汽車電氣故障診斷與修復(fù)學(xué)習(xí)任務(wù)十三子任務(wù)2暖風(fēng)系統(tǒng)暖風(fēng)不足故障檢修課件

汽車電氣故障診斷與修復(fù)學(xué)習(xí)任務(wù)十三子任務(wù)2暖風(fēng)系統(tǒng)暖風(fēng)不足故障檢修36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生汽車電氣故障診斷與修復(fù)學(xué)習(xí)任務(wù)十三子任務(wù)2暖風(fēng)系統(tǒng)暖風(fēng)不足故障檢修汽車電氣故障診斷與修復(fù)學(xué)習(xí)任務(wù)十三子任務(wù)2暖風(fēng)系統(tǒng)暖風(fēng)不足故障檢修36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生子任務(wù)2曖風(fēng)系統(tǒng)暖風(fēng)不足故障的檢修【學(xué)寫任十三疙車空錮系統(tǒng)款障珍與修】目錄CONTENTS01學(xué)習(xí)目標02知識準備03課堂互動04任務(wù)實施05課量小結(jié)一、問題的提出現(xiàn)代社會的快速變化發(fā)展要求學(xué)校教育培養(yǎng)出具有科學(xué)的思維頭腦和自我教育能力的，有個性、會創(chuàng)造的全面發(fā)展的現(xiàn)代人。而班級是學(xué)校教育的主陣地，班級的狀況直接影響到學(xué)生對于學(xué)校生活的感受和參與程度，影響到學(xué)生的個體社會化和個性化發(fā)展水平，影響到學(xué)校教育的成效與質(zhì)量，影響到未來公民的素質(zhì)水平。因而，探討小學(xué)班級管理模式，探索班級管理的規(guī)律，對于提高學(xué)校教育的效率，具有重要的理論意義和實踐意義。目前，本鎮(zhèn)大部分班主任對班級工作的管理都是根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，直接或間接地通過班級干部，借助一定的規(guī)章制度去約束學(xué)生，實現(xiàn)對學(xué)生的思想與行為的控制。這一過程從處在高位的校領(lǐng)導(dǎo)的要求到班主任對上級指令的遵行。對“下級”學(xué)生的指導(dǎo)，再到學(xué)生班干部的執(zhí)行，最后到學(xué)生群體的服從，層層控制，級級落實。這種“控制主義的層級化”管理方法，根據(jù)調(diào)查，主要存在以下問題：(1)從根本上束縛了學(xué)生的發(fā)展；(2)從源頭上人為地造成班級地位的差異；(3)從理性上埋沒了學(xué)生的個性。顯然，如此管理模式培養(yǎng)出來的“好學(xué)生”，已不符合多元、多變、多彩的當代社會對新人的要求。針對這種情況，我們認為必須對班級管理進行改革，構(gòu)建一種開放的、科學(xué)的管理方法，以使學(xué)生社會化和個性化發(fā)展實現(xiàn)統(tǒng)一，讓每個學(xué)生個體得到充分、自由和諧發(fā)展的同時，集體也獲得超越性發(fā)展，并形成群體的個性。因此，我們進行了農(nóng)村小學(xué)班級管理模式的實踐和探索。二、理論和目的1.理論基礎(chǔ)。馬克思主義人學(xué)理論表明，人具有主觀能動性，人是一切社會活動的主體。班級管理必須發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進學(xué)生自我教育能力的發(fā)展，變領(lǐng)導(dǎo)為指導(dǎo)，變學(xué)生的被動為主動。形成自我教育與自我管理的能力，促進班級管理有效地進行，從而發(fā)揮班級管理的發(fā)展性價值和教育功能。2.班級管理的研究原則：(1)整體性原則。學(xué)生個性品德的形成、發(fā)展和呈現(xiàn)，既是一個漸進的過程，也具有整體的性質(zhì)，德育的系統(tǒng)并不限于班級，我們應(yīng)該樹立大德育的觀念。(2)差異性原則。教育應(yīng)有的放矢，充分了解個性差異。(3)主體性原則。充分發(fā)揮個人潛能，指導(dǎo)學(xué)生客觀地評價自己，向消極的自我意識挑戰(zhàn)。(4)養(yǎng)成性原則。良好品德的形成，有賴于長期習(xí)慣的養(yǎng)成。3.實驗的目的。實驗的目的就是通過構(gòu)建和諧平等的班級管理模式，“把班級還給學(xué)生”，來發(fā)揮學(xué)生的主動性。