普通高校音樂(lè)專業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r的探究

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一、一般高校音樂(lè)專業(yè)教育進(jìn)展現(xiàn)狀

在有些部分是以理工或文科專業(yè)見(jiàn)長(zhǎng)的一般學(xué)校，音樂(lè)作為新建專業(yè)還屬于邊緣類專業(yè)。他們?cè)谵k學(xué)過(guò)程中存在著一些諸如辦學(xué)條件不完備、老師水平參差不齊、學(xué)科建設(shè)相對(duì)落后、辦學(xué)模式還不成熟等問(wèn)題；但是，音樂(lè)專業(yè)無(wú)論在培育模式、課程設(shè)置、教育環(huán)境、教育方法以及同學(xué)的學(xué)習(xí)、心態(tài)等方面，都具有很強(qiáng)的專業(yè)音樂(lè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，然而，這些院校仍缺乏具備像其他藝術(shù)類專業(yè)院校一樣的專業(yè)音樂(lè)教育實(shí)力。

〔一〕招生與生源現(xiàn)狀

一般高校開(kāi)辦音樂(lè)專業(yè)學(xué)科后，打破了原來(lái)只由藝術(shù)類院校和師范類院校招收音樂(lè)專業(yè)同學(xué)的慣例，相比之下，其招生考試標(biāo)準(zhǔn)較低，報(bào)考的同學(xué)部分因文化課成果不抱負(fù)而臨時(shí)選擇學(xué)習(xí)音樂(lè)，而這門學(xué)科也由于學(xué)習(xí)周期較短，因此在專業(yè)學(xué)習(xí)上相對(duì)不全面、不系統(tǒng)，甚至學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。

〔二〕教育教學(xué)與自我定位

1.教育教學(xué)投入不足

由于在一般高校，音樂(lè)專業(yè)不能作為重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行建設(shè)，因此在有些學(xué)校存在著辦學(xué)規(guī)模小、設(shè)施不足、師資能量薄弱、教學(xué)觀念滯后等問(wèn)題。其中專業(yè)師資能量的薄弱，可能會(huì)導(dǎo)致同學(xué)在入學(xué)后面臨缺乏優(yōu)秀專業(yè)老師的尷尬，同學(xué)只能自己研習(xí)，或到校外請(qǐng)其他院校老師授課。這一現(xiàn)象與其他專業(yè)的師資飽和形成了一個(gè)沖突的問(wèn)題，長(zhǎng)期以往，這種師資結(jié)構(gòu)不合理，很簡(jiǎn)單形成一種惡性循環(huán)，從而制約其教育教學(xué)的進(jìn)展。

2.教學(xué)、實(shí)踐有待更加規(guī)范化

在有些高校，存在著其課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理及教學(xué)方法上還不夠系統(tǒng)和完善的問(wèn)題，這造成了老師教學(xué)和同學(xué)實(shí)踐的相對(duì)缺失。如有些一般高校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)學(xué)專業(yè)，課程基本上是照搬其他藝術(shù)類院?；驇煼额愒盒０才?，導(dǎo)致課程設(shè)置與本學(xué)校實(shí)際狀況不相符，使得老師在授課上無(wú)所適從。這樣教與學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.辦學(xué)定位不夠明確

專業(yè)藝術(shù)院校和師范院校音樂(lè)專業(yè)分別是培育音樂(lè)表演和教學(xué)特地人才的院校，而有些一般高校還不具備培育這種特地人才的技能，教育教學(xué)體制一味仿照，致使一些學(xué)校沒(méi)有針對(duì)自身的特點(diǎn)兼收并蓄，合理規(guī)劃自己的教學(xué)。

