2023年數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)心得體會(huì)(6篇)

2023年數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)心得體會(huì)(6篇)

書目

第1篇小學(xué)數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)心得體會(huì)范文

第2篇小學(xué)的數(shù)學(xué)暑期老師培訓(xùn)優(yōu)秀心得體會(huì)

第3篇小學(xué)數(shù)學(xué)暑期老師培訓(xùn)心得體會(huì)

第4篇小學(xué)數(shù)學(xué)暑期老師的培訓(xùn)心得體會(huì)

第5篇小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教材培訓(xùn)有感學(xué)習(xí)心得

第6篇小學(xué)數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)心得體會(huì)范文

試驗(yàn)小學(xué)任水平今年7月15日至19日，我有幸參與了市教化局對(duì)各中心校小學(xué)老師的培訓(xùn)，雖然只有短短的五天，但卻讓我受益匪淺。在本次培訓(xùn)中，班主任做到了細(xì)心支配，嚴(yán)密組織，培訓(xùn)學(xué)問(wèn)切合我們教學(xué)實(shí)際，有宏觀的闡述，也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充溢。作為一名參加培訓(xùn)的老師，我覺(jué)得收獲頗豐，尤其使我的教化觀念得到進(jìn)一步的提高與更新。

一、大量的課例觀賞，轉(zhuǎn)變了我的教化教學(xué)理念

本次培訓(xùn)的教材是《老師教學(xué)基本功的新修煉》，主要內(nèi)容表現(xiàn)在：語(yǔ)言溝通基本功，教具展示基本功，教學(xué)實(shí)施基本功，學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功，教學(xué)評(píng)價(jià)基本功，課程資源開(kāi)發(fā)基本功，教學(xué)探討基本功共七大塊，對(duì)于每一個(gè)內(nèi)容老師都具體地進(jìn)行了詮釋，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功出示了大量的課例。如：《簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)》教學(xué)案例1與教學(xué)案例2，通過(guò)兩案例的比較，強(qiáng)調(diào)老師設(shè)計(jì)課堂是應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求，站在學(xué)生的角度去思索，如提出的問(wèn)題應(yīng)符合學(xué)生的口味，能激起學(xué)生的統(tǒng)計(jì)的愛(ài)好?！?的組成》教學(xué)案例1與教學(xué)案例2，通過(guò)兩課例的比較，強(qiáng)調(diào)把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，把“書本數(shù)學(xué)”變?yōu)椤盎顒?dòng)數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在活動(dòng)與應(yīng)用中體悟與理解學(xué)問(wèn)，這也是我們一線老師必需主動(dòng)實(shí)踐的課題。再如：《加法交換律》教學(xué)片斷，教給我們學(xué)數(shù)學(xué)必需嚴(yán)謹(jǐn)，全面的一種啟示?！栋俜?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)強(qiáng)調(diào)充分地敬重每一位學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從熟識(shí)的生活起先?！侗壤摺返慕虒W(xué)，真正激發(fā)激活學(xué)生的閱歷，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加親切，更加具有挑戰(zhàn)性?！堕L(zhǎng)方體的相識(shí)》教學(xué)，強(qiáng)調(diào)視察不等于體驗(yàn)，他們的認(rèn)知度不一樣，參加的情感不一樣，留下的印象自然是不一樣的等等。通過(guò)這些大量的課例給我灌輸了一種新的理念，那就是時(shí)刻以學(xué)生為本，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)、探究。

二、同行之間的溝通，使我得以取長(zhǎng)補(bǔ)短

本次培訓(xùn)，匯合了幾十所學(xué)校的老師，里面不乏有教學(xué)閱歷豐富的老師，課余閑暇時(shí)間，則是我們溝通的最佳時(shí)候，我們每天都有研討的問(wèn)題，有課堂教學(xué)方面的，也有班級(jí)管理方面的，還有對(duì)某一細(xì)微環(huán)節(jié)探討的，如：批改做業(yè)。結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生多，班容量大的特點(diǎn)，每天近七十本的作業(yè)，我總是全批全改，仔細(xì)對(duì)待每一位學(xué)生的正誤，工作量之大，自然比較辛苦，針對(duì)此狀況，一同培訓(xùn)的蔡老師說(shuō)：“你可以發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用呀，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生批改學(xué)生的作業(yè)，這樣一對(duì)一、結(jié)對(duì)子，既鞏固了學(xué)問(wèn)，又提高了學(xué)生的主動(dòng)性?！痹跍贤ㄟ^(guò)程中，我還了解到其它學(xué)校的新課程開(kāi)展?fàn)顩r，并且留意到他們是如何處理新課程中遇到的一些困惑，以及對(duì)新課程教材的把握與處理，從中涉取一些先進(jìn)的閱歷充溢提高自己。

三、老師新理念的引入，使我深刻反思

在培訓(xùn)過(guò)程中，老師闡述了自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，比如：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生和他人合作學(xué)習(xí)、溝通共享，在老師的引領(lǐng)下，我的思想深深受到震撼，作為一名數(shù)學(xué)老師，我思索得太少，平常對(duì)如何上好一節(jié)課，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮得并不多，甚至是忽視了這一方面。以前重視學(xué)問(wèn)的落實(shí)，忽視學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程；重視單一解答方法的教學(xué)，忽視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，聽(tīng)了本次培訓(xùn)后，使我明確了以后努力的方向，在今后的教學(xué)生涯中，我要不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)新的課改閱歷，使自己成為一名學(xué)習(xí)型的老師，真正做到“活到老，學(xué)到老”。

總之，此次培訓(xùn)，如同為我打開(kāi)了一扇天窗，撥云見(jiàn)日，使我豁然開(kāi)朗?！坝癫蛔?，不成器。人不學(xué)，不知義”，培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但我還在思索著，今后，我將在實(shí)際教學(xué)中不斷反思，不斷積累，摸索出一條有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的路。

小學(xué)的數(shù)學(xué)暑期老師培訓(xùn)優(yōu)秀心得體會(huì)

與這些老師相比，我們?nèi)鄙倭诵┦裁矗?/p>

教化局要求的小學(xué)數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，聽(tīng)了老師代表的教材分析和其他團(tuán)隊(duì)老師的報(bào)告，以及老師們的小組溝通，感受頗深。多年來(lái)，由于聽(tīng)報(bào)告多了，****就少了，很少為人鼓掌。而聽(tīng)這些老師的報(bào)告，一起先就喚醒了我的留意力，自始至終，我聚精會(huì)神，不斷給以熱情的掌聲。他們講的太好了，句句說(shuō)到我的心坎上。結(jié)合這十二天的培訓(xùn)，我在不斷反思，與這些老師相比，我們?nèi)鄙倭诵┦裁矗?/p>

第一，少了一份執(zhí)著。“宏大的成果和辛勤的勞動(dòng)是成正比例的，有一份勞動(dòng)就會(huì)有一份收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)建出來(lái)。”專家型老師的對(duì)工作充溢熱忱，工作總結(jié)休息時(shí)間仍舊充溢了思索，而我們的熱忱時(shí)間堅(jiān)持不了幾天的。

其次，少了一種學(xué)習(xí)。聽(tīng)這些老師的課，經(jīng)常為他們舉手投足間流露出的淵博的學(xué)識(shí)所佩服。而這些老師的從容和睿智來(lái)自于平日的千錘百煉，來(lái)自于自身的豐厚底蘊(yùn)，更來(lái)自于不斷的學(xué)習(xí)。來(lái)自他們從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)學(xué)習(xí)，始終在學(xué)習(xí)中更新自己。

第三，少了一些反思。我們可能總是埋怨自己的工作太忙太累太乏味，每天忙得腳不沾地，卻不知道自己已經(jīng)不知不覺(jué)地走入了一種簡(jiǎn)潔的循環(huán)往復(fù)之中。路走了許多，實(shí)際卻并沒(méi)有走出很遠(yuǎn)，自身的素養(yǎng)并沒(méi)有得到長(zhǎng)足的提高。

第四，少了一份****。而我們卻往往缺少這份****，厭煩于學(xué)校的日常瑣事，甚至?xí)捑肓搜矍暗囊磺?，消沉地過(guò)著日子。

與這些老師相比，我們感到慚愧。作為一名老師，就應(yīng)當(dāng)勤于學(xué)習(xí)、不斷反思，讓我們帶著滿腔的****走上講臺(tái)，用愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)生的才智之光，一起走進(jìn)****燃燒的歲月……

