臍靜脈插管及護理課件整理

臍靜脈插管及護理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。臍靜脈插管及護理臍靜脈插管及護理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。新生兒臍靜脈導(dǎo)管留置術(shù)UmbilicalVeinCatheterization蚌埠醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院兒科戴明紅眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)+是創(chuàng)新2.0下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種新業(yè)態(tài)，也是在知識經(jīng)濟時代下互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演變的一種趨勢，是社會發(fā)展的一種重要載體。互聯(lián)網(wǎng)+在各行各業(yè)中均得到了體現(xiàn)，尤其在教育方面更具有良好的發(fā)展趨勢，是推動教育行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。另外，初中英語教學(xué)是初中階段較為重要的一門學(xué)科，初中英語教學(xué)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容便是詞匯、語法等，因缺乏相對應(yīng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，初中英語教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，將互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用到初中英語教學(xué)中具有十分重要的現(xiàn)實意義。一、傳統(tǒng)英語教學(xué)中所存在的弊端眾所周知，在受到多年應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)英語教學(xué)側(cè)重于英語教科書，尤其是英語教師在授課的時候會讓學(xué)生采取死記硬背的方式，根據(jù)筆者的分析與調(diào)查，有接近60%的初中生會采取死記硬背的方式背誦英語單詞，雖然這種方式會讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握大量的英語詞匯，但是卻會伴隨著時間的推移導(dǎo)致學(xué)生逐漸忘記[1]。另外，傳統(tǒng)英語教學(xué)主要是圍繞教材以及教師為主，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，長此久往不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也會阻礙英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。二、互聯(lián)網(wǎng)+在初中英語教學(xué)中的優(yōu)點（一）互聯(lián)網(wǎng)+模式下會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣互聯(lián)網(wǎng)+模式下可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極其重要的一個特點，在英語課堂上教師可以利用網(wǎng)絡(luò)以及計算機技術(shù)向?qū)W生展示生活中出現(xiàn)的英語，尤其是剛邁入中學(xué)大門的新生，對英語學(xué)習(xí)比較迷茫，但是卻對英語學(xué)習(xí)有所興趣與動力，如果長時間保持下去則會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師會采取命令式的方式傳授知識，很多學(xué)生會對其產(chǎn)生抵觸，然后將互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用其中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入其中，通過圖文并茂的方式進行講課，可以讓學(xué)生身臨其境，并且能夠提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引發(fā)學(xué)生對問題的思考[2―3]。比如在初中一年級教材中學(xué)習(xí)顏色的英語單詞，因為顏色的種類比較多，包括紅色、黃色、綠色、黑色、白色、藍色等，如果傳統(tǒng)的模式講師教師帶領(lǐng)著學(xué)生進行閱讀，比如藍色“blue”，教師會在讀幾遍之后讓學(xué)生跟著誦讀，這種教學(xué)方式下學(xué)生需要花費大量的時間進行記憶，甚至還會出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。然而在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，通過大屏幕的形式為學(xué)生展示多種圖片，并且在播放的時候在藍色的大海、藍色的天空中標(biāo)注“blue”這個單詞，讓學(xué)生能夠在想象中掌握單詞的基本含義。（二）互聯(lián)網(wǎng)+模式下會提高初中英語教學(xué)質(zhì)量在互聯(lián)網(wǎng)+模式下英語教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，不僅課件教學(xué)不會被擦掉，并且也不會因為黑板面積不夠大而無法掌握重點與難點。