2023年部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)精華版教案25 王戎不取道旁李　

◎了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文?！?qū)懸患?，能寫出自己的感受。本單元以“歷史傳說(shuō)故事”為主題，編排了三篇課文。既有文言文，也有根據(jù)古代經(jīng)典改編的現(xiàn)代文，講述了古代一些很經(jīng)典的故事?！锻跞植蝗〉琅岳睢分v述了王戎幼年“不取道旁李”的故事；《西門豹治鄴》寫了戰(zhàn)國(guó)地方官西門豹懲治惡人、造福百姓的故事；《故事二則》中《扁鵲治病》講述了名醫(yī)扁鵲和蔡桓侯之間的故事；《紀(jì)昌學(xué)射》講述了紀(jì)昌在飛衛(wèi)指導(dǎo)下苦練眼力，終成射箭能手的故事。字詞句◎認(rèn)識(shí)33個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“紀(jì)”，正確書寫20個(gè)字，正確書寫詞語(yǔ)表中的12個(gè)詞語(yǔ)。積累12個(gè)描寫人物精神風(fēng)貌的成語(yǔ)。◎體會(huì)具體和概括兩種不同表達(dá)方法的效果。◎能在橫格里工整地抄寫文段，提高書寫的速度。閱讀◎正確、流利地朗讀文言文《王戎不取道旁李》，能用自己的話講故事，并能背誦?！蚰x課文，能把握故事主要情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。◎能交流、總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法?！蚰芡ㄟ^(guò)描寫人物言行的句子，感受人物形象?？陬^表達(dá)◎能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事，并能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，生動(dòng)地講述故事。書面表達(dá)◎能選取一件令你心兒怦怦跳的事，寫清楚事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受?！蚰茏约盒薷牧?xí)作，并寫清楚。1．復(fù)述課文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了詳細(xì)復(fù)述。本單元要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述，簡(jiǎn)要復(fù)述有哪些學(xué)習(xí)價(jià)值呢？簡(jiǎn)要復(fù)述的學(xué)習(xí)價(jià)值閱讀理解能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,思維能力◎理清文章脈絡(luò)◎區(qū)分內(nèi)容主次________________________________________________________________________________________________________________________________________________,◎有條理地表達(dá)◎有重點(diǎn)地表達(dá)________________________________________________________________________________________________________________________________________________,◎通過(guò)對(duì)文本信息的判斷、梳理，培養(yǎng)抽象思維能力________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.你覺得哪些信息是簡(jiǎn)要復(fù)述不可缺少的？◎故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果◎全文發(fā)展的線索◎能夠推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要信息◎能表現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵詞句內(nèi)容王戎不取道旁李西門豹治鄴故事二則口語(yǔ)交際習(xí)作語(yǔ)文園地總計(jì)課時(shí)1211229

25王戎不取道旁李語(yǔ)文要素閱讀：1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2．能結(jié)合課文注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。3．能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。人文主題感受古人的聰明智慧。教學(xué)重點(diǎn)能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。教學(xué)準(zhǔn)備《新解新教材》相關(guān)課件。課時(shí)安排1課時(shí)預(yù)習(xí)要求1．按照《新解新教材》預(yù)習(xí)卡本課的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。