通過增設(shè)崗位，把主人的地位還給學(xué)生；建立小干部輪換制，把管理的權(quán)利還給學(xué)生；豐富班內(nèi)評價，把評價的責任還給學(xué)生；改變班級活動模式，把發(fā)展才能的天地還給學(xué)生；建設(shè)班級文化，把創(chuàng)造群體個性的任務(wù)還給學(xué)生，促使班級管理從“封閉型”向“開放型”、從“經(jīng)驗型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，提高班級管理的實效，促進學(xué)生發(fā)展。三、農(nóng)村小學(xué)班級管理模式的操作框架1.動態(tài)變化的班級角色分配制度。班級管理角色應(yīng)多樣化，多增設(shè)班級崗位、減少兼職；崗位定期輪換，讓人人都做班級的主人。2.改變班級活動模式，把發(fā)展才能的天地還給學(xué)生?；顒又黝}應(yīng)貼近學(xué)生的生活，活動類型應(yīng)豐富多樣，指導(dǎo)學(xué)生尋找和選擇適應(yīng)并促進學(xué)生發(fā)展的資料，為學(xué)生發(fā)展?jié)撃芴峁┪枧_，培養(yǎng)學(xué)生主持活動的能力。3.豐富班內(nèi)評價，把評價的責任還給學(xué)生。加強“一事一評”，階段推出班內(nèi)多種明星，同時加強對班級崗位和干部的工作評價。四、營造和諧、健康、活躍的班級文化1.重視文化性物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。文化性物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要是指微觀物質(zhì)環(huán)境，這類物質(zhì)環(huán)境將對學(xué)生的心理發(fā)展有經(jīng)常性的影響。所以我們在這方面的創(chuàng)設(shè)既需考慮時代氣息，又需考慮學(xué)生的發(fā)展水平。通過設(shè)立“小小圖書館”“知識角”“生物角”等來擴大學(xué)生的知識面，為學(xué)生了解課外知識，拓展知識面提供了“窗口”；設(shè)立展示欄。展出學(xué)生的攝影、書畫作品，反映了學(xué)生多姿多彩的生活：設(shè)立“競賽榜”來展示學(xué)生的風(fēng)采、特長；設(shè)立“規(guī)章欄”幫助學(xué)生形成良好規(guī)范。這些文化性物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)所起到的是“潤物細無聲”的滲透作用，滋潤著他們的心田，熏陶著他們的心靈。同時，它還是學(xué)生成長的產(chǎn)物和外顯表現(xiàn)。隨著班級和個人的成長、變化，逐漸地它會被學(xué)生視為自己學(xué)校生活的組成部分，產(chǎn)生認同感受，成為師生團結(jié)進取、頑強拼搏的強大精神動力。2.重視社會化的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的健康成長，不僅需要增加知識，還需要增長社會知識和交往經(jīng)驗。這就需要教育注重創(chuàng)設(shè)社會化環(huán)境，尤其是注重班級的社會化功能。班級社會化環(huán)境的核心，主要是為學(xué)生提供有利于他們進行社會性交往的環(huán)境，讓學(xué)生有機會了解社會、熟悉社會、適應(yīng)社會，讓學(xué)生有機會獲得與周圍環(huán)境相互作用的各種感受，從而增強人際溝通能力。我們在實踐中讓學(xué)生參加具有文化傳統(tǒng)的中秋節(jié)、元旦、元宵節(jié)等活動，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶；創(chuàng)設(shè)具有社會仿真特征的“班級崗位輪換制”，使學(xué)生對社會性行為與社會角色獲得感性認識和真實體驗：讓學(xué)生參與具有勞動服務(wù)特性的“打掃教室”，幫助媽媽、制作小點心等活動，使學(xué)生獲得各種人際交往的能力與多種社會性情感的體驗，等等。3.重視心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。心理環(huán)境主要是指具有積極健康的目標導(dǎo)向、能激發(fā)學(xué)生的進取精神的環(huán)境，對于這方面的環(huán)境，我們主要采用的做法是設(shè)立特色小組。