初中生物-傳染病及其預防教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計一、教材分析：

傳染病及其預防的知識是新課標確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的位置。本節(jié)內容作為《免疫與健康》這一章的第二節(jié)不僅介紹了傳染病的發(fā)生和預防措施，讓學生不僅懂得了傳染病的一般常識，還能為養(yǎng)成良好的生活習慣，積極預防疾病打下知識基礎。本節(jié)內容與學生自身及周圍人的生活聯(lián)系緊密，教師可以組織學生討論常見的傳染病，講出傳染病與非傳染病的區(qū)別，歸納出常見傳染病的特點。學生通過討論自己熟悉的傳染病的流行環(huán)節(jié)和閱讀有關艾滋病知識，掌握傳染病的傳播途徑和預防措施。二、學情分析：學生從小長大患過一些病，打過預防針，還知道自己的家人有時也患疾病，校園內的宣傳櫥窗有一些關于預防傳染病知識的宣傳畫報，班內根據(jù)學校要求也辦過有關傳染病知識的黑板報，學生們對傳染病的知識有了一定的了解，對生活中的一些傳染病癥狀和預防措施也有一些了解，但不能針對具體病例說出傳染病傳播的幾個環(huán)節(jié)和預防措施，對于傳染病的分類也不清楚。三、教學目標：１、知識目標1、明確傳染病的特點傳染性和流行性和定義2、能舉例說出傳染病三個環(huán)節(jié)傳染源、傳播途徑和預防措施。3、掌握如何預防傳染病控制、切斷、保護2、能力目標：當遇到常見的傳染病時，會采取正確的預防措施保護自己和他人.通過收集、整理資料，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。通過小組討論，培養(yǎng)學生交流、表達、合作的能力。３、情感目標a.通過了解傳染病的常識激發(fā)學生關注健康，養(yǎng)成良好的生活習慣與衛(wèi)生習慣，樹立健康的生活態(tài)度。

b.培養(yǎng)學生正確對待病人，關心幫助他人的情感，并激發(fā)學生的社會責任感。四、教學重點

密切聯(lián)系生活實際，用身邊事例來引導學生分析、理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)及預防措施。舉例說明常見的傳染病及及其特點。舉例說明傳染病的傳播途徑和預防措施。五、教學難點：1、舉例說出傳染病和非傳染病的區(qū)別明確傳染病的概念。2、明確判斷預防傳染病的措施六、教學方法：王敏勤教授“和諧教學法”七、教學準備：學生準備：1、調查家庭成員中?；嫉募膊?、一些常見傳染病的癥狀和預防措施，完成預習表格的填寫。2、收集關于傳染病的有關資料。教師準備：收集傳染病危害健康的資料和有關圖片，關于H1N1流感和艾滋病的視頻，制作多媒體課件。八、課時安排：1課時四、教學過程：1、設置情境，巧妙導入

教師：播放H1N1流感發(fā)燒及戴口罩圖片。學生：觀看影片。（緊張、恐慌的場面，使學生的心靈受到極大的震撼）教師：健康和長壽是我們每個人的愿望。“關注疾病、做好自我保健”，對于預防疾病的發(fā)生有積極的作用。請同學們回想一下，從小長大得過哪些??？你還知道自己的家人患過什么疾??？傳染病對人類的危害竟有如此嚴重！能用什么辦法來遏制它的傳染和流行呢（提出問題）？課前同學們留意了校園內的宣傳櫥窗，辦了有關傳染病知識的黑板報，對傳染病的知識有了一定的了解。這一節(jié)課我們一起來學習傳染病及其預防的有關知識（導入新課）。2、表達交流、歸納概括：常見的傳染病學生：小組內交流課前預習表格的填寫情況，總結一下,這些疾病哪些是傳染的？哪些是不傳染的？判斷“傳染病”和“非傳染病”的依據(jù)是什么？（多媒體展示學生填寫的表格）疾病是否患過此病是否接種過疫苗患病的原因腮腺炎

