初中生物-生物多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：1．描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。2．闡明生物多樣性的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。3．解釋某些有毒物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累。（二）過(guò)程與方法：1．使用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，養(yǎng)成使用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣，提高收集、整理資料的能力。2．嘗試分析圖文資料，提高處理信息和語(yǔ)言表達(dá)交流的能力。3．嘗試用坐標(biāo)曲線(xiàn)圖來(lái)表示生物之間的數(shù)量變化，把抽象的問(wèn)題直觀化。4．學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1．交流收集的資料，感知自然界中的生物現(xiàn)象。2．模擬體驗(yàn)食物鏈的形成，領(lǐng)悟生物之間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系。3．認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)具有的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，形成用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待事物的觀點(diǎn)。4．增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物多樣性的情感。5．確立保護(hù)環(huán)境的價(jià)值觀，養(yǎng)成環(huán)保的行為習(xí)慣。6．關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)生物的影響，形成人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。二、教學(xué)指導(dǎo)思想：（一）教材分析：《生物多樣性》是濟(jì)南版八年級(jí)生物下冊(cè)第六單元第三章《生物多樣性及保護(hù)》中第一節(jié)的第一課時(shí)。在第一課時(shí)中，學(xué)生通過(guò)講解自己收集的資料，整體感知了生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間、以及生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約的關(guān)系。利用多媒體展示自然界和生活中常見(jiàn)的生物現(xiàn)象，理解了生物多樣性中各種成分的含義和關(guān)系。認(rèn)同生物多樣性的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)生物影響，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。（二）學(xué)情分析：1．知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生能說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)組成成分的含義和關(guān)系，已經(jīng)形成了“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。2．能力基礎(chǔ)：城市的學(xué)生，對(duì)生物之間的捕食現(xiàn)象了解甚少，但是他們獲取信息的渠道豐富多樣，所以在設(shè)計(jì)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，培養(yǎng)他們收集、處理信息的能力。3．情感基礎(chǔ)：七年級(jí)的學(xué)生，形象思維發(fā)達(dá)，對(duì)生命現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇，富有激情，樂(lè)于表現(xiàn)自己，所以在設(shè)計(jì)中考慮到應(yīng)充分給學(xué)生提供展示自己的空間，讓所有的學(xué)生都能積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。（三）教學(xué)條件分析我校是現(xiàn)代化教學(xué)示范校，學(xué)生可以在機(jī)房上網(wǎng)查找資料，制作課件；課上教師可以利用電腦和實(shí)物投影儀輔助教學(xué)。（四）教學(xué)指導(dǎo)思想及理論依據(jù)：本節(jié)課通過(guò)展示學(xué)生作品和模擬體驗(yàn)的游戲創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。選擇學(xué)生收集的資料，合理運(yùn)用教學(xué)媒體與課程內(nèi)容相整合設(shè)置教學(xué)情境，準(zhǔn)確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，積極思考。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促使學(xué)生在知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生的思維品質(zhì)和人文素質(zhì)得到全面的提升和發(fā)展，體現(xiàn)新課程探究性學(xué)習(xí)以及轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué)的統(tǒng)一。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)：1．描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。2．認(rèn)同生物的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。3．提高學(xué)生收集和分析資料的能力。（二）教學(xué)難點(diǎn)：1．認(rèn)同生物的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。2．樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析1．