把全班分成幾個小組，每個小組都有自己的特色，如英勇頑強、奮勇搏擊的“雛鷹小組”，辛勤耕耘的“蜜蜂小組”，探索知識、熱愛學(xué)習(xí)的“智慧小組”，守紀律、講文明的“大雁小組”等，來培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。使學(xué)生在學(xué)會自我選擇、自我決定的同時，也學(xué)會了自我負責；同時，它也對學(xué)生的發(fā)展起到導(dǎo)向的作用，讓學(xué)生在班級生活中不斷地受到自我激勵和同輩群體激勵，最終實現(xiàn)對現(xiàn)有發(fā)展水平的超越。五、農(nóng)村小學(xué)班級管理模式的實施成效1.學(xué)生形成了健康的人格和社會交往能力。試驗班所開展的多種形式的一系列活動，如“崗位責任制”“班干部輪換制”“愛的教育”等，都以積極健康的內(nèi)容與思想教育著學(xué)生，陶冶著學(xué)生的情操，使學(xué)生對他人、社會和國家充滿了關(guān)愛之情。同時，活動中的各種交往、各種矛盾沖突的協(xié)調(diào)與解決，以及每次活動后的評價總結(jié)，都為人際交往能力的提高和社會的發(fā)展提供了鍛煉的機會和場所。2.多元化評價制度的運行，促進了學(xué)生個性的發(fā)展。多元化的評價制度，使學(xué)生不僅能積極投入到班級的各種評價活動中去，而且能對自己的行為和班級的行為經(jīng)常反思，促進自我和班集體的發(fā)展。特別對后進生來說，多元化的評價使得他們的才干在班集體的管理和文體活動中易于顯露，從而有更多機會得到教師的肯定和同伴的認可。教師和同伴的正確評價和贊譽，能使后進生體驗到成功的喜悅，激發(fā)起內(nèi)部潛能，使其個性得到充分的發(fā)展。3.動態(tài)變化的班級角色分配制度，增強了學(xué)生的自我管理和自我教育能力。班級全員管理、“輪流執(zhí)政”，給每一位學(xué)生創(chuàng)造了參與班集體管理的機會和條件；實行民主，平等待人，倡導(dǎo)學(xué)生“當家作主”，調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，積極獻計獻策，并在行動中實現(xiàn)自身價值，提高了自我管理和自我教育能力。六、問題討論通過實驗研究，發(fā)現(xiàn)在班級管理中須處理好以下問題：1.教師在班級管理中的地位和作用。不管在任何情況下，班主任都是班級的指導(dǎo)者、教育者以及班級工作的組織者，切不可讓班級管理放任自流。2.教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自我教育和自我管理問題。在班級管理中，教師指導(dǎo)與學(xué)生的自我教育和自我管理是相輔相成的關(guān)系。沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自我教育和自我管理很難達到科學(xué)、理想化的境界，教師指導(dǎo)作用重在“導(dǎo)”。但不是“包辦”。這種“導(dǎo)”是全方位的，包括班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級凝聚力的形成。這種“導(dǎo)”既有群眾整體施導(dǎo)，又有個體個別“疏導(dǎo)”；這種“導(dǎo)”貫穿于學(xué)生自我教育與自我管理的始終。3.班集體中學(xué)生個體與班級集體的關(guān)系問題。在實驗中，我們發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生正確處理好班集體中學(xué)生個體與班級集體的關(guān)系問題，意義十分重大。另外，如何更好地把握實驗?zāi)Ｊ降哪軇幼饔?，還有待進一步研究。暑假里，我參加了一個短期的Authorware多媒體課件制作培訓(xùn)。由于身份的改變，我不再有叱咤風(fēng)云的權(quán)威，走下了三尺講臺，成為一名普通學(xué)員，重新體驗“做學(xué)生”的感覺。其實，用多媒體制作課件對我來說并不陌生，但用Authorware來制作卻是一個全新的內(nèi)容，因此我們這些學(xué)員，相對于具有專業(yè)技能的輔導(dǎo)老師來說簡直就像是小學(xué)生，實戰(zhàn)操練時不是這里卡住了，就是那里出錯了，輔導(dǎo)老師時常掛在嘴邊的幾句話是：這還不簡單嗎？不是才講過嗎？你說該怎么做？聽到這一句句熟悉而又刺耳的口頭禪，我陷入了沉思。這幾句話，平時自己也是在不經(jīng)意間就說出來了，但這次我有了新的認識?！斑@還不簡單嗎”等于說對方笨。