初中生物-【課堂實(shí)錄】細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入21世紀(jì)——生物科技時(shí)代，有人說一切生命現(xiàn)象的奧秘都要從細(xì)胞中尋求解答。將生物體與細(xì)胞聯(lián)系起來。表述生物體是由細(xì)胞組成的。提高學(xué)生興趣，并且將整個(gè)生物體與細(xì)胞聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞與生物體的密切關(guān)系。細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出過渡：作為一個(gè)生物體，你的生活需不需要從外界攝入營(yíng)養(yǎng)？它需不需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？你知道細(xì)胞中有哪些物質(zhì)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)）過渡：這六種物質(zhì)共同組成了你上節(jié)課所觀察到的細(xì)胞（展示細(xì)胞模式圖），細(xì)胞中的物質(zhì)含量是固定不變的嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比萎蔫蘿卜條吸水、腌蘿卜條變咸、奶味蘿卜等，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)能進(jìn)出細(xì)胞。展示《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖》,引導(dǎo)辨認(rèn)。實(shí)驗(yàn)探究一：品嘗橘子，推測(cè)細(xì)胞中的還有一定的水、糖類等酸性物質(zhì)；實(shí)驗(yàn)探究二：燃燒三種生物材料，觀察并完成記錄表。實(shí)驗(yàn)后交流展示記錄表并歸納細(xì)胞中的物質(zhì)。參與實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑和釋疑中歸納：細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。通過實(shí)驗(yàn)的親身感受，學(xué)生的探究興趣更濃，主動(dòng)性更前，參與度更高。細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器過渡：回想剛才的實(shí)驗(yàn)，你在燃燒細(xì)胞時(shí)，你的手有什么感覺？燃燒時(shí)你還看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受能量的存在）組織討論。進(jìn)一步歸納兩種能量轉(zhuǎn)換器，對(duì)比動(dòng)植物能量轉(zhuǎn)換器的不同。展示生活鏈接：黑人肌肉細(xì)胞中線粒體數(shù)量多于其他人種。發(fā)表對(duì)能量的見解，并逐步認(rèn)識(shí)細(xì)胞的生活需要能量。自學(xué)P61并討論：1.細(xì)胞質(zhì)中有哪兩種能量轉(zhuǎn)換器？2.他們是怎樣轉(zhuǎn)換能量的?針對(duì)資料推測(cè)身邊的同學(xué)誰的線粒體多，并解釋原因。認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)體育鍛煉能相對(duì)提高線粒體的數(shù)量。提高學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。從學(xué)生身邊的實(shí)例下手，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)生物學(xué)科與生活緊密結(jié)合的特點(diǎn)。細(xì)胞核是遺傳中心過渡組織小品表演并評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生分析多莉的產(chǎn)生過程，并總結(jié)細(xì)胞核的作用。生活鏈接，鞏固對(duì)細(xì)胞核的理解。小品展示：多莉羊找媽媽。根據(jù)P62多利羊的身世嘗試分析誰才是多莉的媽媽。并得出結(jié)論：細(xì)胞核控制遺傳和發(fā)育，是細(xì)胞的控制中心。通過小品活躍氣氛，激發(fā)學(xué)自讀資料的熱情。歸納提升根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納：細(xì)胞是物質(zhì)、能量、信息的統(tǒng)一體。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、暢談收獲或自我評(píng)價(jià)?；貧w導(dǎo)入。通過歸納記錄表的第三題，梳理本節(jié)內(nèi)容并展示?；貧w導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)到研究細(xì)胞的生活對(duì)整個(gè)生物體的重要性。提高歸納梳理能力。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)了解到生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位。整個(gè)生物體的生活、進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)是不是與細(xì)胞有一定的關(guān)系呢？學(xué)生會(huì)有這樣的疑問，本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生釋疑。初一學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，參與性強(qiáng)，教師要利用多種教學(xué)活動(dòng)保持學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而完成本節(jié)的學(xué)習(xí)。效果分析從學(xué)生的課堂反饋來看，本節(jié)課基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)生能夠通過小組合作的方式完成課堂實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析和記錄，并在交流中不斷完善知識(shí)體系。2．能夠創(chuàng)造性地使用教材，通過不同形式的呈現(xiàn)，學(xué)生更樂于接受和學(xué)習(xí)。3．采用多種教學(xué)手段：小組合作、分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、討論、自學(xué)、角色扮演、歸納、成果展示等不同的手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生思維保持活躍。4．關(guān)注學(xué)生身邊的課程資源，注重生物知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合，注重情感目標(biāo)的達(dá)成。5．關(guān)注課堂生成，并且鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并嘗試分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。6．整節(jié)課學(xué)生通過不斷的體驗(yàn)、交流，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高。7．整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、銜接自然，前后呼應(yīng)，渾然一體。8．不同教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)遵循有偶現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律，幫助學(xué)生逐步達(dá)成重要概念的學(xué)習(xí)。