以上是《小學(xué)的數(shù)學(xué)暑期老師培訓(xùn)優(yōu)秀心得體會(huì)》的酷貓寫作范文具體內(nèi)容，主要描述老師、我們、這些、****、學(xué)習(xí)、來(lái)自、不斷、自己，希望對(duì)網(wǎng)友有用。

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期老師培訓(xùn)心得體會(huì)

聽(tīng)了高春霞老師講《解決問(wèn)題課教學(xué)模式解析》，我感覺(jué)到高老師的確從更高的角度去分析我們的“解決問(wèn)題”教學(xué)，使我重新相識(shí)了解決問(wèn)題與以往的應(yīng)用題的區(qū)分，并了解了解決問(wèn)題的優(yōu)越性和策略的多樣性。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的解決問(wèn)題教學(xué)不再是對(duì)解題模式的簡(jiǎn)潔應(yīng)用，而是真正讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的方法去相識(shí)世界，去主動(dòng)解決所遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。很多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)都來(lái)源于生產(chǎn)、生活實(shí)際。老師要擅長(zhǎng)挖掘生活中的素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)就在自已身邊，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。教學(xué)中，老師應(yīng)以學(xué)生簡(jiǎn)單理解的、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)“圓柱的表面積”，每個(gè)學(xué)生都打算了課前要求打算的圓柱體實(shí)物——飲料罐、水杯、餅干盒、月餅盒等。

師：我受飲料廠廠長(zhǎng)的托付聘請(qǐng)一名設(shè)計(jì)師。聘請(qǐng)的方法是，對(duì)每位應(yīng)聘者進(jìn)行考試，擇優(yōu)錄用?？荚囈笫牵總€(gè)小組的桌子都有飲料罐，小組同學(xué)合作。測(cè)量出必要的數(shù)據(jù)，并計(jì)算出做這樣一個(gè)飲料罐至少須要多少平方厘米的材料。比一比，看哪個(gè)小組方法好，計(jì)算準(zhǔn)？

學(xué)生探討特別熱情，求飲料罐的用料就是側(cè)面積加上兩個(gè)底面積。究竟怎樣示圓柱體側(cè)面積呢？一位同學(xué)用一張白紙剪成長(zhǎng)方形圍在飲料罐的側(cè)面，突然他興奮地喊起來(lái)。

生：我找到方法了。圓柱體的側(cè)面積等于底面的周長(zhǎng)乘以高。

同學(xué)們也豁然開(kāi)朗。最終達(dá)到共識(shí)，不管是求圓柱的側(cè)面積還是表面積，只要測(cè)出物體的底面直徑或半徑和高就可以了。

在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)視察、思索、合作、探究發(fā)覺(jué)了數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)。通過(guò)以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們慢慢明白：數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活實(shí)際，生活中到處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)，以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)并不神奇，數(shù)學(xué)就在我們身邊。我們不是為了解題而解題，而是嘗試用數(shù)學(xué)思維方式視察生活、應(yīng)用生活。

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期老師培訓(xùn)

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期老師的培訓(xùn)心得體會(huì)

聽(tīng)了高春霞老師講《解決問(wèn)題課教學(xué)模式解析》，我感覺(jué)到高老師的確從更高的角度去分析我們的“解決問(wèn)題”教學(xué)，使我重新相識(shí)了解決問(wèn)題與以往的應(yīng)用題的區(qū)分，并了解了解決問(wèn)題的優(yōu)越性和策略的多樣性。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的解決問(wèn)題教學(xué)不再是對(duì)解題模式的簡(jiǎn)潔應(yīng)用，而是真正讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的方法去相識(shí)世界，去主動(dòng)解決所遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。很多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)都來(lái)源于生產(chǎn)、生活實(shí)際。老師要擅長(zhǎng)挖掘生活中的素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)就在自已身邊，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。教學(xué)中，老師應(yīng)以學(xué)生簡(jiǎn)單理解的、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)“圓柱的表面積”，每個(gè)學(xué)生都打算了課前要求打算的圓柱體實(shí)物——飲料罐、水杯、餅干盒、月餅盒等。

師：我受飲料廠廠長(zhǎng)的托付聘請(qǐng)一名設(shè)計(jì)師。聘請(qǐng)的方法是，對(duì)每位應(yīng)聘者進(jìn)行考試，擇優(yōu)錄用?？荚囈笫?，每個(gè)小組的桌子都有飲料罐，小組同學(xué)合作。測(cè)量出必要的數(shù)據(jù)，并計(jì)算出做這樣一個(gè)飲料罐至少須要多少平方厘米的材料。比一比，看哪個(gè)小組方法好，計(jì)算準(zhǔn)？

學(xué)生探討特別熱情，求飲料罐的用料就是側(cè)面積加上兩個(gè)底面積。究竟怎樣示圓柱體側(cè)面積呢？一位同學(xué)用一張白紙剪成長(zhǎng)方形圍在飲料罐的側(cè)面，突然他興奮地喊起來(lái)。

生：我找到方法了。圓柱體的側(cè)面積等于底面的周長(zhǎng)乘以高。

同學(xué)們也豁然開(kāi)朗。最終達(dá)到共識(shí)，不管是求圓柱的側(cè)面積還是表面積，只要測(cè)出物體的底面直徑或半徑和高就可以了。

在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)視察、思索、合作、探究發(fā)覺(jué)了數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)。通過(guò)以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們慢慢明白：數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活實(shí)際，生活中到處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)，以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)并不神奇，數(shù)學(xué)就在我們身邊。我們不是為了解題而解題，而是嘗試用數(shù)學(xué)思維方式視察生活、應(yīng)用生活。

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教材培訓(xùn)有感學(xué)習(xí)心得

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教材培訓(xùn)有感學(xué)習(xí)心得

為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教化教學(xué)資源，了解青島版教材的編寫特點(diǎn)及運(yùn)用方法，促進(jìn)各單位、各學(xué)段老師的教學(xué)水平的平衡，7月13日—24日我縣組織了小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)，這次培訓(xùn)包括老師對(duì)單元教學(xué)的解讀、專家團(tuán)隊(duì)的專題報(bào)告、視頻對(duì)專題學(xué)問(wèn)探討、分組探討等環(huán)節(jié)，通過(guò)培訓(xùn)我深深感受到了教化局及周局長(zhǎng)對(duì)我們老師的關(guān)切，對(duì)我們老師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素養(yǎng)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊相識(shí)，而且對(duì)我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：

一、對(duì)教材有了更加深刻的整體相識(shí)。

青島版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問(wèn)題串，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)情境中問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新學(xué)問(wèn)又作為解決新問(wèn)題的工具，讓學(xué)生把解決問(wèn)題與學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)融合在同一過(guò)程中。同時(shí)在情境圖的解讀過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生的思想教化和情感教化。盡管每學(xué)期我們都對(duì)所教教材進(jìn)行了解讀，但我們對(duì)教材的相識(shí)僅停留在本冊(cè)教材上，只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對(duì)其他年級(jí)各冊(cè)教材與本冊(cè)教材之間的關(guān)系，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，目標(biāo)體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)青島版教材有了新的相識(shí)，新的理解，每單元的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)是什么，在教材中的地位是什么，通過(guò)學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何做好與前面學(xué)問(wèn)的連接，如何向后續(xù)學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。

二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略

1、每一個(gè)單元的教學(xué)，要樹立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，弄清學(xué)生每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)，要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問(wèn)，為哪些后續(xù)學(xué)問(wèn)做打算。

2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。并且肯定要把問(wèn)題寫在黑板上。在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)操作視察——形象感受——抽象概括等過(guò)程，培育學(xué)生的抽象概括實(shí)力。重視解題方法和解決問(wèn)題策略的比較和提升。

老師要加大對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給學(xué)生留下自主探究的時(shí)間和空間，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的渠道，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的實(shí)力，提高學(xué)生的自主探究實(shí)力，提高學(xué)生的學(xué)問(wèn)遷移學(xué)習(xí)實(shí)力，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮老師的作用，幫助學(xué)生有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。重視自主練習(xí)的處理，對(duì)每一道練習(xí)題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義，有些新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。

