某中醫(yī)院進(jìn)修體會(huì)課件

廣東省第二中醫(yī)院進(jìn)修體會(huì)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。廣東省第二中醫(yī)院進(jìn)修體會(huì)廣東省第二中醫(yī)院進(jìn)修體會(huì)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。廣東省第二中醫(yī)院進(jìn)修體會(huì)宜都市中醫(yī)醫(yī)院針灸科李書(shū)廣東省第二中醫(yī)院針灸康復(fù)科國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)介紹床位數(shù):500張州中醫(yī)藥大學(xué)針灸康復(fù)臨床醫(yī)學(xué)院病區(qū)數(shù):13個(gè)2012年國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科2011年國(guó)家衛(wèi)生部臨床重點(diǎn)?？?010年廣東省中醫(yī)藥適宜技2009年?yáng)|省中醫(yī)名科床位數(shù):5張2008年病區(qū)數(shù):1個(gè)廣東中學(xué)生物學(xué)知識(shí)章節(jié)頭緒繁多、概念原理微觀、抽象，若想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分、透徹地把握其主干知識(shí)體系，理清其部分和整體的內(nèi)在關(guān)系，需要講練結(jié)合、練測(cè)配套，結(jié)合具體章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是提高課堂效率的有效方式之一。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠有目的的利用現(xiàn)有條件和周邊環(huán)境創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情緒色彩的、能夠引人入勝的、使人極易融入氛圍的活動(dòng)場(chǎng)景，以達(dá)到引起學(xué)生聚焦和關(guān)注，來(lái)幫助理解教學(xué)內(nèi)容、突破重難點(diǎn)的一種教學(xué)方法。其基本原則在于激發(fā)學(xué)生的情感。下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剟?chuàng)設(shè)情境在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。一、實(shí)體情境所謂實(shí)體情境是指以物體圓形為原型的情境創(chuàng)設(shè)，生物學(xué)本就是一門自然學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象、生活規(guī)律的科學(xué)，本就不應(yīng)局限在教室這么一個(gè)狹小的空間內(nèi)。而實(shí)體情境簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)大致分為兩種情況：第一，將學(xué)生從課堂中帶出去，走入大自然，大自然就是最大的實(shí)體情境，所見(jiàn)到的山川河流、風(fēng)云雨雪、花草蟲(chóng)魚(yú)都是最具體的實(shí)體情境。第二，在課堂上展示實(shí)物，例如動(dòng)植物標(biāo)本、植物的根莖葉、植物果實(shí)，通過(guò)展示使學(xué)生能夠看得到、摸的著，便于記憶、理解，從而加深認(rèn)識(shí)。二、問(wèn)題情境問(wèn)題情境是指以具體的問(wèn)題為載體，讓學(xué)生們?cè)诋a(chǎn)生問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中得到答案，并激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。但問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要具有思考價(jià)值和一定的想象、思考空間，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，要能激發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)前后要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況考慮問(wèn)題思考解決的時(shí)間。1.問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要來(lái)源于生活，具有目標(biāo)指引性生物學(xué)知識(shí)在日常的生產(chǎn)、生活中都有著巨大的作用，因此在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)所設(shè)問(wèn)題必須要來(lái)源于生活并回歸生活，具有一定的目標(biāo)指引性。【案例】在講述《細(xì)胞呼吸》章節(jié)時(shí)，引入問(wèn)題：同學(xué)們?cè)谏钪幸欢ㄓ羞^(guò)這樣的經(jīng)歷，水果放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)之后就沒(méi)有甜味了，這是因?yàn)槭裁矗刻}卜放久后會(huì)空心，這又是因?yàn)槭裁?？把手放進(jìn)潮濕的谷堆里，會(huì)燙手這又是為什么？學(xué)生們?cè)诮拥絾?wèn)題的時(shí)候，首先思考的是在日常生活中是否確實(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)這些現(xiàn)象，自己是否問(wèn)過(guò)自己為什么？這個(gè)過(guò)程已經(jīng)開(kāi)始促成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)上來(lái)，最后通過(guò)教學(xué)解決這些問(wèn)題，讓同學(xué)們自己給出答案，這也就是回歸生活的過(guò)程。這種來(lái)源于生活的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、實(shí)踐欲，同時(shí)也讓學(xué)生了解了生物學(xué)知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。2.創(chuàng)設(shè)矛盾問(wèn)題，培養(yǎng)理解、分析、判斷、總結(jié)能力每個(gè)學(xué)生都存在著對(duì)于生物知識(shí)的模糊點(diǎn)或盲點(diǎn)，教師可以利用這些模糊點(diǎn)和盲點(diǎn)來(lái)設(shè)置出一些矛盾問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中進(jìn)行“自救”。這種創(chuàng)設(shè)方式對(duì)于糾正學(xué)生的模糊點(diǎn)和掃除盲點(diǎn)非常有效?！景咐吭谥v授“光反應(yīng)”章節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于“光反應(yīng)”和“暗反應(yīng)”從字面上理解極易造成“白天進(jìn)行光反應(yīng)，晚上進(jìn)行暗反應(yīng)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師就可以根據(jù)這一點(diǎn)在課前給學(xué)生設(shè)置這樣的一個(gè)“陷阱”，并設(shè)疑：“光反應(yīng)”和“暗反應(yīng)”是不是如同學(xué)們所想的一般工作的？