腹高壓和腹腔間隔室綜合癥的護理查房(優(yōu)選材料)課件

腹高壓和腹腔間隔室綜合癥的護理查房（優(yōu)選材料）1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇烁垢邏汉透骨婚g隔室綜合癥的護理查房（優(yōu)選材料）腹高壓和腹腔間隔室綜合癥的護理查房（優(yōu)選材料）1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇烁垢邏汉透骨婚g隔室綜合征護理查房三優(yōu)秀課件三總綱病史匯報疾病相關(guān)知識護理診斷及措施小結(jié)優(yōu)秀課件全面推進素質(zhì)教育是黨中央國務(wù)院從中華民族的前途和命運出發(fā)做出的一項重大決策，也是對教育提出的一項戰(zhàn)略性任務(wù)，對于提高國民整體素質(zhì)，增強創(chuàng)新能力，落實科學(xué)發(fā)展觀，加快社會主義和諧社會建設(shè)步伐等具有重要意義。前教育部部長朱開軒先生對于素質(zhì)教育有過精辟的闡述：“素質(zhì)教育是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標，著眼受教育者群體和社會長遠發(fā)展要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德智體美勞諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育?！彼刭|(zhì)教育的根本宗旨和目的在于提高全民族的整體素質(zhì)。素質(zhì)教育注重全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，強調(diào)終身教育，突出創(chuàng)新精神，對農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要意義。一、我國農(nóng)村素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與困境目前，我國農(nóng)村素質(zhì)教育嚴重滯后于農(nóng)村經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要。農(nóng)村教育的辦學(xué)條件和素質(zhì)雖有較大的提高，但相對于城市而言，仍然處于十分落后的狀態(tài)。到目前為止，農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重點仍停留于提高農(nóng)村適齡兒童的入學(xué)率，以及校舍改造等基本辦學(xué)設(shè)施的建設(shè)等方面，這離全面推進素質(zhì)教育的需求仍然相差甚遠。在農(nóng)村小學(xué)推行素質(zhì)教育存在著主觀上和客觀上的問題?？陀^上，在農(nóng)村小學(xué)實施素質(zhì)教育，存在著師資力量薄弱，辦學(xué)條件較差，教育資源短缺，教育結(jié)構(gòu)單一等一系列的問題，這主要是由于當(dāng)前我國存在的越來越嚴重的城鄉(xiāng)差異造成的。相對于城市，我國絕大部分農(nóng)村小學(xué)無論是在師資力量、辦學(xué)條件、教育資源，還是在教學(xué)方法上，都存在著顯著的差距。師資力量上，由于農(nóng)村小學(xué)普遍條件艱苦，生活便利性不如城市，導(dǎo)致在農(nóng)村小學(xué)教書的大部分是農(nóng)村本地人，新一代的大學(xué)生普遍不愿意來到農(nóng)村長期扎根教書。辦學(xué)條件上，農(nóng)村學(xué)校沒有完善的教育設(shè)施，甚至有些學(xué)校校舍破爛，缺乏基本的教書場所，更別提完善的體育、音樂、美術(shù)等設(shè)施。當(dāng)然，經(jīng)過近些年的整改，農(nóng)村總體條件得到改善，但仍然存在著差距。在教育資源上，城鄉(xiāng)經(jīng)濟實力的差距導(dǎo)致這一項農(nóng)村學(xué)校失分更多，這一方面是經(jīng)濟原因，另一方面也有著政策因素在內(nèi)。最后，教學(xué)方法上，由于城市學(xué)校能夠與外界很好的溝通，各同行之間相互交流頻繁，更能夠順利地學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外先進的教學(xué)方法，因此得以不斷創(chuàng)新。而農(nóng)村在這一方面顯然要落后許多。主觀上，主要是兩個方面。一是來自學(xué)生家長。城鄉(xiāng)差距的現(xiàn)實存在，使得農(nóng)村家長認識到，只有將孩子送進高等學(xué)校才是擺脫農(nóng)村戶口、擺脫貧困的最佳出路，甚至是唯一出路。因此，越是貧窮的地方，“應(yīng)試教育”越嚴重，素質(zhì)教育的推進越困難。二是來自當(dāng)?shù)氐慕逃鞴苷摺Ｋ刭|(zhì)教育的理念很大程度上沒有被地方教育管理者認真領(lǐng)會和貫徹實施。教育管理者對于學(xué)校的主要評價仍然集中于升學(xué)率和考試分數(shù)，對教師的管理也主要是看學(xué)生的考試分數(shù)。有些地方對教師實行的末位淘汰制就是這種思想的典型表現(xiàn)。