2．復(fù)習(xí)與回顧：通讀三上《司馬光》課文，回顧小古文的學(xué)習(xí)方法。3．朗讀與識(shí)字：借助注音和字典讀準(zhǔn)課文；試著結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)句子意思，推測(cè)句子的停頓。4．查詢與整理：你知道哪些生動(dòng)的歷史人物及故事？把重要信息寫在小卡片上。5．提問(wèn)與解疑：提出一個(gè)問(wèn)題，寫下來(lái)。并再讀課文，試著自我解疑。教學(xué)過(guò)程一、引入新課，讀懂課題1．引入文言文，回顧方法。(1)學(xué)生背《精衛(wèi)填海》，教師點(diǎn)評(píng)。(2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)文言文的方法，教師相機(jī)板書：借助注釋、利用插圖、聯(lián)系生活實(shí)際……2．出示課題，理解題意。(1)揭示課題：今天，我們走進(jìn)另一篇文言文的學(xué)習(xí)。(板書課題：25王戎不取道旁李)(2)識(shí)記“戎”字。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：孩子們?cè)谌昙?jí)就已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，通過(guò)引導(dǎo)他們回顧方法，喚醒他們的學(xué)習(xí)技能，為后面讀懂文言文奠定基礎(chǔ)。學(xué)生交流怎樣記住“戎”字，教師相機(jī)點(diǎn)撥：右上的“戈”代表兵器，左下的“”代表鎧甲，兩部分合在一起是武器的總稱。(3)讀好課題。提問(wèn)：題目比較長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？抽生讀題目，教師相機(jī)點(diǎn)撥：注意讀好詞語(yǔ)之間的停頓。全班齊讀。(4)理解題意。提問(wèn)：你知道這篇文章講了什么嗎？師生交流，“道旁”就是“道路旁邊”，“李”指的是“李子”，一種水果。小結(jié)：把這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思弄明白，就可知道課題的意思，也能猜到課文大概講了什么故事。二、初讀文言文，識(shí)記生字1．學(xué)生借助注釋，自由朗讀文言文，提示多音字“折”的字音。2．識(shí)記生字。(1)出示生字：嘗、諸、競(jìng)、唯，指名讀，全班齊讀。(2)出示帶生字的句子，指名讀句子，全班齊讀。

王戎七歲，嘗與諸小兒游。

諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。(3)書寫生字。提問(wèn)：書寫“嘗、諸、競(jìng)、唯”這幾個(gè)字，你要提醒大家注意些什么？預(yù)設(shè)1：“競(jìng)”與“竟”容易混淆。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“競(jìng)”的意思，與“竟”進(jìn)行區(qū)分?！熬埂保航K了；表示出乎意料等。根據(jù)自己的積累給它組詞：竟然。“競(jìng)”：通過(guò)注釋了解它的意思是“爭(zhēng)著”，根據(jù)自己的積累給它組詞：競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)選、競(jìng)相開放。相機(jī)點(diǎn)撥“競(jìng)”的書寫要點(diǎn)：“立”的第二橫要寫舒展?！皟骸钡呢Q彎鉤要向外延伸。學(xué)生練寫。預(yù)設(shè)2：“嘗”字容易寫成上大下小。相機(jī)點(diǎn)撥：“云”的第二橫要寫舒展，與“”大致同寬。學(xué)生練寫。3．讀好停頓。(1)學(xué)生自由練習(xí)讀文，讀給同桌聽，相互評(píng)價(jià)，重點(diǎn)交流怎樣讀好停頓。(2)指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)怎樣讀好停頓。預(yù)設(shè)：“看道邊李樹多子折枝”的停頓不夠恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖思考：“折枝”是什么意思？是什么把樹枝壓彎了？學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思，再讀好停頓：看道邊李樹/多子折枝。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式的朗讀，目的是讓學(xué)生的朗讀真正做到正確流利。老師的范讀節(jié)奏鮮明、音韻優(yōu)美，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，較好地把握朗讀文言文的節(jié)奏，在朗讀中感受文言文的魅力。4.熟讀課文。(1)教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己的朗讀，說(shuō)說(shuō)老師的朗讀好在哪里。(2)自由讀課文，讀給同桌聽。(3)男女生比賽讀。(4)全班齊讀。三、讀懂文言文，練習(xí)講故事1．結(jié)合注釋交流文意。指名學(xué)生交流每一句話的意思，相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)1：三年級(jí)學(xué)《守株待兔》的時(shí)候，我知道古文中“走”表示“跑”的意思；我們現(xiàn)在說(shuō)的“走”，在古文中用“行”來(lái)表示，所以現(xiàn)在常常說(shuō)“行走”。