水痘

感

齲齒

近視

甲肝

心臟病

急性結膜炎

麻疹

貧血

蛔蟲病

……

教師：a、多媒體展示幾種病原體（病毒、結核桿菌、蛔蟲）的圖片，增強學生的感性認識，并讓學生說一說這些病原體能引起哪些傳染??？b、引導學生嘗試概括病原體和傳染病的概念。傳染病：具有傳染性的疾病，它可以由各種病原體（包括病毒、細菌、真菌等）引起，能在人與人、人與動物或動物與動物之間相互傳染。c.引導歸納出傳染病按傳播途徑不同，可分為四種類型（即呼吸道傳染病、消化道傳染病、血液傳染病、體表傳染?。?、分析資料、討論探究：（1）傳染病流行的基本環(huán)節(jié)教師：患病無疑是痛苦的，同學們想不想掌握預防傳染病的方法來保護自己呢？俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，讓我們首先弄清楚傳染病是怎樣傳播的，然后“對癥下藥”，找到解決問題的方法？教師：播放課件展示流感的圖片資料，并提出問題，說一說為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻，為什么不能隨地吐痰？學生：以學習小組為單位，共同分析分析資料:流行性感冒的起因、特點、傳染源、易感人群、傳播的途徑。討論分析形成小組共識教師：鼓勵學生積極發(fā)言，教育同學們要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和文明行為。教師：“為什么老人和小孩更易患流感？”“資料中所說的做法有什么科學道理？談談你的認識?！睂W生：討論歸納。教師：“傳染病在人群中流行時，從病原體到患者要經過哪些環(huán)節(jié)？請你根據(jù)上述資料和有關知識做出概括?！苯處煟貉不刂笇В皶r解決問題。學生：派小組代表在班上交流發(fā)言，展示小組分析討論成果。教師：評價發(fā)言（多用鼓勵言辭）。

用多媒體展示并分析流感是如何傳染的。師生達成共識：傳染病流行要經過傳染源、傳播途徑和易感人群三個基本環(huán)節(jié)。學生：嘗試說出肝炎、細菌性痢疾的傳染源、傳播途徑和易感人群。舉例說明防止病從口入的重要性教師：評價。（2）傳染病的預防措施問題：傳染病流行要經過三個基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病還能夠在人群中流行嗎？如何針對這三個環(huán)節(jié)來預防傳染病呢？學生：自學課本108頁內容，了解傳染病的預防措施。教師：針對傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，你能想出什么措施來預防傳染病呢？從教材圖片中得到什么啟示？

你能總結概括預防傳染病的一般措施嗎？舉例說出一些常見傳染病的主要預防措施（如：麻疹、乙腦，要預防接種，以保護易感人群為主；肝炎、淋病應以切斷傳播途徑為重點。）學生：表達交流。達成共識：預防傳染病的一般措施——控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。（3）艾滋?。簩W生：交流課前查閱的資料。教師：播放關于艾滋病的視頻資料及圖片。學生：思考并回答問題：艾滋病的病原體和傳播途徑是什么？預防艾滋病的方法有哪些？教師：簡單介紹與艾滋病防治有關的知識，并呼吁學生一起行動，共同預防艾滋病。學生思考并交流：假如你的同學或朋友不幸感染了艾滋病，你如何與他相處呢？4、運用知識、關注社會：

H1N1甲型流感：教師：簡單介紹甲型H1N流感，（因近期流行，學生很熟悉），并用多媒體展示相關防治圖片。學生：說出防治方法。

5、反饋矯正、激勵評價：（一）選擇題1、下列各種病癥中都屬于傳染病的是（）A、胃病、非典型性肺炎、肺結核B、血吸蟲病、神經炎、淋病C、艾滋病、流行性感冒、蛔蟲病D、水痘、胃癌、瘋牛病2家人患肝炎期間，為切斷傳播途徑，應該（）A、隔離并徹底治療病人B、對病人的餐具進行消毒C、不隨地吐痰D、消滅吸血昆蟲3、進行預防接種，屬于預防傳染病措施中的（）A控制傳染源B保護易感人群C切斷傳播途徑D控制傳播媒介4大量消滅“四害”，從防止傳染病的措施分析，屬于（）A、控制傳染源B、保護易感人群C、切斷傳播途徑D、以上都不是5、

下列疾病不屬于傳染病的是（

）

A．肺結核

B甲型H1N1流感

C乙肝D．聾啞6、

下列生物中不屬于病原體的是（

）

A．H1N1病毒

BHIV

C．蛔蟲

D．蚜蟲7、

甲流和蛔蟲病的病原體分別屬于（

）

A．細菌和病毒

B．寄生蟲和病毒

C．病毒和寄生蟲

D．病毒和細菌8、甲型H1N1流感流行期間，在機場、碼頭和車站有些人戴口罩，其目的是（

）A控制傳染源B切斷傳播途徑

C保護易感人群

D以上都對9、為了防控甲流，教育部門紛紛決定各校暫不舉行開學典禮、取消軍訓，這種措施屬于（

）

A切斷傳播途徑B控制傳染源

C保護易感人群

D增強免疫力10、我校防控甲流注意落實“四早”，即早發(fā)現(xiàn)、早報告、早隔離、早治療，此措施屬于（

）

A控制傳染源B切斷傳播途徑C保護易感人群

D以上都對6、暢談收獲、自我總結：教師：通過這一節(jié)課的學習你有什么收獲？說出來和大家一塊分享！學生：表現(xiàn)自己的體會，嘗到成功的喜悅。總結：人類與傳染病的斗爭是一項長期而又艱巨的任務，大家只有養(yǎng)成良好的生活習慣，樹立健康的生活態(tài)度，運用知識，以科學的方法保護自己，才能生活得更健康、更美好！7、課堂延伸、拓展學習