二、改進農(nóng)村素質(zhì)教育的一些措施與建議農(nóng)村素質(zhì)教育質(zhì)量制約著整個國民素質(zhì)的水平，影響農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展速度。基礎(chǔ)教育是一項面向未來的事業(yè)，今天的學(xué)生將是新世紀前半葉農(nóng)村開發(fā)和建設(shè)的中堅，基礎(chǔ)教育的普及程度和質(zhì)量，對于整個民族的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)具有決定性影響。要真正實施素質(zhì)教育，必須做到轉(zhuǎn)變觀念，提高教師隊伍素質(zhì)，抓住課堂改革，加快信息化建設(shè)，教育才能現(xiàn)代化，才能使素質(zhì)教育真正在農(nóng)村實施。首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正確立素質(zhì)教育思想。教育管理者的思想影響著廣大教師的教育思想，廣大教師的教育思想直接影響教學(xué)效果，從而影響億萬青少年的發(fā)展。因此轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育管理者的教育理念，提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平是廣泛開展農(nóng)村素質(zhì)教育的前提。另外要擴大宣傳，使廣大家長知道，素質(zhì)教育對于學(xué)生未來，對于國家未來重要性和益處。只有從主觀層面改變素質(zhì)教育參與者的思想，才能真正推動這一事業(yè)的發(fā)展。其次，加強制度設(shè)計，提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。高素質(zhì)的教師隊伍是素質(zhì)教育的必要條件。只有農(nóng)村教師素質(zhì)的全面提高，才可能會有農(nóng)村素質(zhì)教育水平的提高。需要在政策和制度設(shè)計上支持大學(xué)生積極投身參與農(nóng)村教育事業(yè)。當(dāng)然，這需要建立在這項事業(yè)具有吸引力的基礎(chǔ)上。另外要不斷強化現(xiàn)有農(nóng)村的教師素質(zhì)提升，不斷提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，充分挖掘現(xiàn)有資源。還可以進行城鄉(xiāng)之間的教師資源優(yōu)化配置。嘗試實施城鄉(xiāng)在職教師之間的定期交流與合作。再次，積極開展課程與教學(xué)改革，全面實施新課程，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式?；A(chǔ)教育課程改革是為了推進素質(zhì)教育而采取的重大改革措施，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程從綱要的起草到課程標準的制定，既體現(xiàn)了國家的意志，又參照了國際趨勢，具有先進性和可行性。對農(nóng)村中小學(xué)來說，新課程不僅有利于培養(yǎng)目標的進一步明確、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，而且也有利于不同學(xué)生的不同需要和不同發(fā)展，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。第四，實施素質(zhì)教育的新途徑：遠程教育。遠程教育是當(dāng)代社會經(jīng)濟和科技發(fā)展到相當(dāng)程度而出現(xiàn)的一種新的遠距離教育模式。應(yīng)用現(xiàn)代通信技術(shù)，不但可以解決農(nóng)村貧困地區(qū)師資薄弱的問題，而且也有利于加強地區(qū)間的信息交流和相互學(xué)習(xí)。遠程教育有利于擴大教育規(guī)模，促進教育的平等性。遠程教育的開放性和資源共享性，使得任何人都可以隨時隨地的根據(jù)自己的需要運用這些課程、課件去學(xué)習(xí)，及時更新自己的知識，提高個人的素質(zhì)。遠程教育有利于提高教育教學(xué)效益，促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)。最后，加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距是農(nóng)村學(xué)校推進素質(zhì)教育的充分條件。開展素質(zhì)教育離不開相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，要保證圖書、體育用品、樂器等基本的教學(xué)用具供給。發(fā)展農(nóng)村素質(zhì)教育，必須改善農(nóng)村辦學(xué)條件，實現(xiàn)素質(zhì)教育的標準化，完善農(nóng)村素質(zhì)教育所需的基本設(shè)施和設(shè)備。這些都與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平息息相關(guān)。各級政府特別是地方政府要加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)差距，加快經(jīng)濟發(fā)展。