教師暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作報(bào)告

教師暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作報(bào)告教師暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作報(bào)告1

今年暑假，我有幸被學(xué)校派到山東輕工工程學(xué)校進(jìn)行了為期20天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)從7月16日開始，到8月4號(hào)結(jié)束，在此期間我主要學(xué)習(xí)的是模具設(shè)計(jì)。通過這幾天的培訓(xùn)，獲益匪淺，特殊是與本身的教育教學(xué)聯(lián)系起來，深有感受，現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下：

一：教學(xué)方式新穎，學(xué)習(xí)模式獨(dú)特。

模具設(shè)計(jì)是一門專業(yè)技術(shù)課，涉及的領(lǐng)域多樣化，保括ug設(shè)計(jì)軟件、車床、銑床、數(shù)控車銑和加工中心以及電火花加工等，是一個(gè)相當(dāng)全面的專業(yè)。因此，學(xué)習(xí)模具設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有多方面的技術(shù)。由于此次培訓(xùn)時(shí)間比較短，并不能全面學(xué)習(xí)，因此學(xué)問相對(duì)專一一些，所以在這次培訓(xùn)中，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了ug軟件和電火花線切割這兩門技術(shù)。

ug軟件的學(xué)習(xí)，采納的是項(xiàng)目教學(xué)法。通過設(shè)計(jì)一個(gè)模具的形式，將ug軟件中能夠用到的指令系統(tǒng)的把握。這種教學(xué)方式比較新穎，雖然說項(xiàng)目教學(xué)很早就提出了，但是真正用在教學(xué)上卻不好把握。此次培訓(xùn)采納這種方式，充分將培訓(xùn)時(shí)間短、完成任務(wù)重的問題解決，使學(xué)生在極短的時(shí)間里，把握到極多的學(xué)問。在這20多天的培訓(xùn)中，我們通過幾個(gè)項(xiàng)目的操作練習(xí)，基本上將ug軟件的常用指令以及簡(jiǎn)潔使用把握清晰，從而在考證考試中能夠得心應(yīng)手，最終獲得中級(jí)模具工的證書。

二、理論與實(shí)踐并存。

在實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)中，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了電火花線切割機(jī)的操作。首先我們從書本上將理論學(xué)問系統(tǒng)的研讀一遍，不懂得請(qǐng)教老師，將理論學(xué)問更多的記在頭腦中，然后，我們又通過實(shí)際操作機(jī)床，將理論學(xué)問運(yùn)用到實(shí)踐中，到達(dá)理論與實(shí)踐并存。在操作過程中，從卷絲，上絲，對(duì)刀，作圖，我們一絲不茍；在出現(xiàn)問題后，從發(fā)覺問題、檢查問題、解決問題三方面，我們嚴(yán)厲?仔細(xì)；完成了一個(gè)產(chǎn)品后，從技術(shù)參數(shù)、產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)品外觀上，我們嚴(yán)格把關(guān)。辛辛苦苦20天的培訓(xùn)，我們從一個(gè)門外漢到一個(gè)初級(jí)專業(yè)手，其中的辛酸，只能自己體會(huì)，但是為了能夠?qū)W到技術(shù)，能夠真正學(xué)到學(xué)問，能夠?qū)⑺鶎W(xué)學(xué)問帶回來教給我們的學(xué)生，我們無怨無悔。

三、取長(zhǎng)補(bǔ)短，服務(wù)教學(xué)。

暑假培訓(xùn)，一是要能學(xué)到學(xué)問，補(bǔ)充自身的專業(yè)學(xué)問，使自己能夠跟上時(shí)代的腳步，使學(xué)生能夠接觸到最前沿的學(xué)問，從而為走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。二是能夠走出去，學(xué)習(xí)兄弟院校優(yōu)秀的教學(xué)手段和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為教學(xué)服務(wù)，從而更好的為學(xué)生服務(wù)。

通過此次培訓(xùn)，我感覺到了自身的缺乏，主要表達(dá)在學(xué)問體系不健全。如今社會(huì)大力進(jìn)展制造業(yè)，從而推動(dòng)了職業(yè)教育的進(jìn)展，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生成為社會(huì)勞動(dòng)力的主流，但是這些學(xué)生需要學(xué)習(xí)那些學(xué)問才能適應(yīng)社會(huì)的需要？如何培育他們，才能與社會(huì)接軌，使他們能夠直接走上工作崗位？這是我們急需解決的，就是要把學(xué)問體系健全起來，學(xué)校要與社會(huì)緊密聯(lián)系起來。不斷與學(xué)生溝通，與社會(huì)溝通，急學(xué)生之所需，急社會(huì)之所求。健全我們的學(xué)問結(jié)構(gòu)，使學(xué)校教學(xué)能夠與社會(huì)培訓(xùn)教學(xué)聯(lián)系起來，真正培育與社會(huì)有用的人才。