三、知道特別版塊的的教學(xué)方向。

這里的特別版塊指的是實(shí)踐活動(dòng)、我學(xué)會(huì)了嗎、總復(fù)習(xí)、教材總體分析、豐收?qǐng)@等，這些板塊是老師在平常教學(xué)中簡(jiǎn)單忽視或者說(shuō)教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中韓國(guó)棟主任抓住了老師在這里的困惑，重點(diǎn)讓老師分析解讀從而讓老師不再茫然。讓他們知道從何入手，從何教學(xué)。我特別有幸對(duì)三年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)進(jìn)行教材解讀，通過(guò)自己與團(tuán)隊(duì)成員的努力對(duì)總復(fù)習(xí)教學(xué)有了深化的探討，明白了教學(xué)中的策略，駕馭了復(fù)習(xí)的方法，并對(duì)學(xué)問(wèn)有了整體的、系統(tǒng)的駕馭。

四、駕馭了五種課型的基本模式

在20xx年韓國(guó)棟主任就對(duì)課的教學(xué)模式提出了自己的見(jiàn)解，并結(jié)合縣組織的系列達(dá)標(biāo)課對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式進(jìn)行探討探討。那時(shí)我已經(jīng)了解了基本的教學(xué)模式，但對(duì)于這種課究竟怎樣上還存在困惑，這次的培訓(xùn)不但讓我了解了課如何上，更加深化的駕馭了五種課型的教學(xué)模式及教化理念，對(duì)其中的教學(xué)策略、留意問(wèn)題更明確。

（一）計(jì)算課

計(jì)算課在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)的詳細(xì)流程為：列算式---說(shuō)意義---試做---匯報(bào)溝通---算法優(yōu)化。

對(duì)于計(jì)算教學(xué)我們探討的較多，而且每位老師都有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。但往往我們更加重視計(jì)算的真確率，從而忽視了計(jì)算的過(guò)程以及對(duì)算理的探討，特殊是計(jì)算課在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)單忽視學(xué)生對(duì)題意的理解也就是學(xué)生對(duì)自己所列算式的解說(shuō)。我感覺(jué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)列算式不難，難在說(shuō)題意上，我們發(fā)覺(jué)我們的新課型留意了這點(diǎn)讓學(xué)生“說(shuō)意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問(wèn)題。

（二）解決問(wèn)題

解決問(wèn)題的詳細(xì)流程為：自主探究（整理信息——列式——理由——解答）——合作溝通（溝通——匯報(bào)）——總結(jié)提升（優(yōu)化）。

對(duì)于解決問(wèn)題這種課型我想從我聽(tīng)過(guò)的兩節(jié)課談起：一節(jié)是高春霞老師講的相遇問(wèn)題，一節(jié)是吳正憲老師講的二年級(jí)兩步運(yùn)算的問(wèn)題，這兩節(jié)課都很好的運(yùn)用了我們的新課型。他們都把重點(diǎn)放在了自主探究中的整理信息上。因?yàn)橹挥邪研畔⒄淼轿灰簿褪菍W(xué)生真正的了解題意|——理解題意——駕馭題意，才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。兩位老師利用讀題、說(shuō)題、直觀演示、畫題等不同的方法深化的對(duì)題意進(jìn)行解析，而且吳正憲老師還利用辯論會(huì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行溝通匯報(bào)，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中發(fā)覺(jué)問(wèn)題的關(guān)鍵，明確解題的入手點(diǎn)。兩位老師的做法為我們以后上這種課型供應(yīng)了很好的素材。

（三）探究課

探究課的詳細(xì)流程為：揣測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論。

我們的教材中很多課是特別適合用探究課的模式教學(xué)的。如長(zhǎng)方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長(zhǎng)方體和正方體的特征等，這種課讓學(xué)生真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的'主子。通過(guò)自己的揣測(cè)、驗(yàn)證，直至得出結(jié)論。讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)家探討學(xué)問(wèn)的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)的神奇。

（四）統(tǒng)計(jì)課

統(tǒng)計(jì)課的詳細(xì)流程為：產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的必要性——探究統(tǒng)計(jì)方法——分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

統(tǒng)計(jì)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性、經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進(jìn)行解讀的，讓我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)這三個(gè)教學(xué)流程把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，讓生活更加的有目標(biāo)。

（五）概率課

概率課的詳細(xì)流程為：揣測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論（三步）

揣測(cè)——試驗(yàn)——分析——推斷——結(jié)論（五步）

五步教學(xué)模式一般用在等可能性的教學(xué)中。我們知道生活中有很多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0，還有的是1，更多的是0——1之間的某一個(gè)數(shù)。教會(huì)學(xué)生揣測(cè)才能更了解生活，教會(huì)學(xué)生驗(yàn)證才能體會(huì)事務(wù)發(fā)生的概率有大有小，教會(huì)學(xué)生依據(jù)結(jié)論來(lái)決策，這樣的教學(xué)模式才有利于學(xué)生在社會(huì)上更好的生存。

總之，無(wú)論哪種課型模式只有我們老師真心去探討，去探究，才能使我們的教學(xué)落到實(shí)處，才能更好的為學(xué)生服務(wù)。

五、體會(huì)到備課實(shí)效的重要性。

從培訓(xùn)的分組探討中我了解到現(xiàn)在各鎮(zhèn)，各學(xué)校都有各自的備課形式，甚至一個(gè)學(xué)校也存在多種備課形式，有電子備課、備課本備課、活頁(yè)紙備課、教參書或課本圈點(diǎn)備課等。那么這么多的備課形式是否滿意了備課的實(shí)效性呢？我想備課形式多樣并不肯定備課實(shí)效就高。因此，如何提高備課的實(shí)效才是重中之重。

（一）個(gè)人備課是基礎(chǔ)

備課，顧名思義就是為上課做打算。老師在課前熟識(shí)教材，把握重難點(diǎn)，搜集課程資源，打算教學(xué)具，在課堂上處理師生生成性教學(xué)資源、與其他老師探討探討教材、教學(xué)后的總結(jié)都屬于備課的范疇。新課程要求老師成為教化教學(xué)的探討者、課程資源的開(kāi)發(fā)者，因此要老師深化鉆研教材，詮釋和理解教材內(nèi)容在本單元、本學(xué)段的重要位置和作用。

1、備重難點(diǎn)。

這里說(shuō)的備重難點(diǎn)不是對(duì)應(yīng)老師用書抄一遍，而是落到實(shí)處，也就是重難點(diǎn)是什么？教學(xué)中如何體現(xiàn)？如何突破？在備課中關(guān)鍵寫清我們?cè)鯓咏蹋坑檬裁捶椒ㄍ黄频?，只有突破重難點(diǎn)課堂高效才不是紙上談兵。例如：教學(xué)過(guò)直線外一點(diǎn)畫平行線時(shí)我們利用閱歷積累的小技巧來(lái)突破重難點(diǎn)即分四部走：

一放（把一個(gè)三角尺的直角邊放在給定的直線上）

二靠（把另一個(gè)三角尺的直角邊靠在第一個(gè)三角尺的另一條直角邊上）

三推（其次個(gè)三角尺不動(dòng)，沿其次個(gè)三角尺的直角邊推動(dòng)第一個(gè)三角尺直到經(jīng)過(guò)給定的點(diǎn)）

四畫（沿三角尺直角邊經(jīng)過(guò)點(diǎn)畫直線）。

我們通過(guò)四個(gè)字把教學(xué)中的難點(diǎn)就輕易的突破了。因此教學(xué)中我們是可以積累這樣好的方法，利用我們的閱歷，奇妙的化難為易。再例如讀角時(shí)應(yīng)用：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)（量角器的中心點(diǎn)對(duì)角的頂點(diǎn)），線對(duì)邊（量角器0刻度線對(duì)角的一條邊），0在右讀內(nèi)，0在左讀外。再猶如種計(jì)量單位以樓梯的形式呈現(xiàn)，將“進(jìn)率”這一抽象的概念與我們身邊的“樓梯”相聯(lián)系，進(jìn)率相同的單位間臺(tái)階高度相同，進(jìn)率不同的單位間臺(tái)階高度不同，

2、備學(xué)生。

我們班級(jí)中的學(xué)生無(wú)論基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，還是實(shí)力水平都參差不齊，在備課中肯定要體現(xiàn)分層教學(xué)，如何為優(yōu)等生、差生設(shè)計(jì)問(wèn)題、練習(xí)題、作業(yè)是體現(xiàn)的關(guān)鍵。因此，備課中肯定不要只備學(xué)生的地區(qū)差別，而肯定要體現(xiàn)分層教學(xué)的備課。

3、備教具、學(xué)具。

看似簡(jiǎn)潔的問(wèn)題卻是我們簡(jiǎn)單忽視的問(wèn)題，要做好有肯定的難度。因?yàn)槲覀儽匦柘攘私鈱W(xué)問(wèn)需求，甚至課堂中的分步用到的學(xué)具也考慮到才行。我們現(xiàn)在沒(méi)有定制任何學(xué)具，因此打算學(xué)具、教具須要老師大量的時(shí)間，所以老師應(yīng)在備課中體現(xiàn)。