只有城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，城鄉(xiāng)差距縮小到一定的程度，農(nóng)村教育才能真正擺脫“跳農(nóng)門”的局面，農(nóng)村學(xué)校才能從根本上擺脫“應(yīng)試教育”的制約，素質(zhì)教育才能順利推進。三、總結(jié)實施素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，涉及到諸多方面。農(nóng)村小學(xué)要強化教學(xué)改革，徹底轉(zhuǎn)變“應(yīng)試”教育的觀念，樹立素質(zhì)教育的觀念，在實施素質(zhì)教育中，教師就要做好如何處理面向全體學(xué)生主體的教學(xué)關(guān)系，如何合理運用考試和評價手段等，并將工作落實到位。農(nóng)村小學(xué)教育只有立足自身實際，抓住自身教育的特點，充分挖掘其教育資源，發(fā)揮其教育優(yōu)勢，才能很好地實施素質(zhì)教育。當(dāng)代的中學(xué)生，獨立性強，個性張揚，能說會道，動手能力差；勇于挑戰(zhàn)，缺乏自制力；愛好電視與電腦，好像腦袋里安裝了程序。中學(xué)生身上反映出的這些問題，只說明他們學(xué)習(xí)方法不同于他們的前輩，而并非對學(xué)習(xí)不感興趣，教師應(yīng)該向他們解釋課程的意義，使課程對他們充滿吸引力，使課堂始終富有新意，內(nèi)容豐富多彩，應(yīng)當(dāng)了解每個學(xué)生的特長、愛好、興趣，更深入到學(xué)生的世界中，幫助他們針對個性特長，興趣愛好制定出提高他們學(xué)習(xí)興趣的計劃，實施個性化特長教育。隨著社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展，整個社會對于成員個體的特長水平提出了的更高的要求?！皩W(xué)會數(shù)理化，走遍世界都不怕”的觀念早已經(jīng)過時，“學(xué)有專長、個性發(fā)展”已經(jīng)成為新時期對人才的首要要求，社會的進步呼喚著特長教育的快速發(fā)展。一、農(nóng)村初中生特長發(fā)展水平普遍滯后，現(xiàn)狀亟待改變特長教育一直受到社會和教育部門的關(guān)注，不少學(xué)校與教育工作者在關(guān)注特長教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)問題，形成了一定的經(jīng)驗和理論。調(diào)查顯示，與幼兒、小學(xué)和高中及其以上的特長教育水平相比，初中――特別是農(nóng)村初中的特長教育處于明顯的薄弱環(huán)節(jié)。農(nóng)村初中學(xué)生特長發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗不足，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距逐漸縮小，農(nóng)村初中生特長發(fā)展的環(huán)境問題越來越受到社會的關(guān)注。農(nóng)村青少年急需一個良好的特長發(fā)展的時空環(huán)境，為其謀求一個發(fā)展的機遇，促進其特長的有意培養(yǎng)，這也是新時期學(xué)校教育提出的一個客觀要求。二、特長發(fā)展環(huán)境影響學(xué)生的在校生活的質(zhì)量，已經(jīng)成為吸引學(xué)生校園生活的重要誘因通過對相關(guān)文獻的研究表明：學(xué)生對在校生活的厭惡感有逐漸上升的趨勢，學(xué)校對學(xué)生的吸引力在下降，造成這種狀況的主要原因集中在學(xué)生學(xué)校生活的單一性上，其具體表現(xiàn)為三個方面：一方面是組織方式的單一性，另一方面是學(xué)生在?；顒觾?nèi)容指向的單一性，學(xué)生的在校生活的指向普遍以科學(xué)文化知識為主，許多與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的內(nèi)容并沒有及時的融入的教師的實際教學(xué)中；第三方面是學(xué)生成就感獲取渠道的單一性，由于受到學(xué)生在校生活的活動內(nèi)容單一性的限制，學(xué)生在校獲取成就感的渠道基本上只能是文化學(xué)習(xí)的成績方面。通過調(diào)查我們可以看到：學(xué)生厭學(xué)率基本上在40%左右，近乎達到了在校學(xué)生的半數(shù)，這是一個驚人的數(shù)字。解決學(xué)生厭學(xué)問題、提高學(xué)生在校生活質(zhì)量已經(jīng)迫在眉睫，其最根本的是進行教育體制的改革，給學(xué)生以充分的活動和發(fā)展想象的空間，從而培養(yǎng)并激發(fā)發(fā)展意識，進一步改革考試制度，使有特長的學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特長。特長培養(yǎng)活動本身也是師生交流溝通的活動。由于溝通的內(nèi)容為特長培養(yǎng)，一般已經(jīng)脫離了《課標》的教學(xué)內(nèi)容，在這樣的一個新的探討領(lǐng)域，溝通雙方更容易形成融洽的關(guān)系。