在互聯(lián)網(wǎng)+的模式下，英語教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將課后習(xí)題或者相關(guān)的資料進行整理后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生能夠在放學(xué)回家進行習(xí)題訓(xùn)練，或者將一些重點內(nèi)容通過總結(jié)發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握程度進行有選擇性的學(xué)習(xí)，如此一來，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至在觀看部分英語視頻之后能夠提高口語交際能力與聽力能力。三、互聯(lián)網(wǎng)+模式下初中英語教學(xué)的策略現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成為了教育行業(yè)的“寵兒”，也成為了教師與學(xué)生生活中不可或缺的組成部分，如何在初中英語教學(xué)中充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢成為了當(dāng)前較為主要的內(nèi)容。（一）摒棄傳統(tǒng)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)+提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)模式中所采取的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)無法提高教學(xué)效率，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)模式會阻礙成績的提高，在互聯(lián)網(wǎng)+的模式下，英語教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)的作用與優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)+模式下形成自主學(xué)習(xí)的良好局面[3]。筆者認(rèn)為，英語教師需要將互聯(lián)網(wǎng)+與英語教學(xué)的關(guān)系捋順，并且要教給學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中獲取英語知識的方法，讓學(xué)生能夠在日后的教學(xué)中掌握更多的知識，查詢更多的英語學(xué)習(xí)資料等。（二）利用互聯(lián)網(wǎng)+模式改善應(yīng)試教育中落后的方法眾所周知，長期的應(yīng)試教育會讓學(xué)生對英語學(xué)生產(chǎn)生抵觸，很多學(xué)生所采取的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的要求，無法滿足新時代教育的需求，在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，英語教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中利用利用互聯(lián)網(wǎng)觀看英語視頻，查找英語單詞等[4-5]。另外，對于剛剛學(xué)習(xí)初中英語的學(xué)生而言，需要在掌握基本英語知識的基礎(chǔ)上應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+模式，如此一來，不僅可以豐富學(xué)生的視野，并且也可以提高學(xué)生的英語掌握水平。（三）互聯(lián)網(wǎng)+模式下提高教學(xué)質(zhì)量在初中英語課堂中，英語教師需要采取循序漸進的教學(xué)方式，在互聯(lián)網(wǎng)+模式下讓學(xué)生掌握英語知識，可以采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，也可以在課堂中抽出幾分鐘的時間讓學(xué)生觀看英語視頻以及英語動畫，能夠讓學(xué)生在英語視頻中感受到英語的魅力。也可以將材料與互聯(lián)網(wǎng)進行整合，利用互聯(lián)網(wǎng)將重點詞匯與難點語法進行歸納，以豐富多彩的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣。英語教師該可以采取網(wǎng)絡(luò)批改作業(yè)，提高工作效率。結(jié)語綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+模式的出現(xiàn)為初中英語教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)與教育，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式逐漸被摒棄，取而代之的是全新的教學(xué)方式，互聯(lián)網(wǎng)+不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指引者，并且也是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的重要因素。在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際與作文教學(xué)是重要的組成部分。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生理解和運用祖國的語言文字，豐富積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展智力，使他們具有適應(yīng)實際需要的寫作能力和語言交際能力?！