（二）集體備課是關(guān)鍵。

為了高效備課，我們學(xué)校提出了兩集中四分散的方案。兩集中指的是周二聽(tīng)評(píng)課和周五集體備課。四分散是指周一到周四每天同備課組成員對(duì)當(dāng)天的上課內(nèi)容進(jìn)行探討、溝通。所以只有真正的搞好教研，搞好集體備課，才能提高備課的時(shí)效性。

（三）反思教學(xué)是保障。

我認(rèn)為備反思才是教學(xué)高效的關(guān)鍵，這里說(shuō)備可能老師們不認(rèn)可，我這里說(shuō)的反思不單是教后反思，更重要的是各環(huán)節(jié)的反思，上完課應(yīng)剛好的對(duì)備課中不好用的環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，對(duì)留意的問(wèn)題、好的思路要標(biāo)注，特殊是下節(jié)課如何上要備細(xì)。這樣就能剛好查缺不漏為另一班甚至另一年備好課。備反思是提高老師教學(xué)實(shí)力的必經(jīng)階段，更是提高備課實(shí)效性的有利手段。

總之，這次培訓(xùn)讓我收獲頗豐，在此不能四平八穩(wěn)，只能抓住幾點(diǎn)來(lái)談。我們培訓(xùn)的目的是讓老師不再茫然，不再無(wú)從下手。讓我們借助這次培訓(xùn)的東風(fēng)，實(shí)抓我們的備課、我們的教學(xué)。讓我們的老師會(huì)上數(shù)學(xué)課，讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地，讓我們的教化落到實(shí)處。

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)心得體會(huì)1

20xx年7月13日，我參與了全縣暑期，說(shuō)實(shí)話，剛一起先對(duì)這次培訓(xùn)并沒(méi)有抱多大的期望，因?yàn)檫@次培訓(xùn)主要是由一線自己來(lái)完成的，起點(diǎn)低，效果確定沒(méi)有保證，。我自參與以來(lái)，曾參與過(guò)省、市、縣各種培訓(xùn)多數(shù)次，每次都是由全國(guó)的知名教化專家親臨現(xiàn)場(chǎng)，為們獻(xiàn)上精彩絕倫的主題，還有高潮迭起的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，專家們的引領(lǐng)觸動(dòng)了老師們教化的敏感神經(jīng)，激起了老師們新課改，新課改理念的決心。而此次培訓(xùn)既沒(méi)有教化專家親臨現(xiàn)場(chǎng)，也沒(méi)有專家團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，培訓(xùn)效果可想而知。但是我錯(cuò)了，這十幾天培訓(xùn)下來(lái)，使我心中波瀾起伏，感慨萬(wàn)千，收獲頗多。心中千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮成兩個(gè)。感謝鎮(zhèn)（校）團(tuán)隊(duì)中的兄弟姐妹們，是你們的辛勤付出才有了今日的收獲。鎮(zhèn)（校）培訓(xùn)是本次小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)的基石，假如沒(méi)有扎實(shí)有效的鎮(zhèn)（校）培訓(xùn)，那么以后開(kāi)展的一系列培訓(xùn)內(nèi)容全都是走馬觀、紙上談兵。7月13日，我們博奧的16名數(shù)學(xué)老師，齊聚在成二班的教室里，在一片熱情的掌聲中，起先了的教材，第一位做教材分析的是一年級(jí)王老師，當(dāng)王老師在講壇上面夸夸其談時(shí)，坐在下面的15位老師臉上一片茫然，雖然王老師經(jīng)過(guò)仔細(xì)具體的打算，因?yàn)槁?tīng)的老師手中沒(méi)有教材，聽(tīng)起來(lái)的感覺(jué)就似乎盲人走，無(wú)依無(wú)靠，找不到方向。這時(shí)組長(zhǎng)郭老師說(shuō)：我們必需把小學(xué)六年的教材和用書全都借來(lái)，必需保證每位老師都有一套教材和教學(xué)用書，這樣學(xué)起來(lái)才有針對(duì)性，才會(huì)收到實(shí)效，于是我和幾位數(shù)學(xué)老師起先到圖書室借書，在過(guò)圖書室韓老師和教育處高老師的下我們最終湊齊了小學(xué)一至的全部教材，最終我們的學(xué)習(xí)可以順當(dāng)開(kāi)展了。經(jīng)過(guò)一個(gè)半小時(shí)的講解，我們老師都對(duì)一年級(jí)上冊(cè)這本教材有了一個(gè)整體的了解和把握。我們?cè)俅斡脽崆榈恼坡暩兄x王老師的辛勤付出。培訓(xùn)還在接著進(jìn)行，期間劉老師主動(dòng)做好工作，每天都會(huì)提前來(lái)到教室給我們燒好熱，當(dāng)老師用一個(gè)半小時(shí)分析完一本教材后，累的口干舌燥，舌頭都有點(diǎn)要抬不起來(lái)了，這時(shí)熱心的劉老師會(huì)主動(dòng)倒上一杯熱水，讓老師們心生，說(shuō)聲感謝，明顯已經(jīng)表達(dá)不出心中濃濃謝意。當(dāng)立刻就要起先對(duì)六年級(jí)教材分析的時(shí)候，我們才意識(shí)到，我們博興青島版教材剛剛運(yùn)用到五年級(jí)，也就是說(shuō)在博興根本借不到六年級(jí)的教材和教學(xué)用書，這可怎么辦呢？這時(shí)趙老師和馬老師主動(dòng)請(qǐng)纓，自己駕車，冒著炎炎夏熱，趕往濱州借教材去了，上午10點(diǎn)動(dòng)身，下午3點(diǎn)趕回來(lái)了，感謝你們，假如沒(méi)有你們顧全大局的意識(shí)，我們一家人確定還像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢！在鎮(zhèn)（校）培訓(xùn)的過(guò)程中還有很多令人的事情，忘不了我們一起把老師打掃的干干凈凈，忘不了潘老師給大家?guī)?lái)的甜蜜大西瓜，忘不了宋老師為大家送上的涼爽爽口的糕，忘不了英語(yǔ)老師給數(shù)學(xué)組帶來(lái)的令人捧腹大笑的嬉戲，忘不了……雖然外面的驕陽(yáng)讓人無(wú)可奈何，雖然有時(shí)會(huì)瓢潑大，可是在六年級(jí)二班的教室里有一群兢兢業(yè)業(yè)的老師們，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研教材，激烈，互助，也讓我在這個(gè)集體中不斷地吸取養(yǎng)分，快速的起來(lái)，《》。感謝縣級(jí)培訓(xùn)的兄弟姐妹們，是你們的無(wú)私奉獻(xiàn)保證了培訓(xùn)大會(huì)的圓滿完成。很榮幸我也成為了此次縣級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中的一員，我以既是學(xué)員又是培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員的的雙重身份參與了縣級(jí)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中讓我更加到了縣級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)牢固干、不辭辛苦、兢兢業(yè)業(yè)的工作精神。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)由教研室韓國(guó)棟老師和來(lái)自教化一線的十二位老師組成，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里面每人各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作，這十二位老師成為本次大會(huì)順當(dāng)開(kāi)展的重要力氣。團(tuán)隊(duì)的工作質(zhì)量確定了全縣培訓(xùn)的效果，所以我們?cè)陧n國(guó)棟老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了以下工作：一、打造培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，整體把握培訓(xùn)方向。為了保證這次暑期培訓(xùn)的實(shí)效性，教研室主任韓國(guó)棟老師從縣直學(xué)校和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校抽取了部分名師和骨干老師成立了本次會(huì)議的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，在培訓(xùn)正式啟動(dòng)前，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的全體老師在韓國(guó)棟老師的下曾多次實(shí)行碰頭會(huì)議，確定培訓(xùn)的總體目標(biāo)，探討培訓(xùn)的詳細(xì)形式，安排負(fù)責(zé)的詳細(xì)任務(wù)等工作。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的十二名老師全都來(lái)自教學(xué)一線，他們有著豐富的教學(xué)和教學(xué)理論，從而保證了此次培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。在韓主任的帶領(lǐng)下，十二名老師各有分工，盡職盡責(zé)，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，通力，團(tuán)隊(duì)的力氣在本次培訓(xùn)活動(dòng)中得到了淋漓盡致的

