高中一線教師在微課制作方面的優(yōu)勢與瓶頸

高中一線教師在微課制作方面的優(yōu)勢與瓶頸摘要：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。隨著中學(xué)課堂教學(xué)的改革，微課成為中學(xué)教學(xué)中突破重點、難點、疑點的重要教學(xué)方式，成為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的重要自主學(xué)習(xí)資源。貴州省省級課題《新課改下高中地理微課程教學(xué)的探究》全體成員在進行課題探究過程中，感受到微課對高中地理教學(xué)中重難點的突破作用不容小覷，既輔助了學(xué)生的學(xué)，又提升了教師的教。作為高中地理教學(xué)的一線教師，憑借多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，自制地理微課，建立微課網(wǎng)頁平臺，用于課堂教學(xué)，探索高中地理課堂教學(xué)的改革之路。課題組在探究過程中，發(fā)現(xiàn)一線教師制作微課具有許多優(yōu)勢，但是也存在致命的瓶頸，現(xiàn)將親身體會與大家分享，為微課教學(xué)探究提供一些幫助和借鑒。關(guān)鍵詞：高中一線教師；微課制作；優(yōu)勢；瓶頸“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。2014年我校地理組申報并獲得了省級課題《新課改下高中地理微課程教學(xué)的探究》的立項，在三年課題研究過程中，我們制作微課并將其應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，促進了新課改下高中地理的課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；讓高中地理教學(xué)從課堂延續(xù)到課前、課后，為地理教學(xué)突破重點難點以及考點提供了一個非常有效的途徑。微課作為一個載體，它的質(zhì)量尤為重要。本文通過課題組在微課制作過程的親身感受，詳細(xì)闡述了高中一線教師在微課制作方面的瓶頸和優(yōu)勢，希望能為教師提供幫助和借鑒。一、高中一線教師在微課制作方面的優(yōu)勢1.高中一線教師優(yōu)勢微課是一種教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容和所要傳達(dá)給學(xué)生的知識是不變的。課題組在進行課題研究過程中發(fā)現(xiàn)，與網(wǎng)上下載的微課相比，我們自己制作的微課用于課堂教學(xué)的效果更佳，對于突破課堂教學(xué)的重難點、考點更具有優(yōu)勢。首先，一線教師積累許多精練的教學(xué)PPT資源，用錄屏軟件將PPT片段編輯成簡短的微課，充分利用了資源，既簡單又容易上手。其次，教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的一線教師，能夠準(zhǔn)確地把握課標(biāo)和考綱，對微課內(nèi)容的選擇有獨到見解，教學(xué)上深入淺出化解難點，學(xué)生更易理解；在地理微課的錄制過程中，發(fā)現(xiàn)要發(fā)揮微課在課堂上的作用，內(nèi)容的選擇很重要，一線教師根據(jù)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重?y容進行教學(xué)的過程。這個過程十分復(fù)雜，再加之微課制作工序多耗時，很多教師難以適應(yīng)。微課制作程序：梳理重難點，問卷調(diào)查，微課選題，微課設(shè)計、微課腳本、微練習(xí)、PPT，微課錄制，剪輯微課。整個制作工序復(fù)雜，要求高，耗時多。對高中一線教師而言要求偏高，常常會望而興嘆！第五，學(xué)校硬件的限制。在西部教育落后地區(qū)，學(xué)校的硬件設(shè)施跟不上，也是限制一線教師微課制作的重要原因。微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，對優(yōu)化課堂教學(xué)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等的作用顯著，一線教師制作微課值得提倡。鑒于高中一線教師微課制作的優(yōu)勢與瓶頸，學(xué)校