知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生能說(shuō)出生物多樣性組成成分的含義和關(guān)系，已經(jīng)形成了“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。2．能力基礎(chǔ)：城市的學(xué)生，對(duì)生物之間的捕食現(xiàn)象了解甚少，但是他們獲取信息的渠道豐富多樣，所以在設(shè)計(jì)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，培養(yǎng)他們收集、處理信息的能力。3．情感基礎(chǔ)：七年級(jí)的學(xué)生，形象思維發(fā)達(dá)，對(duì)生命現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇，富有激情，樂(lè)于表現(xiàn)自己，所以在設(shè)計(jì)中考慮到應(yīng)充分給學(xué)生提供展示自己的空間，讓所有的學(xué)生都能積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。第1節(jié)生物多樣性1.如果一個(gè)處于穩(wěn)定狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)中的四種生物構(gòu)成了食物鏈的關(guān)系，在某一時(shí)間內(nèi)它們的相對(duì)數(shù)量關(guān)系如圖2所示，在一段時(shí)間內(nèi)，若乙的數(shù)量增加，則會(huì)引起：A.丙、丁的數(shù)量增加，甲的數(shù)量下降B.甲、丁的數(shù)量增加，丙的數(shù)量下降C.甲、丙的數(shù)量增加，丁的數(shù)量下降D.甲、丙、丁的數(shù)量都增加2.如果人類(lèi)大量捕殺鷹，草原生態(tài)系統(tǒng)將受到嚴(yán)重破壞，這說(shuō)明A．生態(tài)系統(tǒng)無(wú)調(diào)節(jié)能力B．生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是無(wú)限的C．只有絕對(duì)禁捕野生動(dòng)物，生態(tài)系統(tǒng)才有調(diào)節(jié)能力D．生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力是有限的3.我們通常在媒體上看到“生態(tài)平衡”的概念，下列關(guān)于“生態(tài)平衡”和“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的敘述，不正確的是（）A．生態(tài)平衡是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，生態(tài)系統(tǒng)保持其結(jié)構(gòu)與功能的穩(wěn)定狀態(tài)B．生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是生態(tài)系統(tǒng)具有的保持和恢復(fù)其結(jié)構(gòu)與功能相對(duì)穩(wěn)定的能力C．生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性和生態(tài)平衡的基礎(chǔ)D．生態(tài)平衡與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性沒(méi)有關(guān)系4.“一山不存二虎”本是一句成語(yǔ)，如果把這句話(huà)當(dāng)成一種生物學(xué)事實(shí)，我們可用生物學(xué)學(xué)科觀點(diǎn)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行多方面分析，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（l）用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)分析：①用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)看，“一山”屬于一個(gè)________________，從生物之間的相互關(guān)系上看，兩虎相爭(zhēng)屬于______________________。②用生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的觀點(diǎn)看，兩虎相爭(zhēng)的根本原因是：虎所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)層次較_____________，生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)能量流經(jīng)虎這一營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)______________________。③用生態(tài)平衡的觀點(diǎn)看，兩虎相爭(zhēng)是對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的一種____________方式。（2）用生物進(jìn)化的觀點(diǎn)看，兩虎相爭(zhēng)是實(shí)現(xiàn)______________的一種方式。5．在一個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng)中有水草、浮萍、水綿、魚(yú)、蝦、河蚌等生物（1）該生態(tài)系統(tǒng)能量和有機(jī)物的來(lái)源分別是________、_________。（2）水草和水綿在此生態(tài)系統(tǒng)中是__________。魚(yú)、蝦是__________________。該生態(tài)系統(tǒng)中，還有一些我們看不到的生物，如_______________，它們的作用是:____________________。（3）如果有人向池塘中投放了一些大黑魚(yú)（肉食性的魚(yú)類(lèi)），則池塘中的小魚(yú)的數(shù)量會(huì)_________，寫(xiě)出這條食物鏈__________________。（4）一段時(shí)間后，該池塘中各種生物數(shù)量處于穩(wěn)定狀態(tài)，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的_____________能力。（5）如果該生態(tài)系統(tǒng)受到DDT的污染，那么體內(nèi)積存DDT最多的生物是___________。6.在一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中，生活著兔子和狼。請(qǐng)回答：(1)草類(lèi)與兔子、兔子與狼之間的關(guān)系是_____________。(2)影響兔子的生物因素是____________。