币虼嗽谛W(xué)學(xué)習(xí)階段，兩者應(yīng)以同等重要的因素出現(xiàn)在語文綜合能力培養(yǎng)中。目前新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)及教科書也越來越趨向于兩者的統(tǒng)一教學(xué)。在以往的語文教學(xué)工作中，我們基本上人為地把口語交際和作文教學(xué)分割成了兩個獨立的、互不相干的要素，而且往往把教學(xué)重點放在作文能力方面，忽略了口語交際的目標(biāo)訓(xùn)練。結(jié)果是有的學(xué)生只會動口不會動筆，有的學(xué)生只會用筆寫，卻不會張嘴說。長期下來孩子的語文素養(yǎng)得不到很好的訓(xùn)練與提高。尤其是農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力，更是讓人擔(dān)憂。如何改變現(xiàn)有這一教學(xué)現(xiàn)狀來提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際和習(xí)作水平，勢必成為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。在課堂教學(xué)實踐中，我深深感受到了各種困惑和尷尬。新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中對“口語交際與習(xí)作”這一部分教學(xué)內(nèi)容的知識目標(biāo)、能力技能培養(yǎng)等方面進行了更加科學(xué)、系統(tǒng)地編排。但其中不乏存在一些城鎮(zhèn)味道的話題，讓農(nóng)村學(xué)生在進行口語交際和習(xí)作時感到不知所措。如在教學(xué)六年級教科書中，口語交際的內(nèi)容是講難忘的“第一次”，習(xí)作要求以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習(xí)作。我在教學(xué)口語交際時不僅提出要講清楚聽明白，還要求學(xué)生在認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上說說某某同學(xué)難忘的“第一次”是什么、為什么會去做那事、怎么做的、他是怎么講清楚的，有不明白的地方可以向說的同學(xué)發(fā)問。要求說的同學(xué)要把整個經(jīng)過說清楚，還要說出當(dāng)時自己的真實感受及得到的啟示。這樣做實際就為習(xí)作指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。習(xí)作課上我只需引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)圍繞難忘的“第一次”的經(jīng)歷怎么寫清楚稍加點撥就行。其實，作為執(zhí)教者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點、生活環(huán)境和經(jīng)驗，從他們熟悉的生活中選材，讓學(xué)生走進生活，并引導(dǎo)他們憑個人的能力和生活經(jīng)驗主動地與同學(xué)交流，并用筆將自己的所見所聞或感受寫下來。一讓學(xué)生走進生活，真實、自然地表達學(xué)生在日常生活中和伙伴們、父母、老師進行交流時，一般都可以暢所欲言的。但在口語交際與習(xí)作課上，教師要注意為口語交際營造真實、具體、恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。作為教師還要走下講臺，以一個學(xué)習(xí)者的身份加入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，并適時伺機點撥、引導(dǎo)。這樣，無形中也可以促進師生之間的距離，有利于口語交際的順利開展。如在《坐井觀天》一課中，可以讓全班學(xué)生模仿青蛙在教室里一邊跳、一邊說；在《酸的和甜的》這篇課文中，可以先小組合作或同桌合作表演，再請學(xué)生上臺表演，給他們戴上狐貍、小白兔、小松鼠和猴子的頭飾。在表演時，鼓勵他們用自己的語言來表達他們的心情，其余的小朋友還可以針對他們表演中的動作、語言和神態(tài)，說出自己的看法，在這種演演、說說、議議中，學(xué)生的口語表達能力自然就得到了提高。二讓學(xué)生圍繞日常生活，靈活多樣地訓(xùn)練教育就是要“教人做人”“教人化人”，口語交際教學(xué)的設(shè)計應(yīng)始終關(guān)注著學(xué)生，要從學(xué)生的生活中捕捉訓(xùn)練點。做教師的必須認(rèn)真地研究學(xué)生，了解他們的生活，了解他們需求，了解他們的情感世界。圍繞學(xué)生熟悉的話題進行交際。如《家》這篇課文，既是一則充滿童趣的小詩，又是一篇進行口語交際的好教材。學(xué)習(xí)該課文后，學(xué)生對家的概念有了更豐富的理解。我便讓學(xué)生學(xué)著課文里的樣子進行口頭創(chuàng)編。我先問：藍天、樹林、泥土、小河，它們是誰的家？這個問題給了學(xué)生一個極大的想象空間。學(xué)生一個個搶著說：藍天是太陽的家，藍天是星星、月亮的家，樹林是蘑菇的家，泥土是蚯蚓的家，小河是蝦子、螃蟹的家等等。接著我又問：你們還知道什么是什么的家嗎？在教師的點撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子們口中吐露，著實令人欣喜。如：沙漠是駱駝的家，大山是老虎的家，大海是鯊魚的家，文具盒是鉛筆的家等。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。同時也可以圍繞學(xué)校生活確定話題，如“我們打算怎樣過六一”“今天讓我來當(dāng)值日生”……可以圍繞日常生活確定話題，還可以結(jié)合看圖或聽、讀故事，續(xù)編故事，就故事內(nèi)容展開討論等等。