鼻咽癌鼻咽及頸部靶區(qū)勾畫復(fù)旦課件整理

鼻咽癌鼻咽及頸部靶區(qū)勾畫_復(fù)旦16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生鼻咽癌鼻咽及頸部靶區(qū)勾畫_復(fù)旦鼻咽癌鼻咽及頸部靶區(qū)勾畫_復(fù)旦16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生在高校音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維的合理運(yùn)用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)高校音樂教學(xué)的優(yōu)化和完善，同時(shí)也能夠?yàn)閯?chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供助力。因此，相關(guān)人員有必要對(duì)創(chuàng)新思維在高校音樂教學(xué)中的運(yùn)用問題展開分析，從而更好地利用該種思維促進(jìn)高校音樂教育的改革與發(fā)展。一、在高校音樂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維的意義所謂的創(chuàng)新思維，其實(shí)就是人類在各種活動(dòng)中展現(xiàn)出的富有創(chuàng)新性的精神思維活動(dòng)。利用創(chuàng)新思維，人們可以進(jìn)行未知世界的開拓，并且推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。但就目前來看，大多數(shù)高校都比較缺乏創(chuàng)新型音樂人才，從而導(dǎo)致人類的音樂教育缺乏一定的創(chuàng)新性，繼而不利于音樂學(xué)科的發(fā)展。而在高校音樂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維，能夠改進(jìn)音樂教學(xué)的現(xiàn)有教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以，創(chuàng)新思維的運(yùn)用，可以使高校音樂教育人產(chǎn)生一種順應(yīng)時(shí)代要求的思維方式[1]，使音樂教學(xué)更好地滿足國(guó)家的教育改革需要。二、創(chuàng)新思維在高校音樂教學(xué)中的運(yùn)用分析（一）營(yíng)造適合的教學(xué)氛圍。在高校音樂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維，需要營(yíng)造一種合適的教學(xué)氛圍，以便為創(chuàng)新活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。具體來講，就是教師要養(yǎng)成一種民主作風(fēng)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師才能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的空間去感受音樂的魅力，并且發(fā)揮充分的想象力。同一首歌，不同的人有不同的理解，教師只有營(yíng)造一種輕松的課堂教學(xué)氛圍，才能夠使學(xué)生的主體地位得到尊重，并且為學(xué)生提供足夠的空間感受音樂為其帶來的心靈震感，繼而充分進(jìn)行音樂的理解和創(chuàng)造[2]。而以學(xué)生為主體進(jìn)行音樂教學(xué)，也能夠使學(xué)生敢于創(chuàng)新和發(fā)表不同意見，從而使音樂情感得到升華的同時(shí)，進(jìn)行課堂教育的延續(xù)。（二）創(chuàng)新高校音樂教學(xué)內(nèi)容。想要在高校音樂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維，還要進(jìn)行音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。一方面，考慮到高校學(xué)生音樂基礎(chǔ)較弱的問題，想要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，還需要使學(xué)生掌握基本的音樂知識(shí)，從而使其具備基本的音樂鑒賞能力。出于這種目的，高校需要重新進(jìn)行高校音樂教材的編制，從而通過制定基礎(chǔ)性音樂教材實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。另一方面，作為一個(gè)多民族國(guó)家，我國(guó)不僅擁有自己的音樂發(fā)展歷程，同時(shí)也擁有獨(dú)特的音樂文化。所以，在高校音樂教學(xué)中，應(yīng)該從本土文化角度出發(fā)，進(jìn)行高校音樂教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)。而通過使學(xué)生接觸多種多樣的音樂文化，則能夠使學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。（三）構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。在高校音樂教學(xué)中，教學(xué)模式是重要的組成部分，其在教學(xué)中發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。所以，還需要運(yùn)用創(chuàng)新思維構(gòu)建高校的多元化音樂教學(xué)模式，從而使高校積極進(jìn)行音樂人才的培養(yǎng)。一方面，根據(jù)高校人才發(fā)展情況，高?？梢詷?gòu)建具有一定針對(duì)性的音樂教學(xué)模式，從而以人才發(fā)展為教學(xué)的戰(zhàn)略核心。而采取有針對(duì)的措施開展音樂教學(xué)，顯然能夠使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，繼而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另一方面，高校可以進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以便在實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式革新的同時(shí)，滿足高校音樂教學(xué)改革需要[3]。