呈現(xiàn)。二、精選多維立體培訓(xùn)課程，精準(zhǔn)把握培訓(xùn)高度。為了保證本次暑期培訓(xùn)高質(zhì)量的完成，我們小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員特地探討了課程的培訓(xùn)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)幾天的探討和不斷調(diào)整，最終確定了課程的培訓(xùn)內(nèi)容。會(huì)議的主要內(nèi)容針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)一至六年的十二冊(cè)教材的教材分析，圍繞教材分析這個(gè)主題，我們又開(kāi)拓了單元教材分析、課時(shí)教材分析、課例視頻分析、信息窗分析和設(shè)計(jì)與說(shuō)明等課程，力爭(zhēng)通過(guò)本次培訓(xùn)讓全縣小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)整體而又系統(tǒng)的把握，切實(shí)提高全校小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)習(xí)教材、理解教材、運(yùn)用教材的實(shí)力，從而促進(jìn)全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。三、敏捷變通的培訓(xùn)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱忱。為了保持全體學(xué)員對(duì)這次學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和長(zhǎng)久性，我們培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員在原來(lái)的形式上又進(jìn)行了進(jìn)一步的改革。出現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)答疑、視頻研討、分組探討、創(chuàng)新作業(yè)等新模式。比如現(xiàn)場(chǎng)答疑就是老師們非常喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)模式，老師們?cè)阪?zhèn)校培訓(xùn)分析教材的過(guò)程中，把自己的問(wèn)題或懷疑都以文稿的形式上交到培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員在會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)解答老師提出的各種問(wèn)題，問(wèn)答式的互動(dòng)解開(kāi)了老師心中的迷惑，有助于老師更加精確的把握教材，剛好的調(diào)整教學(xué)思路和策略。分組探討學(xué)習(xí)的模式把話語(yǔ)權(quán)都交給了每個(gè)小組的成員。全縣五百多名老師，我們按鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直一共分了十五個(gè)小組，每個(gè)小組分設(shè)一名組長(zhǎng)。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)確定當(dāng)天的探討主題，每天的下午就是分組探討的。教室里老師們時(shí)而凝神思索，時(shí)而唇槍舌戰(zhàn)，每一位老師都非常主動(dòng)地參加到這種深厚的學(xué)習(xí)氣氛中來(lái)，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，十多天的磨練讓我的更加的充溢，讓我在面對(duì)明天的課堂時(shí)又多了幾分和驕傲，回想周奎齊局長(zhǎng)為我們做的《你的看法確定你的高度》，真是如夢(mèng)初醒，良好的工作心態(tài)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)建，良好的生活看法會(huì)給自己創(chuàng)建的華蜜生活。

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)心得體會(huì)2

20xx年暑假我參與了望城區(qū)教化局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短短的兩天培訓(xùn)中，先后有幸傾聽(tīng)到幾位優(yōu)秀老師上的關(guān)于高效課堂、老師的實(shí)踐學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的報(bào)告，深受啟發(fā)。我現(xiàn)在將這次培訓(xùn)學(xué)到的東西和感受總結(jié)如下:

1、教化理念的變更。通過(guò)培訓(xùn)，使我相識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的一言堂要摒棄，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師起主導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，老師提出問(wèn)題，要讓學(xué)生去分析，去探討，去解決問(wèn)題；老師“一桶水”的理念已不能滿意職業(yè)要求，老師要樹立“終身學(xué)習(xí)”的新教化教學(xué)理念，努力使自己向“學(xué)者型，鉆研型”的老師靠攏。通過(guò)集中理論學(xué)習(xí)，使我們逐步更新了教化教學(xué)觀念，明晰了新一輪基礎(chǔ)教化課程改革，在優(yōu)化課程改革、調(diào)整課程門類，更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都取得了突破性進(jìn)展。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)，是絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到的；現(xiàn)代化的教化不是精英教化、選拔教化，其課改內(nèi)容和要求應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的不能隨意擴(kuò)大、拔高；學(xué)校教化不是終結(jié)性教化，其課改要留給有學(xué)充生分全的`面時(shí)而間豐和富空的發(fā)展間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)了解了先進(jìn)的教化科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教化觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素養(yǎng)教化貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)會(huì)在計(jì)算時(shí)進(jìn)行估計(jì)的策略，養(yǎng)成對(duì)數(shù)值做推斷的習(xí)慣。在詳細(xì)的情境中體驗(yàn)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，不僅是理解數(shù)的須要，同時(shí)也會(huì)加深學(xué)生對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解，使學(xué)生在比較中有了多、少、多一些、少一些、相當(dāng)于這樣的幾倍的相識(shí)，使數(shù)感得到發(fā)展。因此，在學(xué)生對(duì)數(shù)有了初步的體驗(yàn)時(shí)，通過(guò)情景才會(huì)使學(xué)生加深對(duì)數(shù)的理解，體會(huì)到數(shù)的大小、多少不同，能夠以小數(shù)感知大數(shù)，以及辯證地看待一個(gè)數(shù)，從而使學(xué)生的數(shù)感得到進(jìn)一步發(fā)展。

2、重視設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅僅是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的傳授，更是思維實(shí)力、表達(dá)實(shí)力的培育，老師要在備好課的同時(shí)，依據(jù)教材和學(xué)生的須要設(shè)計(jì)好課堂，如先解決什么，后解決什么呢，以什么方式解決，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生活躍起來(lái)等，這些問(wèn)題，在以前的課堂教學(xué)是不太考慮的，通過(guò)這次培訓(xùn)，我明白了設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的重要意義，感到以前的教學(xué)的不足和改進(jìn)的方向。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊詳細(xì)、好玩的事物，通過(guò)視察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感?！痹诮虒W(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在合作探討的過(guò)程中相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，體會(huì)數(shù)可以用來(lái)表示和溝通信息，使學(xué)生在溝通對(duì)數(shù)的感知時(shí)，拓展思維，豐富自己對(duì)數(shù)的相識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而促進(jìn)數(shù)感的形成。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，它不僅能發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在的潛能，還能培育集體合作的精神，人人可以嘗試勝利的喜悅。同學(xué)之間的語(yǔ)言最簡(jiǎn)單理解，數(shù)感也能得到進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，在實(shí)際測(cè)量中，我讓學(xué)生測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，學(xué)生用不同的方式測(cè)出了教室的長(zhǎng)和寬。在課堂溝通的時(shí)候，展示了多種多樣的測(cè)量方法。有的學(xué)生干脆用卷尺量；有的學(xué)生先測(cè)出1米長(zhǎng)的繩子，再1米1米的量；還有的學(xué)生運(yùn)用步測(cè)的方法。在溝通中，大家將自己的想法與別人進(jìn)行溝通，同時(shí)體會(huì)別人是怎樣想的、怎樣做的，從不同角度感知肯定的長(zhǎng)度，發(fā)展了距離感，也增進(jìn)了數(shù)感。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展平臺(tái)。培育學(xué)生健全的人格，突顯其特性發(fā)展，是我們每一位老師的責(zé)任，老師要通過(guò)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)思維，創(chuàng)新的平臺(tái)；通過(guò)選修課的教學(xué)，使學(xué)生的愛(ài)好，特性等得到發(fā)展，為社會(huì)培育合格人才作好鋪墊。這也是培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我的啟示。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊詳細(xì)、好玩的事物，通過(guò)視察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段指出：“能對(duì)含有較大數(shù)字的信息作出合理的說(shuō)明和推斷?！奔偃缦駛鹘y(tǒng)教法那樣，把概念灌輸給學(xué)生，就割裂了學(xué)問(wèn)與生活之間的聯(lián)系。那么，在學(xué)生的頭腦中，這些概念只是一種符號(hào)，使學(xué)問(wèn)失去了其真實(shí)的生活意義。

4、教化教學(xué)理論駕馭得更為系統(tǒng)。這樣的培訓(xùn)特別剛好，平常忙于教學(xué)，很少有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)讀書，來(lái)到這里一下子聽(tīng)了專家的講座，記了厚厚的筆記，回去還得漸漸消化。使我們對(duì)教化教學(xué)的理論與方法駕馭得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，2天的學(xué)習(xí)時(shí)間，使我對(duì)一些教化觀念的理解更加深刻；對(duì)教學(xué)理論的相識(shí)更加明晰；對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；對(duì)投身教化改革的激情更加充足。