綜上所述，僅僅是我通過此次培訓(xùn)的一些心得體會(huì)，通過此次培訓(xùn)，我學(xué)到了許多，認(rèn)識(shí)了許多，學(xué)問層次又高了一些，信任在以后的教學(xué)中，我會(huì)更好的運(yùn)用暑假培訓(xùn)的成果，服務(wù)于教學(xué)，成為一名優(yōu)秀的人民教師。

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以課堂教學(xué)為主渠道培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)

近年來，社會(huì)各界，特殊是教育部門都十分關(guān)注青少年學(xué)生的心理健康問題。教育部關(guān)于《加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育若干意見》中也明確指出“中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)對(duì)人的素養(yǎng)要求的需要。〞心理健康教育是新時(shí)期德育的重要組成部分，是政治、思想、道德教育的基礎(chǔ)，因此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育模式，拓寬工作途徑，豐富德育工作內(nèi)容，使心理健康教育融入到學(xué)校德育工作中，從而更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在房山區(qū)教委的關(guān)注與領(lǐng)導(dǎo)下，在房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，我校于2003年9月，依據(jù)區(qū)級(jí)課題《中小學(xué)生心理健康教育途徑與方法的討論》，確定了子課題《在課堂教學(xué)中培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)》，把三年級(jí)全體學(xué)生做為討論的對(duì)象，把課堂教學(xué)當(dāng)作主渠道，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，實(shí)行相應(yīng)措施，準(zhǔn)時(shí)解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生健康歡樂地成長(zhǎng)。因此，我們一手抓學(xué)科滲透，一手抓心理輔導(dǎo)，各種方法之間互相作用，使心理健康教育真正全方位展開，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)。

我校的目標(biāo)是：以提高全體學(xué)生心理素養(yǎng)為核心；以對(duì)心理問題預(yù)防補(bǔ)救為輔助；以人為本，敬重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生人格的健全進(jìn)展。

一、科學(xué)的管理是課題討論取得實(shí)效的基礎(chǔ)——課題討論作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的一個(gè)突破口

我們認(rèn)識(shí)到心理素養(yǎng)是其他素養(yǎng)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是實(shí)施德、智、體、美、勞各項(xiàng)教育的基本載體，教學(xué)過程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育的過程。因此，工作中我們不斷實(shí)踐以科研促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以課堂為試驗(yàn)主陣地，把課題《在課堂教學(xué)中培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)》的討論作為實(shí)現(xiàn)學(xué)?！耙苑?wù)升品位，以質(zhì)量求進(jìn)展〞這一辦學(xué)理念的一個(gè)突破口，使得課題討論服務(wù)于學(xué)生，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。工作中我校廣大干部教師主動(dòng)探究，重點(diǎn)加強(qiáng)三個(gè)模式的討論，把對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)的培育貫穿于每個(gè)模式的各環(huán)節(jié)，各個(gè)微小之處：

1、備課模式的探究

使用“集體全冊(cè)〔單元〕備課——個(gè)人分課細(xì)備——組內(nèi)溝通商量——個(gè)人逐課復(fù)備〞的備課方式，其中討論的一個(gè)重點(diǎn)就是心理品質(zhì)形成的教育滲透點(diǎn)，使得心理品質(zhì)的培育從備課第一個(gè)環(huán)節(jié)就入手，教師們分析挖掘教材，匯編了《各學(xué)科心理教育滲透點(diǎn)集錦》，各學(xué)科教師在備課時(shí)參考使用，并在使用中不斷改良完善，為教師在課堂上培育學(xué)生的良好心理品質(zhì)服務(wù)。

2、課堂教學(xué)模式的探究

實(shí)踐“課前預(yù)習(xí)探究—課上主動(dòng)探究—課后延長(zhǎng)探究〞的上課模式。整個(gè)過程注重學(xué)生將來進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣等，使良好的心理品質(zhì)得到培育。

3、教研模式的探究

堅(jiān)持“備課—說課—上課—商量—評(píng)課—再實(shí)踐〞的教研模式。這一模式為教師在課堂上培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)搭建了溝通學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、以課堂教學(xué)為主渠道，培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)