(3)寫(xiě)出此生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈___________________________。(4)此生態(tài)系統(tǒng)中，數(shù)量最多的生物是_____，數(shù)量最少的生物是_________。(5)冬天，草類(lèi)減少，兔子的數(shù)量將會(huì)_____，狼的數(shù)量_______；夏天，雨量充沛，草生長(zhǎng)茂盛，此時(shí)，兔子和狼的數(shù)量將_______。(6)如果人類(lèi)大量捕殺草原上的狼，兔子的數(shù)量將會(huì)______，草的數(shù)量________，最終導(dǎo)致_________的破壞。。7.某校興趣小組為農(nóng)民設(shè)計(jì)了冬季生態(tài)型種植養(yǎng)殖模式，如右圖所示。請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題：（1）該種植養(yǎng)植生態(tài)系統(tǒng)，它的生物種類(lèi)少，成分單一，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力▲（填“較強(qiáng)”或“較弱”）；（2）牛呼吸作用產(chǎn)生的▲可進(jìn)入蔬菜大棚，提高蔬菜光合作用的效率；（3）稻草除了作為牛的飼料外，還可與牛糞混合進(jìn)行發(fā)酵，參與發(fā)酵的微生物在生態(tài)系統(tǒng)的成分中被稱(chēng)為▲。8.如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：（1）在這個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)中含有條食物鏈。（2）在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中，除了圖示的生物外，還有作為分解者的和非生物部分的等。（3）由于人們連續(xù)不斷地圍獵狼和狐，使得鼠、兔的數(shù)量大增、啃食大量牧草，草原植被遭到破壞。停止圍獵幾年后，狼和狐重新大量繁殖，生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)了平衡。這表明生態(tài)系統(tǒng)具有一定能力。不過(guò)這種能力是一定限度的，超過(guò)這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。所以，人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)應(yīng)從維護(hù)生物圈可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，按照辦事。參考答案1.A2.D3.D4.（1）①生態(tài)系統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系②高能量最少③自動(dòng)調(diào)節(jié)（2）自然選擇5.（1）光能生產(chǎn)者（2）生產(chǎn)者消費(fèi)者細(xì)菌真菌分解動(dòng)植物尸體（3）減少水草→小魚(yú)→大黑魚(yú)（4）自動(dòng)調(diào)節(jié)（5）大黑魚(yú)6.（1）捕食關(guān)系（2）草狼（3）草→兔子→狼（4）草狼（5）減少減少增加（6）增加減少生態(tài)平衡7.（1）較弱（2）CO2（3）分解者8.（1）6（2）細(xì)菌、真菌陽(yáng)光、空氣和水（3）自動(dòng)調(diào)節(jié)生態(tài)規(guī)律教材分析在學(xué)生已學(xué)過(guò)生態(tài)系統(tǒng)等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再?gòu)摹吧鷳B(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定的角度來(lái)分析生物的多樣性，既體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，又符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)分“認(rèn)識(shí)生物多樣性”和“生物多樣性的價(jià)值"兩部分。第一部分通過(guò)分析資料一，資料二，資料三，使學(xué)生明確生物多樣性具有一定的自我調(diào)節(jié)，保持平衡狀態(tài)，認(rèn)識(shí)生物多樣性的意義重大。第二部分是通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，觀察生物多樣性的直接使用價(jià)值，理解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生生物多樣性的影響超出一定的限度時(shí)，生物多樣性就會(huì)遭到破壞，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能自然恢復(fù)或部分恢復(fù)，有時(shí)則完全不能恢復(fù)。為了正確處理人和自然的關(guān)系，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，整個(gè)人類(lèi)賴(lài)以生存的自然界和生物圈是一個(gè)高度復(fù)雜的具有自我調(diào)節(jié)功能的生態(tài)系統(tǒng)，保持這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的穩(wěn)定是人類(lèi)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，人類(lèi)的活動(dòng)除了要講究經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益外，還必須特別注意生態(tài)效益和生態(tài)后果；認(rèn)識(shí)到采取各種措施預(yù)防并減少自然災(zāi)害，防止人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞，保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要性，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。本節(jié)內(nèi)容除知識(shí)和技能外，更關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)影響生物多樣性的穩(wěn)定的問(wèn)題產(chǎn)生憂(yōu)患意識(shí)，關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，具有社會(huì)責(zé)任感。