教師活動：多媒體課件展示，引導學生分組課下完成

完成一份宣傳作品。要求

：（1）內容：調查常見的傳染病，把收集的資料整理，編寫一期宣傳報，向大家介紹與傳染病有關的基礎知識、防治方法或心理指導。

（2）形式：文字、圖畫、詩歌均可。

（3）獨立完成或與其他同學合作完成。

五、板書設計：傳染病傳染病特點概念流行環(huán)節(jié)傳染性（初期傳染性強）流行性（人與人，人與動物）傳染源傳播途徑易感人群預防措施控制切斷保護學情分析由于我所教的班級里農村住宿生較多，他們平常和外界交流很少。對于傳染病的內涵知之甚少，特別是一些概念像病原體，傳染源，傳布途徑等，知道的不多，因此這些概念是所講重點。八年級學生活躍、有強烈的求知欲和探究精神，所以在設計活動時以調動學生的學習積極性為目的，引導他們對資料進行分析，使課堂體現(xiàn)一學生為主體，教師為主導的探究式教學新理念。效果分析教學目標學習目標適度具體，符合學生的基礎和教材要求，有課操作性和課檢測性教學內容1教師對教材的理解符合課程標準的要求2教師能從單元高度正確理解教材編寫意圖3教師準確把握教材重難點教學過程1導入環(huán)節(jié)有效調動學生的積極性并使學生明確本節(jié)課的任務2學生當堂自主探究，無虛假表演3教師點撥合理，注重交給學生規(guī)律4課堂訓練要求獨立現(xiàn)實完成5教學環(huán)節(jié)完整、合理、緊湊、高效教學效果1對本節(jié)知識通過檢測和反饋做到當堂請2注重分從教學3注重培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力4通過合作學習，體現(xiàn)教學過程的公平，達成都高5多媒體課件清晰大方，使用合理傳染病及其預防教材分析《傳染病及其預防》的知識是新課標確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，本節(jié)課內容繁雜，概念較多，學生難以理解。對此情況，準備給學生一些現(xiàn)實的資料和接近他們生活的素材，希望在感性認識的基礎上引導學生認真思考，積極討論，自主的建構概念。學習本節(jié)內容，為使學生日后珍惜健康，關愛生活，養(yǎng)成良好的生活習慣打下基礎。

測評練習1、某家庭中，哥哥患了流行性感冒，并且傳給了弟弟，弟弟又傳給了同學。

2、蚊子叮咬瘧疾患者甲后，又去叮咬乙，乙也患了瘧疾。

請分析：

1.導致弟弟患病的傳染源是（）

2.弟弟被傳染前是（）

3.流感傳播途徑主要是（）

4.蚊子在瘧疾病的傳播當中充當了（）假如我們班有三名同學患了流感，為了防止流感擴散，現(xiàn)在該怎么辦呢？當堂測試下列各種病癥中都屬于傳染病的是（）

A、胃病、非典型性肺炎、肺結核B、血吸蟲病、神經炎、淋病

C、艾滋病、流行性感冒、蛔蟲病D、水痘、胃癌、瘋牛病

2家人患肝炎期間，為切斷傳播途徑，應該（）

A、隔離并徹底治療病人B、對病人的餐具進行消毒

C、不隨地吐痰D、消滅吸血昆蟲

3、進行預防接種，屬于預防傳染病措施中的（）

A控制傳染源B保護易感人群C切斷傳播途徑D控制傳播媒介

4大量消滅“四害”，從防止傳染病的措施分析，屬于（）

A、控制傳染源B、保護易感人群

C、切斷傳播途徑D、以上都不是

5、

下列疾病不屬于傳染病的是（

）

A．肺結核

B甲型H1N1流感

C乙肝D．聾啞

6、

下列生物中不屬于病原體的是（

）

A．H1N1病毒

BHIV

C．蛔蟲

D．蚜蟲

7、

甲流和蛔蟲病的病原體分別屬于（

）

A．細菌和病毒

B．寄生蟲和病毒

C．病毒和寄生蟲

D．病毒和細菌

8、甲型H1N1流感流行期間，在機場、碼頭和車站有些人戴口罩，其目的是（

）

A控制傳染源B切斷傳播途徑

C保護易感人群

D以上都對

9、為了防控甲流，教育部門紛紛決定各校暫不舉行開學典禮、取消軍訓，這種措施屬于（

）

A切斷傳播途徑B控制傳染源

C保護易感人群

D增強免疫力

10、我校防控甲流注意落實“四早”，即早發(fā)現(xiàn)、早報告、早隔離、早治療，此措施屬于（

）

A控制傳染源B切斷傳播途徑

C保護易感人群

D以上都對

課后反思何茂壯《傳染病及其預防》這節(jié)課的內容比較