同時由于特長培養(yǎng)活動直接指向?qū)W生感興趣的活動，活動的目的指向?qū)W生的直接的發(fā)展需要，所以學(xué)生對輔導(dǎo)教師的心理肯定度自然會加大。總之特長培養(yǎng)活動對于融洽教學(xué)關(guān)系、增加校園生活的吸引力以及做好控輟方面有重要作用。三、特長發(fā)展環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是深化課程改革的必然需要新課改帶來的變化意味者真正的素質(zhì)教育的形成。有人說，中國人在小學(xué)是“天才”，但到了成年便成了“庸才”。無論這種說法是否有失偏頗，但是那種一味地被動接受的學(xué)習(xí)方式在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)展。新課改在學(xué)習(xí)方式上強調(diào)的是“自主”、“探索”、“合作”，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)，它適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需要?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：增強課程對學(xué)生的適應(yīng)性，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。這些相關(guān)的規(guī)定給予新時期下學(xué)校特長教育的開展以有利的支持。通過以上對相關(guān)文獻的研究并結(jié)合教改的實際情況，我們可以看到：特長教育是教育改革深層次的需要，教育的最終歸宿應(yīng)該是：“有所需，有所教?！苯虒W(xué)中的供需關(guān)系特點決定了特長教育存在和發(fā)展的必然性與合理性。四、縱觀初中學(xué)生特長教育形成了一些共識1.特長教育成為當(dāng)下學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的雙重需要隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，廣大青少年學(xué)生對興趣特長發(fā)展表現(xiàn)出了急切的發(fā)展需要，造成的原因總體來看主要有以下幾個：一是社會總體對人才的特長發(fā)展的客觀需求，用人單位總希望人才的構(gòu)成模式為“專業(yè)+特長”的模式，這是一個主要原因；二是學(xué)生求學(xué)發(fā)展的客觀需求，在中高考招生中都對于有特長的學(xué)生給予一定的寬松的政策，這是社會需求在教育系統(tǒng)中的一個具體的體現(xiàn)，當(dāng)然它也成為學(xué)生特長發(fā)展的一個直接的客觀的促進因素。與學(xué)生對特長發(fā)展需求相一致，教育對特長發(fā)展的需要也表現(xiàn)在學(xué)校特長特色的經(jīng)營上?！坝刑亻L特色的學(xué)校要比沒有的好，特長特色發(fā)展好的學(xué)校要比發(fā)展不好的學(xué)校好”，這是人們對學(xué)校評價中客觀存在的一個尺度。這種評價的尺度另一個方面也促進了學(xué)校特長特色的建設(shè)工作。各地對教學(xué)常規(guī)檢查、藝術(shù)教育檢查評估辦法中對學(xué)校特色、藝術(shù)教育特色等提出了明確的要求，這體現(xiàn)出了教育主管部門對特長特色教育的關(guān)注與引領(lǐng)。2.農(nóng)村初中特長培養(yǎng)亟待探究合適的培養(yǎng)模式由于初中階段對學(xué)生特長教育發(fā)展的滯后性，廣大初中――尤其是農(nóng)村初中――特長生培養(yǎng)工作沒有構(gòu)建出合理的模式，一定程度上導(dǎo)致了工作的盲目性和低效性。腹高壓和腹腔間隔室綜合征護理查房三優(yōu)秀課件三總綱病史匯報疾病相關(guān)知識護理診斷及措施小結(jié)優(yōu)秀課件口4月9日在全麻下行降結(jié)腸穿孔修補+橫結(jié)腸造瘺+小腸挫裂修補+腹腔沖洗引流術(shù)。術(shù)畢于1:50入我科。口入科時查體:T37℃P58次/分R15次/分BP139/90mH,全麻未醒,雙側(cè)瞳孔等大等圓2mm,對光反射靈敏,頸軟,心肺無異常,腹部可見橫結(jié)腸造瘺口,腹部敷料干潔,可見5根腹腔引流管流通暢,引出淡紅色液體,左臀部及雙大腿見片狀皮膚擦傷痕跡紅腫?？诂F(xiàn)給予抗感染、鎮(zhèn)痛、促進引流通暢、增加免疫降低腹腔內(nèi)壓力、化痰、維持酸堿平衡及內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)定等治療三優(yōu)秀課件三治療經(jīng)過口491:50予禁食、胃腸減壓、測RAPQ1h8:00予監(jiān)測膀胱壓Q6h膀胱壓在16-21mmHg之間。8:30予停呼吸機,9:00拔除氣管插管。19:30予0.9%NS50m|+芬太尼0.5mg+地佐辛10mg泵入4-128:00予拔除胃管患者腹腔引流管24小時引流量左40-150m/右10-50m.24小時尿量1800-2400ml4-1310:50轉(zhuǎn)普外料。實驗室檢查RBCWBO尿素氮總蛋白日期1012/L109/Lg/Lmmol/