培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)端，對(duì)于培訓(xùn)賜予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我明白，“數(shù)學(xué)老師”這一稱謂帶給人的不會(huì)有太多的榮譽(yù)，卻有無(wú)盡的責(zé)任，系數(shù)學(xué)教化之重任于肩。數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)使我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限朝氣。真正感到教化是充溢才智的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。寫在紙上的是思想的蹤跡，化作動(dòng)力的是思想的延長(zhǎng)，我們得到的是人格的提升、生命的升華。

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)心得體會(huì)3

葛溪小學(xué)李冬英20xx年8月21日至22日，我們進(jìn)修學(xué)校參與20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）的解讀培訓(xùn)。我有幸參與了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科新課標(biāo)與新教材培訓(xùn)，在這兩天的時(shí)間里，至始至終，我仔細(xì)地聽(tīng)取專家老師的分析與講解，做好記錄。經(jīng)過(guò)本次培訓(xùn)，本人對(duì)新課標(biāo)新教材有了新的理解，對(duì)今后開(kāi)展教學(xué)工作和探討工作都有很大的幫助。

1、新課程的理念和教學(xué)要求有新的相識(shí)和理解。新課標(biāo)解讀由張莉華老師進(jìn)行講解。張老師首先談到這次新課標(biāo)的最大改革：“雙基”變“四基”，即從“基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能”，變“基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本思想方法、基本生活閱歷”。“六個(gè)核心詞”變“十個(gè)核心詞”。

張老師重點(diǎn)抓住新課標(biāo)的十個(gè)核心詞綻開(kāi)講解?！笆畟€(gè)核心詞”是：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算實(shí)力、推理實(shí)力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。張老師運(yùn)用自己的探討成果，結(jié)合教學(xué)案例，深化淺出的講解了核心詞的含義及教學(xué)要求，使我們對(duì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和教學(xué)要求有了新的理解。

2、通過(guò)新課標(biāo)解讀，教學(xué)不再是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)灌輸過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和老師相互作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是學(xué)問(wèn)的容器，而是自主學(xué)問(wèn)的習(xí)得者。面對(duì)學(xué)問(wèn)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必需徹底變更過(guò)去那種把老師學(xué)問(wèn)的貯存和傳授給學(xué)生的學(xué)問(wèn)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦學(xué)問(wèn)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：

“一個(gè)老師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他專心讀了多少書和教了多少書?！睂Ｐ慕獭?chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

3、通過(guò)新課標(biāo)的解讀，使我感受到老師的人生，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教化既要面對(duì)全體學(xué)生，又要敬重每個(gè)學(xué)生的特性特點(diǎn)。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教化過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有別出心裁的可人之處。因此便更須要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長(zhǎng)。

4、新課程的改革要求老師的教學(xué)重點(diǎn)不再是學(xué)問(wèn)本身，而是如何使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)勝利、感受歡樂(lè)；課堂上關(guān)注的不再是老師講得是否精彩，而是學(xué)生是否學(xué)得好玩，同時(shí)讓學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而老師始終只是一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)促進(jìn)者，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自己思索、自己找尋答案，讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程中，歡樂(lè)地學(xué)習(xí)。

5、新教材的編排特點(diǎn)和教學(xué)要求的理解。我們參與了人教版新教材的培訓(xùn)，劉月蘭老師從教材的建設(shè)與回顧講起，為們生動(dòng)地講解了人教版數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，如：1、比較恰當(dāng)?shù)貙⑺膫€(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行合理組織與支配，始終保持內(nèi)容組織、方法設(shè)計(jì)等方面的特點(diǎn)，并

有肯定的新意，有助于學(xué)生理解和駕馭數(shù)學(xué)。2、選材留意貼近學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)實(shí)，并留意不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，題材生動(dòng)好玩，呈現(xiàn)方法多樣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)。

劉老師還具體的分析了二年級(jí)上冊(cè)的主要修訂內(nèi)容，及二年級(jí)上冊(cè)的編排特點(diǎn)和教學(xué)建議。如：突出數(shù)學(xué)基本思想在學(xué)問(wèn)形成和應(yīng)用過(guò)程中的作用；突出引導(dǎo)學(xué)生初步感受解決問(wèn)題的策略；進(jìn)一步豐富探究規(guī)律的活動(dòng)內(nèi)容；重視供應(yīng)具有“在場(chǎng)感”的數(shù)學(xué)活動(dòng)線索；注意習(xí)題的針對(duì)性、層次性和可選擇性。教材的修訂更合理，更能激發(fā)和培育學(xué)生主動(dòng)上進(jìn)的情感和酷愛(ài)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

這次教材培訓(xùn)也為我以后的教學(xué)指明方向，以前的我對(duì)新課程理念只知其然不知所以然，通過(guò)培訓(xùn)使得我對(duì)新課程理念有了全面的理解，下面我詳細(xì)的談一下自己的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)由“情景串”引出“問(wèn)題串”，提倡數(shù)學(xué)課堂生活化，也就是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決，人教版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。所以說(shuō)，在平常的教學(xué)中，充分的利用好課本中的教學(xué)情景，將將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數(shù)學(xué)詳細(xì)化和生活化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不行分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題。

2．老師要有扎實(shí)的基本功。

當(dāng)看到培訓(xùn)的那些年輕的老師，從回答疑問(wèn)到做報(bào)告，每個(gè)環(huán)節(jié)都做得無(wú)微不至，四平八穩(wěn)，對(duì)整冊(cè)教材理解得那么深刻，再看看我，卻感到特別慚愧，從中感悟到作為老師教好學(xué)生必需具備扎實(shí)教學(xué)基本功。

3．要了解低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)組織合作學(xué)習(xí)。

首先低年級(jí)的的學(xué)生年齡小，自制力差，合作意識(shí)差，他們把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一塊玩，使得老師很難調(diào)控組織教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)中，低年級(jí)的學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)溝通，不會(huì)合作。優(yōu)等生搶著說(shuō)，差生從不發(fā)表看法，成了旁聽(tīng)者。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，低年級(jí)的孩子若沒(méi)有明確的分工、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)就比較混亂；若有分工，也不會(huì)聽(tīng)從組長(zhǎng)的布置，在小組爭(zhēng)搶著分擔(dān)每個(gè)角色。

學(xué)生小組合作意識(shí)差，小組的集體觀念淡薄。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生更情愿獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)耽擱時(shí)間。有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，也不情愿與他人合作，對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)束之高閣。

4．我的幾點(diǎn)對(duì)策：

在小組合作前先讓學(xué)生充分的思索，形成自己的想法，然后再小組合作學(xué)習(xí)。

小組分工要合理，每個(gè)組員都要有事情做。一起先，我嘗試著給他們分工，這樣他們比較滿足聽(tīng)從。小組長(zhǎng)要引領(lǐng)每個(gè)組員輪番發(fā)表看法。

老師時(shí)刻提示學(xué)生留意仔細(xì)傾聽(tīng)別人的看法，大膽勇于發(fā)表自己

的見(jiàn)解。當(dāng)然這一點(diǎn)是一個(gè)長(zhǎng)期培育的過(guò)程，不是一朝一夕培育好的。在小組間引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，看哪個(gè)小組合作學(xué)習(xí)得好，剛好搞好對(duì)小組的評(píng)價(jià)。

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培育學(xué)生的合作意識(shí)、合作實(shí)力起著特別重要的作用。當(dāng)然還有許多小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策還須要老師們的實(shí)踐和探究?？傊谶@次培訓(xùn)的時(shí)間雖短，但內(nèi)容豐富，收獲許多。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，對(duì)新課標(biāo)有了深刻的理解，對(duì)教材的編排及編排意圖有了肯定的相識(shí)，對(duì)自己今后的教化工作也有了新的思索。

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)心得體會(huì)4

我參與了芷江縣20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)讓我受益匪淺，感受頗多，雖然天氣燥熱，有時(shí)很困很乏，但老師精彩的發(fā)言，令人如飲甘露一般安逸！我感受較深的有以下幾點(diǎn)：