而后通過(guò)光合作用的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生們?cè)趦?nèi)心產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)生物概念。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)與分析，讓學(xué)生體會(huì)到了些許成就，知識(shí)的價(jià)值，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的理解、分析、判斷、總結(jié)能力。三、活動(dòng)情境啟蒙思想家盧梭認(rèn)為：要讓學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并得以發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參與各種活動(dòng)。1.活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求學(xué)生要成為課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用。我們的學(xué)生不能成為知識(shí)的接受者，我們要把他們努力培養(yǎng)成為知識(shí)的求索者、創(chuàng)造者，師者傳道受業(yè)解惑也。在學(xué)習(xí)保護(hù)動(dòng)物多樣性時(shí)就如何保護(hù)揚(yáng)子鱷開(kāi)展分組討論，讓學(xué)生們通過(guò)討論、辯論，融入到保護(hù)揚(yáng)子鱷、保護(hù)動(dòng)物多樣性的氛圍中來(lái)。又如在進(jìn)行基因的教學(xué)時(shí)讓學(xué)生們做調(diào)查報(bào)告：何為轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品的利與弊有哪些？在進(jìn)行生物進(jìn)化的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在課前做一些關(guān)于生物進(jìn)化資料的搜集和整理，通過(guò)課堂上分組進(jìn)行討論并總結(jié)得出結(jié)論，對(duì)于重難點(diǎn)的突破有著不可估量的作用。2.語(yǔ)言講述創(chuàng)設(shè)案例情境將語(yǔ)言情境和案例情境相融合，用語(yǔ)言描述某一案例，可以將生物學(xué)中抽象的概念生動(dòng)化、具體化、日?；?。便于學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)它們?cè)趯?shí)際生活中的用處，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過(guò)真實(shí)的案例，讓學(xué)生沐浴在案例的情感世界中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在性別遺傳的教學(xué)中，介紹這樣一個(gè)案例：一位女性在懷孕期間家人都對(duì)她很好，可生了一個(gè)女孩后，家人大都避而不見(jiàn)，對(duì)她的態(tài)度來(lái)了個(gè)大轉(zhuǎn)彎，你們想知道生男生女的奧秘嗎？究竟責(zé)任在誰(shuí)？情境創(chuàng)設(shè)前我們需要考慮到教材的本質(zhì)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，有沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境的需要？用什么方法創(chuàng)設(shè)情境？創(chuàng)設(shè)情境所要達(dá)到的效果和目的在哪？創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)機(jī)和形式等等。學(xué)生、教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系式相輔相成的，創(chuàng)設(shè)情境是為了更好的教學(xué)，教學(xué)的目的是為了給學(xué)生們傳授知識(shí)。學(xué)生是主體，教學(xué)是過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情境是手段。教師必須要利用自己的智慧，善于利用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，力求達(dá)到讓學(xué)生自覺(jué)追求真知，理論和實(shí)踐融會(huì)貫通，從而提高課堂效率。讓生物學(xué)學(xué)習(xí)隨風(fēng)潛入心，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。英語(yǔ)同語(yǔ)文一樣，作為一種交際工具，其自身的發(fā)展演變過(guò)程和人們學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用它的過(guò)程無(wú)不體現(xiàn)出人類的聰明才智和創(chuàng)造才能，而在教學(xué)中更應(yīng)注重創(chuàng)新能力的運(yùn)用，筆者認(rèn)為，需要我們了解，并做好以下幾點(diǎn)：一、英語(yǔ)教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力間的關(guān)系1.英語(yǔ)的發(fā)展是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。英語(yǔ)自產(chǎn)生之初至今已發(fā)生了巨大的變化。語(yǔ)言的發(fā)展變化本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。英語(yǔ)的詞匯隨著時(shí)代的發(fā)展日益增多，目前已發(fā)展至上千萬(wàn)個(gè)，其中語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)音也發(fā)生著變化?，F(xiàn)在人們已幾乎無(wú)法聽(tīng)懂中世紀(jì)地道的倫敦英語(yǔ)了。2.英語(yǔ)如同其他語(yǔ)言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的載體。人類歷史的無(wú)數(shù)次創(chuàng)新都被包括英語(yǔ)在內(nèi)的各民族語(yǔ)言所記錄，在其語(yǔ)言機(jī)構(gòu)和優(yōu)秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和高超智慧。達(dá)爾文用英語(yǔ)寫(xiě)下了物種起源、愛(ài)因斯坦用英語(yǔ)寫(xiě)下了相對(duì)論、還有無(wú)數(shù)的英文作家寫(xiě)下了無(wú)數(shù)的傳世佳作。人類用英語(yǔ)和其他各民族語(yǔ)言創(chuàng)造出了璀璨的文明。3.英語(yǔ)是我們學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)思想和文化的有效工具。我們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)與世界各國(guó)的人們進(jìn)行交流的同時(shí)，可以從中學(xué)到他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。