向。思考與練習(xí)1.什么是問(wèn)題？問(wèn)題解決經(jīng)歷什么樣的過(guò)程？2.影響問(wèn)題解決的因素有哪些？3.什么是創(chuàng)造性思維？它有哪些特點(diǎn)？4.什么是創(chuàng)造性想象和再造想