〔三〕同學(xué)就業(yè)與社會(huì)需求

目前，高校生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，如何培育出具有競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)力的畢業(yè)生，是一般高校音樂(lè)專業(yè)教育迫切需要思索的問(wèn)題。但從就業(yè)形勢(shì)看，兩者之間也存在著一種不平衡。這種不平衡表現(xiàn)為就業(yè)渠道窄、對(duì)同學(xué)技能和理論的教育學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)、能考取獲得更高層次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的勝利率甚微、畢業(yè)生在業(yè)務(wù)水平上欠佳、不能真正勝任與音樂(lè)有關(guān)的工作，從而導(dǎo)致他們最終選擇其他行業(yè)等問(wèn)題。在某種程度上，這也是教育資源的一種糜費(fèi)。

二、一般高校音樂(lè)專業(yè)教育進(jìn)展應(yīng)面對(duì)的問(wèn)題

〔一〕一般高校音樂(lè)專業(yè)教育的規(guī)范化

筆者認(rèn)為，一般高校音樂(lè)專業(yè)教育模式規(guī)范化建設(shè)勢(shì)在必行。詳細(xì)表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。

1.音樂(lè)專業(yè)教育規(guī)范化

音樂(lè)專業(yè)教育的規(guī)范化主要表達(dá)在教育模式的設(shè)置上，要與音樂(lè)專業(yè)人才綜合素養(yǎng)培育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，表達(dá)當(dāng)代音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)進(jìn)展的大趨勢(shì)，力求符合一般高校辦學(xué)層次的'要求，不斷提升音樂(lè)專業(yè)的辦學(xué)地位，符合素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和創(chuàng)新人才培育的要求；增加教學(xué)設(shè)施和資金投入，規(guī)范課程設(shè)置和同學(xué)實(shí)踐，提高老師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)更新教學(xué)理念，積極爭(zhēng)取各方面予以更多的投入和支持。

2.音樂(lè)專業(yè)教學(xué)規(guī)范化

第一，科學(xué)施教?？鬃又饕?jiàn)在教學(xué)中要“因材施教”，做到“不憤不啟，不徘不發(fā)”，“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”(《學(xué)記》)，尊敬同學(xué)性格、遵從教學(xué)規(guī)律；依據(jù)社會(huì)的需要，同學(xué)身心的進(jìn)展，以及音樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式、途徑、手段等方面進(jìn)行多層次、科學(xué)地選擇教學(xué)，讓不同條件的同學(xué)都能發(fā)揮其個(gè)人所長(zhǎng)。

第二，著重實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，可以適時(shí)多舉辦音樂(lè)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)演出、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等各類實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在藝術(shù)實(shí)踐中敢于表現(xiàn)自我，熬煉自我，提高自我，讓他們將所學(xué)的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合。

〔二〕一般高校音樂(lè)專業(yè)教育的社會(huì)化

一般高校應(yīng)找到一個(gè)適當(dāng)?shù)耐黄瓶冢嗯嘤龔氖麓蟊娨魳?lè)事業(yè)的人才，讓他們成為活躍在機(jī)關(guān)、事業(yè)、企業(yè)等單位的社會(huì)文化傳播者，起到帶動(dòng)全民藝術(shù)素養(yǎng)和音樂(lè)修養(yǎng)提高的作用。為此,要采用重新構(gòu)架課程體系、改革教學(xué)模式、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源等措施，在培育同學(xué)較深厚的專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，培育他們的人文科學(xué)素養(yǎng)、自然科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新技能；通過(guò)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)組織群眾活動(dòng)的實(shí)踐技能的培育，讓他們有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)揮潛能的空間，為同學(xué)將來(lái)走向社會(huì)制造良好的條件。

〔三〕一般高校音樂(lè)專業(yè)教育的現(xiàn)代化

隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)展，把具有時(shí)代氣息的音樂(lè)教育理念引入課堂特別重要。這就要求各學(xué)校應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、技術(shù)和手段，制作適合專業(yè)特點(diǎn)，便于同學(xué)自主學(xué)習(xí)的視聽(tīng)教材、計(jì)算機(jī)幫助軟件，并多運(yùn)用現(xiàn)代化音響技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)資源，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與一般高校音樂(lè)專業(yè)教育整合，構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)的一般高等院校音樂(lè)專業(yè)教育的新的理