三讓學(xué)生學(xué)會表達，在良好的語言習(xí)慣中表述平時在課堂上有的學(xué)生不敢發(fā)言，有的敢說，但聲音太小。有的學(xué)生遇事沒有話說，有的學(xué)生說話過于簡單。為此，我就要求每天在我上課之前5分鐘輪流上臺講個故事。每個單元的“口語交際”，鼓勵學(xué)生抓住每次說話的機會，激發(fā)學(xué)生敢于發(fā)言、大膽發(fā)言，讓他們敢說。同時教師也要注意傾聽，尋找其閃光點并立即給予表揚。當(dāng)然，還要指出不足的地方，及時予以糾正。通過“口語交際”“課前講故事”等說話訓(xùn)練積累語言材料。對學(xué)生在口語交際的過程中出現(xiàn)的用詞不當(dāng)、語序顛倒、語意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的表述，可以引導(dǎo)學(xué)生評議、糾正。當(dāng)然，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，不可隨便插話，要盡量使用禮貌用語等，在良好的語言習(xí)慣中表達敘述。四讓學(xué)生置身各種活動，在親身經(jīng)歷中主動交際學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，這當(dāng)中存在著大量自然的、生動的口語交際活動。教師不僅要充分利用這些活動，而且要采取多種方式，有意識地組織有價值的活動，為學(xué)生增加口語交際的機會。小學(xué)生興趣廣泛，喜好表現(xiàn)自我，對豐富的形式、新穎的內(nèi)容都很感興趣。因此活動的組織也應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡特點，具有一定的創(chuàng)造性。如，可以結(jié)合創(chuàng)建班級動物、植物角，引導(dǎo)學(xué)生觀察動植物特點，進行口語交際；動手進行小制作、科學(xué)小發(fā)明，然后將過程以及過程中所發(fā)生的事說給大家聽；到田野去采風(fēng)，了解鄉(xiāng)村生活，開展“走進鄉(xiāng)村，認(rèn)識家鄉(xiāng)”的口語交際活動；觀察美麗的夜空，觀察大自然，說說自己所看到的景象；參與家務(wù)勞動，將自己的勞動經(jīng)歷與體會和大家分享……豐富多彩的活動，順應(yīng)了兒童活潑好動的天性，使口語交際“活”起來、“用”起來，成為活動的有機組成部分，成為學(xué)生內(nèi)在的需要。學(xué)生在活動中就自然而然地得到訓(xùn)練，形成了初步的交際能力，為下一步習(xí)作打好基礎(chǔ)。五讓學(xué)生領(lǐng)會表達方式，在評議中不斷完善習(xí)作在口語交際教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生把自己的思想通過口語化的形式清楚地表述出來。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生之間互相交流、互相傾聽、互相補充，然后清楚地表達，用文字記錄到紙上，這就順理成章地牽引到習(xí)作中來了。豐富了口語交際的滲透引導(dǎo)，接下來的習(xí)作指導(dǎo)課再進一步進行思維加工，潤飾成一個真實、具體、語句通順、有一定條理性的書面文字，就不必過多地指導(dǎo)，只要將口語交際課上所獲得的寫下來就是一篇很真實的習(xí)作。教學(xué)時，教師要善于激發(fā)學(xué)生從生活中觀察、感悟，把自己真真切切體會到的情感宣泄出來。如教學(xué)了《精彩極了，糟糕透了》一文后，我讓學(xué)生捕捉生活中的父母對自己無微不至的關(guān)愛的小事，進行真情表達，看誰說得最感人。學(xué)生真情流露，爭先發(fā)言，情真意切的話語讓人感動。我讓學(xué)生快速地把自己的情感用文字的形式寫下來，整理好，作為一篇習(xí)作。這樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的交際能力和寫作水平都相應(yīng)地得到了提高。當(dāng)然，最后還需要給予有效的習(xí)作評價。作文評價不是教師單方面對學(xué)生做出的單一評判，而是要讓學(xué)生參與評價。只有學(xué)生參與了作文的評析，親身去體驗、去感受，才能激起強烈的作文興趣與作文欲望。因此，在作文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自評與互評，不僅可以了解自己的進步、發(fā)現(xiàn)存在的問題、及時糾正失誤、養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，更能形成自我檢查、自我評定的良好學(xué)習(xí)策略。相信我們通過多元有效的評價，給學(xué)生以精彩的評價，學(xué)生就能還我們以驚喜。總而言之，要把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生把在語文學(xué)習(xí)中所獲得的以及在生活現(xiàn)實中的所見所聞加以梳理，然后在口語交際課上較準(zhǔn)確地說出來，在教師的指導(dǎo)下盡情地表達，逐漸形成“下筆成文”的寫作能力。進而引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作過程中記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感，體現(xiàn)寫作教學(xué)的新理念。作為一名長期在農(nóng)村教學(xué)第一線上的工作者，在口語交際與習(xí)作教學(xué)中，曾有過多種的嘗試，也漸漸取得了一些喜人的收獲。然而，客觀條件的局限性始終制約著學(xué)生的思維方式，這就需要我們在今后的教學(xué)工