預(yù)設(shè)2：“嘗”有三種意思：品嘗；曾經(jīng)；嘗試。你覺得在本課中是哪一種意思？為什么？小組交流，指名匯報(bào)：借助注釋和課文內(nèi)容，可以知道“嘗”在文中是“曾經(jīng)”的意思。這句話是說(shuō)：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生鞏固結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解句意等學(xué)習(xí)文言文的方法，還要懂得把文中省略的部分補(bǔ)充完整，為后面講述故事作好鋪墊。預(yù)設(shè)3：“之”在文中出現(xiàn)了三次，每次的意思是一樣的嗎？小組交流，指名匯報(bào)：兩次“取之”中的“之”在本文中都是指李子；“人問(wèn)之”中的“之”指的是王戎不去摘李子這件事。2．結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。(1)出示“王戎七歲，嘗與諸小兒游”，指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話講了什么。展開想象：王戎和諸小兒都玩了什么呢？同桌說(shuō)，指名說(shuō)。(2)出示“看道邊李樹多子折枝”，提問(wèn)：這棵李樹長(zhǎng)在哪里？你看到了一棵怎樣的李樹？引導(dǎo)：結(jié)合注釋和插圖，用自己的話講給大家聽。(3)出示“諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)”，提問(wèn)：在這場(chǎng)景中，王戎與諸小兒有何不同？學(xué)生交流。教師板書：諸小兒：競(jìng)走取之。王戎：不動(dòng)。提問(wèn)，諸小兒去摘李子的時(shí)候，會(huì)說(shuō)些什么？動(dòng)作是怎樣的？指名學(xué)生用自己的話講一講想到的情景。預(yù)設(shè)：小伙伴們看到滿樹的李子，紛紛大叫起來(lái)：“好多李子！”他們一邊叫，一邊跑向李子樹，你不讓我，我不讓你，亂成一團(tuán)。過(guò)渡：王戎為什么不去摘李子呢？(4)出示：“人問(wèn)之，答曰：‘樹在道邊而多子，此必苦李?！碧釂?wèn)：人們會(huì)怎么問(wèn)王戎？預(yù)設(shè)：你怎么不摘李子？你為什么不去？你怎么站在這兒不動(dòng)……提問(wèn)：王戎怎么知道李子是苦的？他去嘗了嗎？他怎么想的？引導(dǎo)：聯(lián)系生活實(shí)際，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？王戎說(shuō)這句話的時(shí)候表情是怎樣的？會(huì)做什么動(dòng)作？指名用自己的話講一講這一部分。過(guò)渡：李子究竟苦不苦？(5)出示：“取之，信然?！币龑?dǎo)：結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)局。想一想：諸小兒嘗了苦李，會(huì)對(duì)王戎說(shuō)什么？演一演：把諸小兒品嘗苦李的情景表演出來(lái)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。(6)學(xué)生用自己的話講故事。出示要求：在小組內(nèi)練習(xí)講故事，把故事講完整。想象故事中人物會(huì)有怎樣的對(duì)話，再把想到的內(nèi)容加進(jìn)去。學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)講故事，全班展示交流。四、交流啟示1．談話激趣：好的東西，肯定會(huì)為人所知。如果你們?cè)谝巴饪吹竭@樣的果子，會(huì)怎樣做？2．引導(dǎo)學(xué)生討論王戎的做法，教師相機(jī)點(diǎn)撥：(1)王戎為什么不像其他人一樣也去摘李子呢？故事中是怎樣說(shuō)的？(2)哪個(gè)字足以說(shuō)明王戎很有自信？(3)王戎的推斷是否正確？結(jié)果如何？3．全班交流“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。預(yù)設(shè)1：路邊行人多，如果李子不苦，來(lái)往之人看見這樣的李子，必定會(huì)摘來(lái)品嘗，常來(lái)常往，樹上李子就會(huì)越來(lái)越少。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受了文言文的簡(jiǎn)練魅力之后，讓學(xué)生抄寫、背誦文言文，以增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀。預(yù)設(shè)2：如今李子壓彎了樹枝，過(guò)往行人卻視而不見，不是苦李，不會(huì)有這樣的情況。小結(jié)：這說(shuō)明王戎是一個(gè)善于觀察生活、冷靜分析的人。4．拓展：讀了這個(gè)故事，你聯(lián)想到了誰(shuí)？學(xué)生聯(lián)系生活或者自己的閱讀，自主交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)：司馬光砸缸、曹沖稱象、文彥博樹洞取球等故事。五、積累背誦課文1．抄寫下面的句子，盡量寫美觀，并保證一定的速度。