1、在課堂教學(xué)中全方位注重學(xué)生良好心理素養(yǎng)的培育

〔1〕課前挖掘利于學(xué)生良好心理品質(zhì)形成的因素

我校心理健康教育課題組的老師們，仔細(xì)學(xué)習(xí)心理健康教育有關(guān)理論和方法，在工作中大膽探究，將心理健康教育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

例如教學(xué)語文《落葉》一課，教師在課前從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教師自身的教學(xué)魅力等方面做了充分的預(yù)備。教學(xué)內(nèi)容上，老師選擇了四幅畫秋天的畫面做為課前引入，目的是引導(dǎo)學(xué)生從多角度感受秋天的落葉，豐富感知。同時(shí)敬重學(xué)生真實(shí)的、不同的情感體驗(yàn)。挖掘教材“信〞字的認(rèn)知特點(diǎn)，預(yù)備引導(dǎo)學(xué)生從誠(chéng)信角度的認(rèn)識(shí)這個(gè)字。于是創(chuàng)造出“一個(gè)人〔イ〕說話〔言〕講誠(chéng)信的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)方式上，老師在識(shí)字的過程中滲透心理教育，力求引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通，在主動(dòng)獲取學(xué)問的同時(shí)培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作能力，學(xué)會(huì)敬重他人、觀賞他人，體驗(yàn)勝利、增添自信。請(qǐng)學(xué)生自主選擇詞語領(lǐng)讀、組織學(xué)習(xí)生字、選擇最想讀的段落朗讀、同桌溝通記字方法、開火車讀卡片、朗讀評(píng)議、識(shí)字游戲等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)支配，使學(xué)生在主動(dòng)參加中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程，成為師生心理健康成長(zhǎng)的過程。運(yùn)用教師的教學(xué)魅力深深地影響學(xué)生，留意積累激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，并討論如何使用得恰到好處，探究自學(xué)時(shí)教師如何關(guān)注學(xué)生，培育自信，如何敬重和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生等等。

〔2〕在課堂教學(xué)中培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)

①在課上創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主氣氛，獲得主動(dòng)的心情體驗(yàn)

在教學(xué)中教師喜愛、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生敬重和仰慕教師，可以形成主動(dòng)向上，開心、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在課堂教學(xué)中我們每一位教師堅(jiān)持用鼓舞性的、商議?式的語氣說話，例如“請(qǐng)你繼續(xù)講〞“你的分析是不是這樣〞“請(qǐng)聽聽我的想法〞“我想做一點(diǎn)補(bǔ)充〞“假如這樣說是不是更全面〞等。學(xué)生在得到老師敬重的同時(shí)，自己也學(xué)會(huì)了運(yùn)用，如：“我給某某同學(xué)補(bǔ)充〞“某某同學(xué)讀得很好，假如，把這里讀的再重一點(diǎn)就更好了。〞這樣的話語來敬重別人，培育了學(xué)生敬重他人的心理品質(zhì)。

②利用滲透法，將心理教育滲透到小學(xué)各科教學(xué)中，形成滲透序列

小學(xué)各科教學(xué)作為實(shí)施心理教育的途徑，在課堂教學(xué)滲透的過程中既有共同的特點(diǎn)，也有各自的優(yōu)勢(shì)。任何一門學(xué)科的良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)都包括了興趣、需要、動(dòng)機(jī)、看法、意志等，這些心理品質(zhì)的教育，滲透在小學(xué)各個(gè)學(xué)科的.教學(xué)中。

③創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培育主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在各科的教學(xué)過程中，各科的任課教師都能夠有意識(shí)地在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生保持主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)地心情體驗(yàn)中學(xué)到學(xué)問，鍛煉能力。這種情境的創(chuàng)設(shè)緊緊圍繞學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到真實(shí)可信，能夠很快地被這種情境所感染，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：張進(jìn)霞老師在《守規(guī)則》這節(jié)課中，一開始就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的游戲情境；李增廣老師讓枯燥的數(shù)學(xué)進(jìn)入學(xué)生的生活；美術(shù)張德秀老師利用課件，創(chuàng)設(shè)了漫畫創(chuàng)作王國(guó)的情境，學(xué)生進(jìn)入漫畫王國(guó)，每一個(gè)人都主動(dòng)參加其中。這些情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后邊的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也使學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)。這是各個(gè)學(xué)科之間共同的特點(diǎn)。

④結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)的過程和方法上培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)