具體來講，就是教師可以運(yùn)用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種方式展開教學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到擴(kuò)散。此外，高校也可以將第一課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，從而使傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式得到改進(jìn)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（四）加強(qiáng)學(xué)生想象力的激發(fā)。想要運(yùn)用創(chuàng)新思維加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)，還需要注重激發(fā)學(xué)生的想象力。因?yàn)?，想象力是新思維的源泉，只有保持學(xué)生對(duì)音樂的想象力，才能夠使學(xué)生的音樂創(chuàng)造思維得到培養(yǎng)。基于這種認(rèn)識(shí)，教師需要通過設(shè)置問題和使用多種音樂演繹方法進(jìn)行學(xué)生想象力的激發(fā)，從而使音樂作品的原精神得到還原，繼而達(dá)成督促學(xué)生超越原作精神的音樂創(chuàng)新目的。而在課堂教學(xué)外，教師也應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)接觸其他形式的藝術(shù)作品，從而使學(xué)生對(duì)音樂作品有更深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生開展一系列的具有邏輯因果關(guān)系的想象活動(dòng)，從而使學(xué)生的思維空間得到擴(kuò)散。而通過對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，則能夠使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造新音樂作品的能力。三、結(jié)論總而言之，在高校音樂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維，需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并且進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，教師還要加強(qiáng)激發(fā)學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到培養(yǎng)的同時(shí)，使高校音樂教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，我們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到，沒有課程資源的合理開發(fā)與有效利用，課改的宏偉目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。因此，課程資源的合理開發(fā)在現(xiàn)階段尤顯重要。眾所周知，課程資源既是知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)的載體，也是課程實(shí)施的媒介。要想全面提高學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)，僅僅依賴課本是不夠的，適當(dāng)開發(fā)語文課程資源勢(shì)在必行。語文作為母語教育課程，對(duì)課程資源開發(fā)資源和途徑來說，更是具有其他課程無可比擬的優(yōu)越性。作為一位初中語文老師，我們?cè)撊绾巫畲笙薅鹊匕l(fā)揮母語教育課程的優(yōu)越性，在教學(xué)實(shí)踐中適量、合理地開發(fā)語文課程資源呢？下面，我想借此機(jī)會(huì)就我在課程資源開發(fā)方面的做法與體會(huì)與廣大同行做下交流。一、校內(nèi)資源的開發(fā)和利用“處處留心皆學(xué)問?！蔽蚁胝f的是，在初中校園學(xué)習(xí)生活中，只要你是個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里潛在的教學(xué)資源很豐富，可謂是“處處留心皆教材”。（一）校園環(huán)境――語文學(xué)習(xí)的沃土美麗的校園環(huán)境、豐富多彩的校園文化生活、校園文化長(zhǎng)廊等等都可以作為語文課程資源來開發(fā)、利用。如我校的文化長(zhǎng)廊里就張貼著很多名人勵(lì)志故事、杰出校友事跡、名人名言等等，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生去參觀、去欣賞，潤(rùn)物細(xì)無聲，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶、激勵(lì)。比如某次教學(xué)描寫校園風(fēng)景命題作文時(shí)，我把校園當(dāng)做大課堂，把操場(chǎng)變成了戶外教室，讓學(xué)生自主地徜徉在校園中，用自己敏銳的雙眼去發(fā)現(xiàn)校園的美，學(xué)生熱情高漲，從而很輕易地把寫作變成了樂事。（二）班級(jí)文化――搭建學(xué)生展示自我的舞臺(tái)班級(jí)文化應(yīng)盡顯人文化、個(gè)性化、溫馨的特色。我和學(xué)生一起努力，把教室的每一面墻都充分利用了起來。設(shè)有“作品角”，專門展示班上同學(xué)的優(yōu)秀作文；設(shè)有“美文賞析”，鼓勵(lì)同學(xué)們推薦一些優(yōu)秀作品，供大家課下欣賞；設(shè)有“手抄報(bào)”專欄，讓大家“我手抒我心”；還有后墻上“黑板報(bào)”，我則要求全員參加，按組別輪流策劃、撰稿、謄寫。這樣，教室既是大家學(xué)習(xí)的地方，也成了大家提高語文能力、展現(xiàn)自我的一個(gè)重要陣地。（三）班級(jí)圖書角――豐富語文的橋梁。書是人類進(jìn)步的階梯。我班教室里有個(gè)圖書柜，圖書的來源是同學(xué)們自發(fā)捐贈(zèng)的。我鼓勵(lì)大家利用空余時(shí)間，多讀書，多讀好書，并要求人人準(zhǔn)備一本“讀書筆記本”，可摘錄好詞好句，可對(duì)所讀的書進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每周利用一節(jié)自習(xí)課讓大家交流讀書心得，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生獲益匪淺。