我國(guó)歷史上的“新文化運(yùn)動(dòng)”正是我們向西方先進(jìn)思想和先進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)，許多人出國(guó)留學(xué)，借助所學(xué)的外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)先進(jìn)思想和技術(shù)，他們之中涌現(xiàn)了一大批像嚴(yán)復(fù)、詹天佑等具有創(chuàng)新精神的科學(xué)家、教育家和文學(xué)家。而我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，更有中外文化和思想的交流促成了整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化的不斷進(jìn)步。二、充分發(fā)掘初中英語(yǔ)教材中的創(chuàng)新教育素材現(xiàn)行英語(yǔ)教材JUNIOR/SENIORENGLISHFORCHINA中許多內(nèi)容是最為生動(dòng)的創(chuàng)新教育素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，可以抓住時(shí)機(jī)利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。三、在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1.在課堂教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢“sayno”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見(jiàn)解來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生注重理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。2.在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中獲得合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)。3.在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常會(huì)遇到英語(yǔ)和母語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)歸納語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如，在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會(huì)對(duì)能在漢語(yǔ)中表示“有”的結(jié)構(gòu)“therebe”和“have/has”頗感疑惑，教師可以利用時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)言規(guī)律。四、通過(guò)生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)的英語(yǔ)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神筆者在組織學(xué)校英語(yǔ)課外興趣活動(dòng)時(shí)學(xué)生將英語(yǔ)活動(dòng)室布置成頗有童趣的EnglishCorner。在英語(yǔ)角內(nèi)學(xué)生們布置了HouseholdCorner（生活功能區(qū)）、ReadingCorner(閱讀功能區(qū))和Audio-videoCorner(視聽(tīng)功能區(qū))，充分利用身邊的實(shí)物和場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。并通過(guò)自編自演英語(yǔ)小品、創(chuàng)意制作英語(yǔ)小報(bào)和賀卡、寫(xiě)英語(yǔ)書(shū)評(píng)等活動(dòng)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到提高，學(xué)生已從在活動(dòng)中單純學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為在活動(dòng)中用運(yùn)用進(jìn)行交際、用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造。我們英語(yǔ)教師要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的活動(dòng)，積極探索在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。廣東省第二中醫(yī)院進(jìn)修體會(huì)宜都市中醫(yī)醫(yī)院針灸科李書(shū)廣東省第二中醫(yī)院針灸康復(fù)科國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)介紹床位數(shù):500張州中醫(yī)藥大學(xué)針灸康復(fù)臨床醫(yī)學(xué)院病區(qū)數(shù):13個(gè)2012年國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科2011年國(guó)家衛(wèi)生部臨床重點(diǎn)專科2010年廣東省中醫(yī)藥適宜技2009年?yáng)|省中醫(yī)名科床位數(shù):5張2008年病區(qū)數(shù):1個(gè)廣東人員結(jié)構(gòu)醫(yī)生主要由腦病科、針灸推拿、康復(fù)專業(yè)技術(shù)人員組成■醫(yī)ⅶ■護(hù)士匚康復(fù)技術(shù)人員CC1201人員結(jié)構(gòu)人員職稱結(jié)構(gòu)學(xué)科發(fā)展及研究方向中醫(yī)康復(fù)學(xué)理論體系研究中醫(yī)康復(fù)學(xué)臨床研究中醫(yī)康復(fù)學(xué)教學(xué)體系研究中醫(yī)康復(fù)學(xué)科研體系研究研究方向中醫(yī)康復(fù)學(xué)理論體系研究立足中醫(yī)傳統(tǒng)技術(shù),結(jié)合現(xiàn)代康復(fù)手段中醫(yī)康復(fù)學(xué)在發(fā)掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的中醫(yī)康復(fù)完整的康復(fù)評(píng)價(jià)體系治療技術(shù)優(yōu)勢(shì),同時(shí)吸收現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)思想和方法,形成自身完整的理論體系和規(guī)范的康復(fù)治療方法中醫(yī)康復(fù)學(xué)臨床研究以中風(fēng)康復(fù)、脊柱骨關(guān)節(jié)病康復(fù)為主線理論及技術(shù)創(chuàng)新中風(fēng)病建立“分期針刺治療中風(fēng)后偏癱”理論結(jié)合現(xiàn)代神經(jīng)康復(fù)學(xué)Brunnstrom理論將中風(fēng)恢復(fù)分為三個(gè)階段治療軟癱期·痙攣期·分離運(yùn)動(dòng)期理論及技術(shù)創(chuàng)新主政方向:中風(fēng)病康復(fù)難點(diǎn)角昏述神技太癡呆鼻吸藥氧頭皮針療法c吞咽障礙向定位技術(shù)偏癱分期針刺療法c肩手綜合征蜂法配合中涂移外洗理論及技術(shù)創(chuàng)新脊柱骨關(guān)節(jié)病骨關(guān)節(jié)疾病的“骨筋