教材分析教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1．說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出，細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。2．描述細(xì)胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細(xì)胞生命活動(dòng)中的重要作用。能力目標(biāo)：通過觀察多種動(dòng)物進(jìn)行歸納，提高觀察能力和歸納能力。情感目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)將生物知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合；2．認(rèn)同生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。重點(diǎn)及處理方法：重點(diǎn)是理解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。通過認(rèn)識(shí)細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)的功能，描述細(xì)胞的生活也需要物質(zhì)、能量、信息，進(jìn)一步認(rèn)同細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。難點(diǎn)及處理方法：難點(diǎn)是理解兩種能量轉(zhuǎn)換器對(duì)能量的轉(zhuǎn)化。通過自讀教材、討論交流的形式來突破難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)記錄表“一切推理都必須從觀察和實(shí)驗(yàn)中得來”，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并及時(shí)歸納，相信你也會(huì)成為偉大的科學(xué)家！1.實(shí)驗(yàn)并記錄：2.嘗試歸納出細(xì)胞中含有的物質(zhì)3.你能歸納出本節(jié)課的基本內(nèi)容嗎？完成下圖，挑戰(zhàn)自我！課后反思“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”這一重要概念的充分理解，僅靠本節(jié)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在今后的生物課堂中不斷地滲透，將生物體整體的功能與細(xì)胞的生命活動(dòng)想聯(lián)系。但通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步建立并理解這一重要概念，理解細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體，已經(jīng)足夠，個(gè)人覺得本節(jié)還是比較成功的一節(jié)，作以下反思：

1、貼近實(shí)際生活，不僅僅是提高興趣本節(jié)選取的實(shí)驗(yàn)材料是來自學(xué)生身邊常見的“生物材料”——食物，初一學(xué)生對(duì)“吃”特別感興趣，但是能否認(rèn)識(shí)到這些“生物材料”都是由細(xì)胞構(gòu)成的，從而在“吃”的過程中品嘗出細(xì)胞的成分，就需要教師的引導(dǎo)。通過這樣的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生感受到原來生物知識(shí)就在身邊，初步培養(yǎng)起將物知識(shí)與生活實(shí)際生相結(jié)合；在學(xué)習(xí)線粒體的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠推測(cè)出“班里誰跑得快”，就是學(xué)生將生物知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的例證。我們常常說培養(yǎng)學(xué)生“將生物知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的能力”，我感覺，在備課過程中，只有我們教師本身注意開發(fā)學(xué)生身邊的實(shí)例，不斷地有意地將生活與知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生才能逐步培養(yǎng)起這種能力。2、鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，也許會(huì)“錯(cuò)”出精彩學(xué)生對(duì)未知的事物敢于猜測(cè)并是不錯(cuò)，“猜測(cè)”也許是“推測(cè)”雛形，哪怕是“猜錯(cuò)了”，能夠分析錯(cuò)的原因，這也未嘗不是好的推理。在課堂中，學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)（咸蘿卜）下，推測(cè)蘿卜條浸在牛奶中會(huì)變成牛奶味，“檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐”，學(xué)生自然有檢驗(yàn)自己猜測(cè)的強(qiáng)烈欲望，尤其是檢驗(yàn)結(jié)果與自己的猜測(cè)不符時(shí)，這樣激發(fā)出的學(xué)習(xí)欲望會(huì)將后續(xù)學(xué)習(xí)事半功倍。初一的學(xué)生好奇心強(qiáng)，尤其在實(shí)驗(yàn)室里，強(qiáng)烈的好奇心催使部分學(xué)生不按老師的操作實(shí)驗(yàn)，而是“開發(fā)新實(shí)驗(yàn)”，這節(jié)課也不例外。在“燃燒不同的生物材料”時(shí)，就有個(gè)別學(xué)生燒橘子皮、橘子瓣等等，這時(shí)老師沒有斥責(zé)，而是提醒他們回憶它們?nèi)紵龝r(shí)的特點(diǎn)，與其他的生物材料作對(duì)比，從而進(jìn)一步理解水分在不同的細(xì)胞中含量不同。我想，這節(jié)課正是由于這些好動(dòng)的孩子，才更加精彩。3、不給學(xué)生疲勞的機(jī)會(huì)本節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的方式，從嘗一嘗、小實(shí)驗(yàn)、展示交流、自學(xué)及反饋、聯(lián)系實(shí)例到情景劇、歸納提升，安排恰當(dāng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，保持學(xué)生思維活躍；同時(shí)設(shè)置的問題在學(xué)生的接受范圍內(nèi)，學(xué)生或者通過思考、或者通過討論能夠解決，不斷激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生的課堂參與度高。課標(biāo)分析本節(jié)是第二單元——生物體的結(jié)構(gòu)層次中的第二章《細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本單位》第一節(jié)《細(xì)胞的生活》。課標(biāo)對(duì)本部分的要求是：闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位；描述細(xì)胞核在遺傳中的重要作用。其中“闡明細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位”這一目標(biāo)是與本章第二節(jié)共同達(dá)成的；但理解作為細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核在細(xì)胞的生活中的重要作用，理解細(xì)胞是物質(zhì)、能量、信