龍硐中學(xué)奇特的視覺圖形柳青 市賽獲獎

奇特的視覺圖形

——影子的聯(lián)想

本課來自浙美版14冊第三單元第二課一、教材依據(jù)：

形體在光的照射下必定有影，我們往往只注意形而沒有注意影的作用，其實影的現(xiàn)象，也是真實空間的反映。本課的教學(xué)要點就是使學(xué)生了解生活中的影子是真實空間的反映，設(shè)計中的影子則是富有深刻寓意的創(chuàng)意活動。通過讓學(xué)生用線畫形，然后進行影子創(chuàng)意，讓影子與原形之間巧妙寓意相聯(lián)系。二、教材分析：影子的聯(lián)想知識與技能：通過學(xué)習知道藝術(shù)設(shè)計中的影子與生活中的影子的不同，藝術(shù)設(shè)計中的影子可以作為語言符號來運用，傳達更多的信息。知道“影”的創(chuàng)作方法。以身邊的事物為題材，創(chuàng)意影。三、教學(xué)目標：過程和方法：欣賞圖片及師生互動，逐步打開學(xué)生思維，并歸納“影”的創(chuàng)作規(guī)律來體驗創(chuàng)意圖形，用對生活的認知來完成一幅作品。情感態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習與實踐，增強創(chuàng)意的表現(xiàn)力，提高審美意識和素養(yǎng)，使學(xué)生更具開拓和創(chuàng)新精神，適合時代的發(fā)展。影子的聯(lián)想四、教學(xué)的重點：

了解生活中的影子是真實空間的反映，而藝術(shù)設(shè)計中的影子可以作為語言符號來運用，傳達更多的信息。五、教學(xué)的難點：

讓學(xué)生放棄寫實性影子的概念，尋求影子的可塑性，追求影子創(chuàng)意點與物體的必然而巧妙的聯(lián)系，以形的內(nèi)涵的延伸或逆向關(guān)系來設(shè)計形，創(chuàng)意影子。影子的聯(lián)想六、教學(xué)的準備：七、教學(xué)的過程：影子的聯(lián)想（一）游戲激趣，導(dǎo)入新課（一）游戲激趣，導(dǎo)入新課影子的聯(lián)想影子的聯(lián)想設(shè)計意圖：影子是光與形相互作用的光影現(xiàn)象。這是一種真實的空間反映。利用小時候常玩的“手指成影”作為本課的導(dǎo)入，將這一單元的主題與本課的教學(xué)內(nèi)容自然過渡并緊密連接；提問學(xué)生在創(chuàng)造手指成影的同時并由教師加以點評，將學(xué)生的注意力鎖定到對“影子的聯(lián)想”相關(guān)的知識點的探究中。教師點題：同學(xué)們，中國有一句成語叫做“形影不離”，形容兩件事物關(guān)系密切，在我們的日常生活中，我們往往只注意形而忽略了影。今天就我們對“影”做一番探究吧！出示課題：影子的聯(lián)想。（1）課件展示鋼筆的形象。同學(xué)們從影子里看到了什么？并聯(lián)想到了什么？犀利的筆尖猶如鋒利的刀劍。（二）賞析圖片，主動探究。①影子的聯(lián)想（2）繼續(xù)用課件展示書上的圖片并提出問題：說說這些作品的含義是什么？作者是如何把這兩個事物聯(lián)系在一起來表達自己的思想？影子的聯(lián)想②③④欣賞寓意傳達創(chuàng)作手法說明①從一支鋼筆到一把劍，引導(dǎo)學(xué)生知道“知識的力量”。替換讓學(xué)生進一步感受影子在圖形中的魅力，打開創(chuàng)意思維的通道，拓展學(xué)生的思維和視野開拓創(chuàng)意思維的天地。②從圖片來欣賞，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)故事“狐假虎威”。圖解法③鴛鴦是一對出現(xiàn)的吉祥動物，引導(dǎo)學(xué)生愛護動物。共性歸類法④從美國的國旗到一支手槍。說明法教師點題：在光線的照射下，物體會投下影子，影子是物體的真實空間的反映，影子是虛的、消極的。生活中的影——真實。藝術(shù)設(shè)計中的影——夸張、變形、詼諧、幽默。把影子當作語言符號運用時，就會展現(xiàn)出令人驚異的藝術(shù)效果。設(shè)計意圖：影子是光與形相互作用的光影現(xiàn)象。這是一種真實空間的反映。然而在詩人和設(shè)計師的豐富想象下，影子活了起來，有了生命，成了實體。李白有詩云：舉杯邀明月，對影成三人。他把影子看作是可以與之對酒當歌的知音。在設(shè)計師的眼中，物體投下的影子，可以是與本體意義相同、相近、或者相反的其他物體，它可以是虛幻的，也可以是實實在在的物體，可以與它握手，可以與它起舞，可以把它當?shù)首幼?，也可以把影子中的自己的頭發(fā)剪去。神奇的影子就在大家的手中創(chuàng)造出來了。影子的聯(lián)想影子的聯(lián)想（1）根據(jù)某一個物體，利用其影子設(shè)計一組圖形，并說說作品的含義。（三）構(gòu)思作業(yè)，探索實踐。（2）建議利用影子的形狀來豐富視覺語言，可以傳達某種特定的含義。設(shè)計意圖：在這個過程中，每位學(xué)生都將充分發(fā)揮想象力，思維會變得非?；钴S，將課堂氣氛推向高潮。教師點題：我們在進行影子的聯(lián)想時就要充分發(fā)揮自己思維的發(fā)散性和延續(xù)性，讓所選擇的元素有機結(jié)合起來。影子的聯(lián)想影子的聯(lián)想（四）交流創(chuàng)意，評價拓展。（1）師生共同探討作業(yè)存在的問題：影子的聯(lián)想是否合理？是否把自己所想所感的東西表達出來了？是否合理地利用了各種美術(shù)工具、觀摩過的圖片以及文字資料？作業(yè)是否有創(chuàng)新？（2）布置課后作業(yè)：找一些奇特的視覺圖形，欣賞這些作品，開拓自己的視野。影子的聯(lián)想（五）課后反思。

本課重在開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，同時也體現(xiàn)了影子是光與影相互作用的光影現(xiàn)象。同時讓學(xué)生知道生活中的影子