除了自習(xí)課交流讀書感受后，我還利用課前五分鐘，讓大家進(jìn)行展示，可講述故事，可朗誦美文等，煥發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。二、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)（一）借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不僅僅成為一種新的教學(xué)手段，而且已成為一種巨大的課程資源庫(kù)。教師要善于利用，既能為自己的課堂注入新鮮血液，也可以大大促進(jìn)語文教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)資源帶領(lǐng)同學(xué)們一起欣賞了濟(jì)南冬天風(fēng)景的視頻短片，讓學(xué)生身臨其境，融入進(jìn)去，這樣再進(jìn)行課文教學(xué)，可以讓學(xué)生更深刻體會(huì)老舍筆下濟(jì)南特有的冬景。（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，開辟學(xué)生閱讀新途徑《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話?！本W(wǎng)絡(luò)是一座無形的圖書館，平時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開拓閱讀空間，有效增加課外閱讀量，使學(xué)生通過閱讀變得思想開明、心胸開闊、思維敏捷、熱愛生活。我還鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，建立個(gè)人的閱讀網(wǎng)頁(yè)，延伸語文課堂，營(yíng)造語文學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使語文學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)也能展示自己的學(xué)習(xí)成果，便于和志趣相投的同學(xué)交流和分享，獲得新體驗(yàn)。三、社會(huì)資源的開發(fā)和利用社會(huì)是一個(gè)大課堂，是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，蘊(yùn)涵著豐富的人文資源。教師可抓住這一點(diǎn)讓教材再生，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的目的。（一）充分挖掘生活資源我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒有生活做中心的書本是死書本。”所以，在語文教學(xué)中，我有意識(shí)地把語文學(xué)習(xí)與生活關(guān)聯(lián)起來。比如，針對(duì)家長(zhǎng)用車接送孩子，針對(duì)“光盤行動(dòng)”等等，我曾組織學(xué)生開展”初中生該不該用車接送”、“對(duì)光盤行動(dòng)你怎么看”等為辯題的辯論賽。賽前，我讓學(xué)生們利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查、分析、準(zhǔn)備資料。語文活動(dòng)課上，讓正反雙方展開辯論，闡明觀點(diǎn)。這樣的活動(dòng)極大地提高了學(xué)生的語文運(yùn)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非能力，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。（二）充分挖掘自然資源以我們區(qū)域?yàn)槔覀儗W(xué)校附近有座著名的旅游景點(diǎn)―――浮山，自然風(fēng)光秀美，人文底蘊(yùn)濃厚，這為我的語文教學(xué)提供了非?？捎^的課程資源。在這方面我也花了一些心思，我利用春游、秋游機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們一邊欣賞風(fēng)景，一邊去考察浮山的旅游資源，讓他們出謀劃策，如何為家鄉(xiāng)的旅游事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。學(xué)生們能力不可小覷，課堂交流時(shí)，他們大膽提出了自己的設(shè)想，不僅如此，他們?nèi)翰呷毫?，制定出好幾份有價(jià)值的旅游規(guī)劃書，獲得了浮山景區(qū)管委會(huì)的認(rèn)可。每次季節(jié)變換時(shí)，我便布置學(xué)生利用周末、節(jié)假日去郊外捕捉不同季節(jié)的美。通過這種途徑，我就很自然地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，拓寬語文學(xué)習(xí)的思路，有效地開發(fā)了語文資源。（三）及時(shí)憑借時(shí)事資源綜觀近幾年諸多省市的中考語文試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)：關(guān)注時(shí)事，把時(shí)事作為語文試卷中作文及閱讀的考點(diǎn)，已成為一種趨勢(shì)。因此，語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。比如，釣魚島事件，我就利用語文實(shí)踐課，通過座談會(huì)、專題講座等途徑，組織同學(xué)們討論釣魚島事件和中日關(guān)系，讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)和立場(chǎng)，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正確看待釣魚島問題，倡導(dǎo)理性愛國(guó)。比如我經(jīng)常以《感動(dòng)中國(guó)》、《感動(dòng)安徽》等類的節(jié)目為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于忠誠(chéng)、信仰、善良、責(zé)任、奉獻(xiàn)為核心的主題教育，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，達(dá)到了以先進(jìn)人物的事跡來感染、教育學(xué)生的目的，使學(xué)生品嘗了一道道特殊的精神盛宴。語文教師要真正認(rèn)識(shí)到教材是“