一、通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，更新我們的育人觀念。

通過(guò)培訓(xùn)，使我們相識(shí)到傳統(tǒng)教化的一言堂要摒棄，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師起主導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，老師提出問(wèn)題，要讓學(xué)生去分析，去探討，去解決問(wèn)題；老師“一桶水”的理念已不能滿意職業(yè)要求，老師要樹立“終身學(xué)習(xí)”的新教化教學(xué)理念，努力使自己向“學(xué)者型、鉆研型”的老師靠攏。通過(guò)集中理論學(xué)習(xí)，使我們逐步更新了教化教學(xué)觀念，進(jìn)一步相識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)，是絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到的；現(xiàn)代化的教化不是精英教化、選拔教化，其內(nèi)容和要求應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的不能隨意擴(kuò)大、拔高；學(xué)校教化不是終結(jié)性教化，其課改要給學(xué)生全面而豐富的發(fā)展留有充分的時(shí)間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)了解了先進(jìn)的教化科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教化觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素養(yǎng)教化貫穿到科學(xué)教學(xué)過(guò)程中。各位專家和教授講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教化教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教化教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)說(shuō)明自己在教化教學(xué)中遇到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明白方向。我們深深感到，我們只有與時(shí)俱進(jìn)，恪守師德，勇于探究、敢于創(chuàng)新、敬重學(xué)生，具有豐富的專業(yè)學(xué)問(wèn)和技能，才能成為名師。

二、老師新理念的引入，使我深刻反思

在培訓(xùn)過(guò)程中，老師闡述了自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，比如：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生和他人合作學(xué)習(xí)、溝通共享，在老師的引領(lǐng)下，我的思想深深受到震撼，作為一名數(shù)學(xué)老師，我思索得太少，平常對(duì)如何上好一節(jié)課，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮得并不多，甚至是忽視了這一方面。以前重視學(xué)問(wèn)的落實(shí)，忽視學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程；重視單一解答方法的教學(xué)，忽視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，聽(tīng)了本次培訓(xùn)后，使我明確了以后努力的方向，在今后的教學(xué)生涯中，我要不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)新的課改閱歷，使自己成為一名學(xué)習(xí)型的老師，真正做到“活到老，學(xué)到老”。

三、調(diào)整心態(tài)，是老師有效成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。通過(guò)本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我們更加明白一個(gè)道理：那就是調(diào)整好心態(tài)，是老師有效成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。老師是社會(huì)中的平凡人，生活中也會(huì)遇到各種不順心的事和困難，心態(tài)也隨之受到影響，時(shí)陰時(shí)晴。好心態(tài)是老師的必需品，是創(chuàng)建教學(xué)氣氛的重要因素，是拉近師生距離，提高教學(xué)效率的基石，也是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和諧、師生和諧、教學(xué)和諧的基礎(chǔ)。在物欲橫飛的時(shí)代中，好心態(tài)是老師更好發(fā)展的關(guān)鍵要素。老師良好心態(tài)必將促進(jìn)老師健康的發(fā)展。好的心態(tài)確定老師生活是否華蜜。好的心態(tài)還確定老師的工作實(shí)力。

四、讓學(xué)生盡情享受有養(yǎng)分的數(shù)學(xué)大餐。

我們知道：只有屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)才是最美的數(shù)學(xué)，只有屬于學(xué)生自己的課堂才是最有魅力的課堂。那么，學(xué)生須要什么樣的數(shù)學(xué)呢？那就是既有養(yǎng)分又好吃的數(shù)學(xué)。有養(yǎng)分的數(shù)學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得持續(xù)發(fā)展所須要的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、數(shù)學(xué)思維方式、科學(xué)探究看法以及解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力等。好吃的數(shù)學(xué)就是適學(xué)生口味的數(shù)學(xué)，即孩子們喜愛(ài)的數(shù)學(xué)。

五、一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。

從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，了解學(xué)生的情感需求和認(rèn)知特點(diǎn)，了解學(xué)生的已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷，注意學(xué)生合作探究的意識(shí)和實(shí)力培育，注意數(shù)學(xué)思維方法的滲透。真正讓學(xué)生在視察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中不斷拓展數(shù)

六、終身學(xué)習(xí)是老師成長(zhǎng)的不竭之力

因?yàn)槔蠋煹穆殬I(yè)是教書育人，所以活到老，學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新課程改革的須要。使我們深刻的相識(shí)到作為一名老師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)問(wèn)的更新。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教化現(xiàn)代化工程的不斷推動(dòng)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教化技術(shù)的快速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下學(xué)問(wèn)突破了原有書本的限制，教學(xué)觀念、教學(xué)主體、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生更本變更。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課改的需求，現(xiàn)行的教化要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

總之，經(jīng)過(guò)這次老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受頗多。這次培訓(xùn)使我提高了相識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀老師的差距所在，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，在將來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，我將振作精神更加深化學(xué)習(xí)并大膽踐行培訓(xùn)理念，不斷精益求精，積累新型的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，調(diào)整心態(tài)，促進(jìn)自身專業(yè)實(shí)力的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)心得體會(huì)5

345優(yōu)質(zhì)高效課堂，'345'的含義是指三個(gè)步驟、四個(gè)環(huán)節(jié)、五種基本課型，三個(gè)步驟是課前延長(zhǎng)—課內(nèi)探究—課后提升，四個(gè)環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固檢測(cè)，五種課型，各學(xué)科有所不同。這次上壽光暑期培訓(xùn)，聽(tīng)取了來(lái)自不同縣市區(qū)的名師所執(zhí)教的五節(jié)精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課，就是數(shù)學(xué)科目的五種典型課型。

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容大致有這些：數(shù)的相識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、量與計(jì)算、比和比例、式與方程、幾何圖形、統(tǒng)計(jì)與可能性等，依據(jù)內(nèi)容的不同可以選用不同的課型。

第一節(jié)課是來(lái)自壽光世紀(jì)學(xué)校王琳琳老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容《乘法的相識(shí)》，數(shù)學(xué)內(nèi)容中的全部概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等都屬于數(shù)學(xué)概念，這節(jié)課屬于概念教學(xué)。先看《乘法的相識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程（依據(jù)課件簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)），突出優(yōu)點(diǎn)首先是創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題，讓學(xué)生列式解答，視察算式特點(diǎn)，那困難算式呢，思索解決方法，其次是概括總結(jié)出乘法的概念后，剛好進(jìn)行應(yīng)用辨析，這也是我們老師在講概念課時(shí)值得借鑒的地方。概念教學(xué)的流程按教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同大致分為四個(gè)階段：第一個(gè)階段（變魔術(shù)、提問(wèn)題）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，促思定向——其次階段（列算式、找特點(diǎn)）自主探究，合作溝通，感知概念——第三階段（求簡(jiǎn)潔、學(xué)乘法）精講點(diǎn)撥，內(nèi)化提升，形成概念——第四階段（巧練習(xí)、促鞏固）練習(xí)鞏固，反思評(píng)價(jià)，矯正補(bǔ)缺。

其次節(jié)課是來(lái)自高密市其次試驗(yàn)小學(xué)侯淑嫻老師執(zhí)教的一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)課《統(tǒng)計(jì)與可能性》，這節(jié)課《統(tǒng)計(jì)與可能性》是青島版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》第82-83頁(yè)所學(xué)的內(nèi)容。先看《統(tǒng)計(jì)與可能性》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程（依據(jù)課件簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)），突出優(yōu)點(diǎn)是以小組的形式自主學(xué)習(xí)、合作探究，而且老師剛好評(píng)價(jià)，練習(xí)題多容量大。此課型的教學(xué)過(guò)程有四個(gè)環(huán)節(jié)：一嬉戲引入，激發(fā)愛(ài)好；二細(xì)心設(shè)問(wèn)，引出新知；三操作驗(yàn)證，探究新知；四梯度練習(xí)，鞏固新知。統(tǒng)計(jì)與可能性這部分內(nèi)容在授課時(shí)關(guān)鍵是練習(xí)題的設(shè)計(jì)上要敏捷多變而且切合實(shí)際生活。例如：要設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤，紅綠兩種顏色，指針指向紅色獎(jiǎng)書包，指針轉(zhuǎn)到綠色獎(jiǎng)鉛筆。假如你是一個(gè)商店老板會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)轉(zhuǎn)盤，假如你是一個(gè)聰慧的顧客又會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)轉(zhuǎn)盤呢？