我們知道在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，像語文、品德與生活等學(xué)科，就其內(nèi)容本身而言，就是對(duì)學(xué)生心理的一種滲透。如：語文課文文質(zhì)兼美、思想性強(qiáng)，本身就是對(duì)學(xué)生的一種愛和美的教育。品德與生活課更是不用說。但像數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科，教師更加注重在過程和方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育滲透。如音樂、美術(shù)等，它的內(nèi)容是藝術(shù)形象和關(guān)于藝術(shù)形象的學(xué)問，所涉及的心理品質(zhì)是對(duì)于藝術(shù)美的感受力和創(chuàng)造力，因此在課堂上教師準(zhǔn)時(shí)地設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)，讓美的、好的作品展示在大家面前，促進(jìn)了形象思維品質(zhì)進(jìn)展與美感道德感的進(jìn)展。體育課它能鍛煉小學(xué)生的意志品質(zhì)，因此教學(xué)中教師設(shè)計(jì)比一比的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中，在同學(xué)和老師的激勵(lì)中堅(jiān)持到底，學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)得到培育。再比方數(shù)學(xué)課《百分?jǐn)?shù)的意義》，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，“你能一眼就看出哪個(gè)班最好嗎？〞學(xué)生：“不能〞，教師：“想想有什么方法，可以一眼就看出哪個(gè)班最好？〞學(xué)生在經(jīng)過短暫的思索后回答出“計(jì)算平均分〞在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主地進(jìn)行探究，學(xué)生的探究心理得到培育。在得到老師的確定后，學(xué)生勝利的喜悅之情油然而生。學(xué)生的自信念理也得到相應(yīng)的培育。

〔3〕課后良好心情延長(zhǎng)，使良好的心理品質(zhì)得以強(qiáng)化

“課后延長(zhǎng)〞這是教學(xué)改革過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將課本學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際中去的實(shí)踐活動(dòng)。在充分敬重學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，把心理健康教育在課后延長(zhǎng)環(huán)節(jié)中滲透，我們努力做到：重學(xué)生間的合作，重家長(zhǎng)的參加，重走向生活，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康地進(jìn)展。

①重學(xué)生間的合作，促生生心理溝通

學(xué)習(xí)完《頤和園》這篇文章后，老師以“迎奧運(yùn)，贊北京〞為主題，布置了學(xué)生搜集資料、制作壁報(bào)的作業(yè)，設(shè)計(jì)的主要欄目有：

萬壽山介紹

長(zhǎng)廊一線圖冊(cè)

旅游相冊(cè)

珍藏品展

耕織圖文化圖片

老師讓同學(xué)自愿組合結(jié)對(duì)子，選擇自己感興趣的內(nèi)容搜集資料在壁報(bào)上展示，沒有電腦的同學(xué)到有電腦的同學(xué)家里一起搜集，既學(xué)到了學(xué)問，又交了朋友。一位家長(zhǎng)說：“孩子是獨(dú)生子女，不擅長(zhǎng)交際，很孤獨(dú)，這次為了完成作業(yè)，第一次到同學(xué)家去合作學(xué)習(xí)，這是一個(gè)嶄新的開始。〞另外，以往我們讓孩子搜集資料，學(xué)生們搜集了許多，興致勃勃，結(jié)果由于時(shí)間關(guān)系，有的孩子的資料沒有機(jī)會(huì)展示，學(xué)生很失望，久而久之，他們就沒興趣積累資料了。利用課后延長(zhǎng)展示學(xué)生們共同合作搜集的資料，可以更好地激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的熱情，喜悅的心情得到了延續(xù)。這次作業(yè)讓孩子們?yōu)g覽了豐富的資料，感受到頤和園文化的魅力，產(chǎn)生了喜愛北京的情感，真是一舉多得。

②重家長(zhǎng)的參加，和諧氣氛中促學(xué)生自信

溝通能使孩子常常保持心情愉悅，并解決一些心理困擾。五年級(jí)有一個(gè)女生數(shù)學(xué)成果不好，不善言談，并且她特別懼怕他的父親。老師與她的父親溝通，了解到她的爸爸平常不愛說話，所以孩子覺得他冷漠。怎樣緩解他們之間的關(guān)系呢？老師多次設(shè)計(jì)了課后讓家長(zhǎng)和孩子一起完成的數(shù)學(xué)題，使他們找到了溝通的話題。她的父親多次參予她的學(xué)習(xí)活動(dòng)，倆人關(guān)系漸漸融洽了，她學(xué)習(xí)上得到父親的幫助，漸漸增添了自信。