形成正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。滲透STS教育。本節(jié)的重點(diǎn)是：理解生物多樣性的重要作用。本節(jié)的難點(diǎn)是：嘗試用坐標(biāo)、曲線(xiàn)圖或直方圖來(lái)表示并分析幾種生多樣性之間的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)課題第1節(jié)生物多樣性1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)：1．分析生物多樣性的調(diào)節(jié)方式。2．描述生物多樣性的相對(duì)穩(wěn)定和生物多樣性的概念。3．概述生物多樣性的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。二、能力目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料和合作交流的能力。2．學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去。3．嘗試用坐標(biāo)、曲線(xiàn)圖或直方圖來(lái)表示并分析幾種生物因素之間的關(guān)系。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。2．關(guān)注人類(lèi)對(duì)生物多樣性的影響，尊重生物自身規(guī)律。3．通過(guò)人與物之間的相互影響、相互作用，使學(xué)生初步形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)理解生物多樣性的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。教學(xué)難點(diǎn)生物多樣性的調(diào)節(jié)能力教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)講授討論交流資料檢索課前準(zhǔn)備教師課件學(xué)生教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注【引入】情境導(dǎo)入，在這些熟悉的生態(tài)系統(tǒng)中，我們欣賞著人與自然的和諧，請(qǐng)問(wèn)這些和諧的生物是朝存夕改呢，還是可以較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定？引入新課【新授】生物多樣性。分析資料一，資料二，資料三。，理解生物多樣性。分析調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳镔Y源及利用情況進(jìn)一步理解生物多樣性的價(jià)值講述農(nóng)民過(guò)度捕殺生物的故事，理解生物的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。【展示】生物的調(diào)節(jié)能力是有限度的：破壞生物多樣性的原因有幾個(gè)方面，展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)挑戰(zhàn)自我【暢談收獲】本節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)【布置作業(yè)】【觀看】【討論、總結(jié)】根據(jù)圖和材料進(jìn)行分析：上面的事例說(shuō)明，生物多樣性有自動(dòng)調(diào)節(jié)恢復(fù)穩(wěn)定狀態(tài)的能力。生物種類(lèi)的多少與生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能又有一定的關(guān)系。生態(tài)種類(lèi)的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的途徑越多，其調(diào)節(jié)能力，或者抵抗外力影響的能力就越強(qiáng)。反之，結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，多種多樣的生物維持平衡的能力就越弱?！居懻摗繉?duì)生物多樣性造成嚴(yán)重破壞的因素是什么？你還知道哪些破壞生態(tài)平衡的事例嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。保持生物多樣性的穩(wěn)定是人類(lèi)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。生物可以依靠自動(dòng)調(diào)節(jié)來(lái)維持自身的穩(wěn)定。但是生物的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，當(dāng)外力的影響超出一定限度，生物多樣性就會(huì)遭到破壞，需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能自然恢復(fù)或部分恢復(fù)，有時(shí)則完全不能恢復(fù)。如砍伐森林、開(kāi)荒造田、濫捕野生動(dòng)物、工業(yè)污染等?！拘〗Y(jié)】1．舉例談?wù)勆锏淖晕艺{(diào)節(jié)能力。2．談如何保護(hù)生物多樣性。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，具有社會(huì)責(zé)任感。效果分析學(xué)生活動(dòng)不充分，討論不活躍，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言較少，對(duì)小組之間不能及時(shí)做出評(píng)價(jià)，在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，有時(shí)給的時(shí)間不夠富余，有的問(wèn)題啟發(fā)性還存在差距。上課時(shí)還應(yīng)多注意落實(shí)情況，讓學(xué)生真正做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。課后反思認(rèn)識(shí)生物的多樣性是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，如何將突破這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵了。1、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)生物這門(mén)課程關(guān)鍵在興趣。死板記憶，學(xué)生是反感的。如在認(rèn)識(shí)生物多樣性時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、表達(dá)的能力，另外，利用一些問(wèn)