第三節(jié)課是來(lái)自奎文區(qū)濰坊日向友好學(xué)校王冬梅老師執(zhí)教的一節(jié)六年級(jí)數(shù)學(xué)課《平面圖形的復(fù)習(xí)》，我們期末考試大多用的是奎文區(qū)的試卷，題目特別新奇敏捷，聽(tīng)了這節(jié)課我深深感覺(jué)到我們與他們的教科研上有很大差距。先看《平面圖形的復(fù)習(xí)》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程（依據(jù)課件簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)），突出優(yōu)點(diǎn)是：一是王老師通過(guò)讓學(xué)生解決——'中隊(duì)旗用多少布料。'這一問(wèn)題，與開(kāi)課所提及的問(wèn)題前后呼應(yīng)，又有利于拓展學(xué)生多角度思索和聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的實(shí)力，同時(shí)注意了解決問(wèn)題方法的多樣性，培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。二是最終通過(guò)——'想象大沖浪'這一輕松而富有才智的練習(xí)既鞏固了面積計(jì)算公式同時(shí)又培育了學(xué)生合志向象的實(shí)力，可謂一箭雙雕。三是王老師在課的最終以'精神快餐'和'學(xué)習(xí)訣竅'的形式對(duì)課進(jìn)行總結(jié)，富有哲理，耐人尋味，發(fā)人深思，給人啟迪，從而潛移默化地使學(xué)生的思維得到升華，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)起到了很好的啟發(fā)和引領(lǐng)作用。

通過(guò)這節(jié)課我們一塊研討一下復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是：幫助學(xué)生梳理學(xué)問(wèn)，形成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解及學(xué)問(wèn)之間內(nèi)在聯(lián)系的把握，并在梳理的同時(shí)查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)平常學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和嫻熟駕馭基本學(xué)問(wèn)，基本技能以及基本的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。并在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的綜合應(yīng)用中，進(jìn)一步提高視察實(shí)力，記憶實(shí)力，抽象概括實(shí)力，邏輯推理能

力，化歸轉(zhuǎn)化實(shí)力，空間想象實(shí)力、數(shù)學(xué)化的實(shí)力、運(yùn)算實(shí)力和探究創(chuàng)新實(shí)力。本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本流程是：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——自主探究，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，呈現(xiàn)原有認(rèn)知——合作溝通，方法指引，構(gòu)建升華認(rèn)知——綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題，思維拓展。

第四節(jié)課是來(lái)自諸城市新藝學(xué)校郭德燕老師執(zhí)教的一節(jié)四年級(jí)數(shù)學(xué)課《解決問(wèn)題》，其教學(xué)內(nèi)容是青島版四年級(jí)上冊(cè)第三單元揚(yáng)帆奧運(yùn)p45頁(yè)窗口5，教學(xué)目標(biāo)是1、完成三步解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)任務(wù)；2、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法；3、在解決問(wèn)題的同時(shí)完成四則混和運(yùn)算的學(xué)習(xí)任務(wù)。先看《解決問(wèn)題》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程（依據(jù)課件簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)），突出優(yōu)點(diǎn)是：一是這節(jié)課以'愛(ài)我中華''愛(ài)我山東''愛(ài)我家鄉(xiāng)'為主線，情感教化深厚，二是注意培育學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法，我們上課常常提問(wèn)學(xué)生這道題怎樣做呢，而郭德艷老師是多遍讓學(xué)生分析這道題，這樣才能讓學(xué)生從根本上學(xué)會(huì)解決應(yīng)用題。

第五節(jié)課是來(lái)自昌邑·奎聚小學(xué)的徐麗霞老師執(zhí)教的一節(jié)五年級(jí)數(shù)學(xué)課《長(zhǎng)方體與正方體的相識(shí)》，這是幾何圖形部分的新授課課型，先看《長(zhǎng)方體與正方體的相識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程（依據(jù)課件簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)），她的課堂和她一起先所提倡的'請(qǐng)發(fā)揮你們的超常才智，打造咱們'好玩'的數(shù)學(xué)課堂'是一樣的，她的這節(jié)課也可以用'好玩'來(lái)形容，沒(méi)有聽(tīng)夠，她的語(yǔ)言幽默詼諧，課堂氣氛活躍，完全把學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且學(xué)習(xí)上照看到了每一位學(xué)生甚至是差生。這與昌邑的數(shù)學(xué)教研員的要求是分不開(kāi)的，在課堂上他們提倡一老師要有激情、二老師要學(xué)會(huì)等待讓學(xué)生呈現(xiàn)出自己的思維想法后再訂正點(diǎn)評(píng)、三盡量不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。這些徐麗霞老師在課堂上做的游刃有余，并且徐麗霞老師在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究之前，用切土豆（第一步出面，其次步出棱，第三步出頂點(diǎn)）的方法讓學(xué)生形象的相識(shí)鞏固了面、棱、頂點(diǎn)，而且又讓學(xué)生親自摸一摸，感受一下，更加深了對(duì)它們的相識(shí)。小組合作后的匯報(bào)總結(jié)徐麗霞老師評(píng)價(jià)剛好，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在這節(jié)課的最終，徐麗霞老師讓學(xué)生們暢所欲言，談?wù)勥@節(jié)課你的收獲是什么？你有缺憾嗎？學(xué)生回答主動(dòng)踴躍，使這節(jié)課再次進(jìn)入高潮。一群素未蒙面的孩子，能把他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都完成的如此之恰到好處，使我對(duì)他油然而生敬佩之情。

最終市教科院侯京友老師提出了今年小學(xué)數(shù)學(xué)老師的探討內(nèi)容——高效課堂與數(shù)學(xué)化，他分為水平方向的數(shù)學(xué)化和垂直方向的數(shù)學(xué)化。

作為一名心系錦程的一般老師，在這新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初談?wù)勎覍?duì)我校教科研方面的一點(diǎn)拙見(jiàn)。教科研是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，一流的教化必需以一流的科研?lái)支撐?，F(xiàn)在我校教化科研存在著上面重視、下面漠視、個(gè)體忽視的現(xiàn)實(shí)逆境。一個(gè)老師假如長(zhǎng)期不對(duì)其工作進(jìn)行探討，久而久之就可能對(duì)教化工作產(chǎn)生乏累心理。而一旦參與到教化科研中來(lái)，接觸的學(xué)問(wèn)多了，思索的問(wèn)題深了，每天就有新的發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)，必定會(huì)受到學(xué)生的歡迎，隨著教化質(zhì)量的提高，自身的價(jià)值也必定會(huì)得到各方的承認(rèn)。所以首先學(xué)校的教科研工作應(yīng)常抓不懈，落到實(shí)處，走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路，作為一名老師，應(yīng)當(dāng)由閱歷型的老師向?qū)W者型、科研型老師轉(zhuǎn)變。其次學(xué)校評(píng)價(jià)老師的機(jī)制應(yīng)當(dāng)有所變更，激勵(lì)教科研和教學(xué)突出者。學(xué)校的科研可以分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次為教研活動(dòng)，帶有較強(qiáng)的行政色調(diào)，跟日常教學(xué)的進(jìn)度相協(xié)調(diào)。其次個(gè)層次為專題探討（即學(xué)校教科研），由老師個(gè)人或若干老師組成的集體，結(jié)合教化教學(xué)工作實(shí)際，進(jìn)行側(cè)重探求某一教化教學(xué)規(guī)律的探討。以上是我的一點(diǎn)想法，我也只是過(guò)過(guò)嘴癮，實(shí)際的工作我也說(shuō)了不算，不當(dāng)之初多擔(dān)待，總之,只要每個(gè)人能做到'在其位，謀其事'，學(xué)?？隙ㄓ兴l(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)總結(jié)二：20xx年暑期小學(xué)數(shù)學(xué)接著教化培訓(xùn)總結(jié)

依據(jù)上級(jí)教化主管部門的支配，我中心于20xx年7月22日至26日舉辦了'莫旗小學(xué)數(shù)

學(xué)老師接著教化培訓(xùn)班'。參與培訓(xùn)的是來(lái)自全旗28所小學(xué)或中心校的340名數(shù)學(xué)老師。由于人員較多，我們分兩個(gè)班來(lái)完成培訓(xùn)任務(wù)。小數(shù)一班是7月22日——7月24日，學(xué)員共有168人，小數(shù)二班是7月24日——7月26日，學(xué)員共有172人。本次培訓(xùn)在上級(jí)主管部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切支持下，我們進(jìn)行了細(xì)心策劃和有效的組織，大家都認(rèn)為這次培訓(xùn)內(nèi)容切合須要，培訓(xùn)效果良好，達(dá)到了預(yù)期的目的?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)內(nèi)容

由于傳統(tǒng)教化大環(huán)境的影響，不少老師對(duì)教化改革持消極看法，認(rèn)為任何先進(jìn)的理念都只是美妙的志向，還不如應(yīng)試教化來(lái)得實(shí)在，于是安于現(xiàn)狀，不注意自身文化素養(yǎng)的提高，不注意教化技能的砥礪磨練，不注意教化理論的學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)，也只是裝了一些新名詞、新概念，教學(xué)