是的，10以內(nèi)的加減法，在我們看來是簡單，可是對于一個剛學(xué)會數(shù)數(shù)的孩子來說就是一件復(fù)雜的事，要扳著指頭數(shù)半天?！安皇遣胖v過嗎？”是的，才講過，但是講了那么多新知識，學(xué)生難道就能立刻消化吸收嗎？“你說該怎么做？”學(xué)生要知道該怎么做，還問老師干什么？表面看像是循循善誘，實質(zhì)上卻是一種居高臨下的“發(fā)難”，無視學(xué)生的自尊?？催^這樣一個故事：從前有家客棧，價格公道，布置溫馨，老板熱情好客，但生意蕭條入不敷出，老板只好向智者求教，智者說：太簡單了，改一下店名就行了，店名叫“三個燈籠”，但店門口要掛四個燈籠。老板問：為什么？智者說：你試試就知道了。老板心想不妨一試，結(jié)果大出意外，路過客棧的所有客人，幾乎都駐足進店幫助老板糾正這個錯誤，并自信地認為別人肯定沒發(fā)現(xiàn)這個小錯誤。一旦進店，就會被老板的熱情和店里的溫馨所吸引，店里的生意就漸漸地興旺了。僅僅只是改變一下店名，就能讓小店起死回生，可見智慧的力量多么無窮。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！蔽页Ｏ?，代表世界科學(xué)領(lǐng)域最高榮譽獎的諾貝爾科學(xué)獎，為什么在漫長的百年之中，竟然沒有一位是我們中國本土的科學(xué)家？如果我們的教師都能像智者一樣善于動腦筋，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，我們的教育事業(yè)能不蒸蒸日上嗎？“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蔽覀冏鼋處煹膽?yīng)該放低高高在上的身段，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，這樣才能激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自信，彰顯學(xué)生的責任感和自豪感?！澳巷L(fēng)效應(yīng)”告訴我們溫暖遠比強硬更直抵人心，張愛玲在《傾城之戀》里說過“善于低頭的女人，是厲害的”，號稱“鐵娘子”的英國首相撒切爾夫人也時常在丈夫面前示弱……示弱是一種智慧，并不意味著無能、懦弱，更不代表簡單的退讓、遷就或拙劣的認輸，就像說話聲音大的人不一定代表他內(nèi)心強大。示弱是不顯山露水的俯身，是一種豁達、寬愛、充滿智慧的表現(xiàn)。第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于鼓舞、激勵和喚醒?！痹该恳晃唤逃ぷ髡咴诮逃虒W(xué)實踐中，都能不斷地進行換位思考，設(shè)身處地想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，尋找最適合自己的教育藝術(shù)，成為鼓舞、激勵和喚醒學(xué)生的智者。子任務(wù)2曖風(fēng)系統(tǒng)暖風(fēng)不足故障的檢修【學(xué)寫任十三疙車空錮系統(tǒng)款障珍與修】目錄CONTENTS01學(xué)習(xí)目標02知識準備03課堂互動04任務(wù)實施05課量小結(jié)學(xué)習(xí)目標知識目標能描述汽車空調(diào)暖風(fēng)系統(tǒng)的功用與類型能描述汽車空調(diào)暖風(fēng)系統(tǒng)的組成及工作原理3能描述加熱器芯的構(gòu)造及工作原理能識別汽車空調(diào)通風(fēng)與空氣凈化裝置的結(jié)構(gòu)與工作原理能正確拆裝汽車空調(diào)暖風(fēng)系統(tǒng)主要總成部件6能對汽車空調(diào)風(fēng)系給故進行檢與排除件知識準備在汽車當中,汽車空調(diào)除了能起到在夏天帶來涼爽舒適的作用之外,還能在寒冬臘月之時給我們帶來溫暖它就是汽車中的空調(diào)系統(tǒng)知識準備空調(diào)暖風(fēng)系統(tǒng)組成熱風(fēng)罩濾網(wǎng)真空閥鼓風(fēng)機加熱器芯汽車空調(diào)暖風(fēng)系統(tǒng)的主暖風(fēng)與空調(diào)控制裝置要組成部件有加熱器總成暖風(fēng)系統(tǒng)熱交換器鼓風(fēng)機電動機總成和熱水閥管等。此外,其他部件有冷卻住發(fā)動機液循環(huán)管路、暖風(fēng)風(fēng)道、風(fēng)冷凝器"C管儲液干燥器溫控器蒸發(fā)器芯肺脹閥制冷劑門控制電動機等。暖風(fēng)系統(tǒng)