③重走向生活，愉悅身心

據(jù)調(diào)查城市的學(xué)生由于環(huán)境問題，簡(jiǎn)單焦慮，所以引導(dǎo)學(xué)生走向多彩的生活，愉悅心情尤其重要。學(xué)習(xí)完《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，利用周六周日老師讓學(xué)生去良鄉(xiāng)四周的農(nóng)村看看，或到親戚家看看，用相機(jī)或DV記錄下眼中的鄉(xiāng)下人家的生活。孩子親自觀看，拍出了田園味道十足的照片。在走進(jìn)生活的時(shí)候?qū)W生是歡樂的，找到了生活的樂趣，促進(jìn)了學(xué)問的積累。

課后延長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)是個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充，使學(xué)生能夠“得法于課內(nèi)，得益于課外〞?！罢n前、課中探究和課后延長(zhǎng)〞的改革還有更為寬闊的空間等著我們發(fā)揮聰慧才智。只要我們心中時(shí)刻記著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，就肯定能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生進(jìn)展的需求，使學(xué)生的才能和心理得到最充分的進(jìn)展。

3、心理輔導(dǎo)——溫馨的課堂

在課堂上加強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)的培育，同時(shí)我們針對(duì)不憐憫況進(jìn)行專題心理輔導(dǎo)。如：有的孩子不和群，沒有合作意識(shí)，楊金怡老師在《什么是合作》的主題班會(huì)上，讓學(xué)生試一試一根手指能不能拿起一支鉛筆？一只手能不能系鞋帶？體會(huì)全部手指合作才能完成這些工作。學(xué)生體驗(yàn)、嘗試了合作，意識(shí)到合作的重要性，漸漸學(xué)會(huì)了合作。

4、知心小屋——心靈的港灣

學(xué)校主動(dòng)投資，設(shè)立知心小屋、知心信箱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，溫馨的環(huán)境，老師知心的溝通，使得一些心理有問題的孩子，放下了包袱，歡樂地迎接每一天。

三、充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中每一個(gè)教育因素的作用

心靈需要服務(wù)，心靈需要拓展。良好的人文環(huán)境是學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)必要條件，在校內(nèi)形成人人有責(zé)的教育氣氛，形成全方位的心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)學(xué)生思想上有問題時(shí)，我校三十多名黨員成為知心溝通的大伙伴，為他們導(dǎo)航，進(jìn)行心與心的知心溝通。

當(dāng)班級(jí)中任何一位同學(xué)心中郁悶時(shí)，任何一位任課教師都會(huì)蹲下來真心了解狀況，為他們解憂。

當(dāng)學(xué)生有悄悄話時(shí)，“知心小伙伴〞活動(dòng)，為他們提供了溝通的空間。

如此溫馨的環(huán)境，如此濃濃的和諧氣氛，孩子們感受到的是人與人之間的真情，感受到的是友善，感受到的是歡樂、是自信與自強(qiáng)。

四、學(xué)校、家庭教育的一致性，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

讓心理輔導(dǎo)走進(jìn)生活，使綜合素養(yǎng)得到強(qiáng)化培育。學(xué)校的教育不應(yīng)是孤立的，學(xué)校、家庭應(yīng)當(dāng)攜起手來，父母和其他長(zhǎng)輩的言行都直接影響到學(xué)生生理和心理的健康進(jìn)展，所以家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分。我們充分挖掘資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，家校形成教育合力。

1、家長(zhǎng)課堂——合力的加油站

為了讓家長(zhǎng)了解到孩子在校狀況，我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上，對(duì)家進(jìn)步行學(xué)生心理健康教育的培訓(xùn)，期望他們對(duì)心理健康教育引起重視，關(guān)注孩子的心理健康，為孩子營(yíng)造和睦的、有利于孩子身心健康進(jìn)展的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)的教育意識(shí)和能力得到提高，學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，我們開展了孝親敬長(zhǎng)系列活動(dòng)，如和父母說知心話、做家庭會(huì)議的主持人等活動(dòng)，增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)的感情，同時(shí)提高了孩子的綜合能力。

2、《心心橋家教報(bào)》《家長(zhǎng)手冊(cè)》——心靈溝通的橋梁

為家長(zhǎng)們提供教育閱歷，使得一些有困惑的家長(zhǎng)從中找到適合自己教育孩子的方法，同時(shí)我們提倡家長(zhǎng)主動(dòng)投稿，也為家長(zhǎng)們搭建了一個(gè)相互溝通的平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供了解學(xué)校的信息。