初中物理-浮力復(fù)習課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)生分析任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習的積極性和主動性。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。效果分析1、教學(xué)目標制訂全面、具體、適宜。能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；知識目標制定有量化要求，能力、思想情感目標有明確要求，能夠體現(xiàn)學(xué)科特點；符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。2、教者對教材的組織和處理很巧妙。教師知識教授的準確科學(xué)，教材處理和教法選擇更是突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。3、從教學(xué)程序上分析，作為上課的脈絡(luò)和主線的教學(xué)思路，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計。反映出教學(xué)措施編排組合，銜接過渡恰當。課堂結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。4、從教學(xué)方法和手段上分析，教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用科學(xué)。體現(xiàn)了“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。5、從教學(xué)效果上分析，一、教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二、學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔合理。教材分析：本章內(nèi)容：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進行實踐觀點的教育。肥城市龍山中學(xué)初二年級物理學(xué)科主備人聶建偉審核人聶建偉日期20160429第十章浮力知識復(fù)習一、知識框架二、跟蹤練習1、關(guān)于浮力，下列說法中正確的是（）A．只有浮在液體表面上的物體才受到浮力B．一切浸入液體中的物體都受到液體對它施加豎直向上浮力C．只要下沉的物體就不會受到浮力D．浮力的方向不一定都是向上的2、浸沒在湖水中的物體，隨著浸沒深度的增加，下列說法中正確的是（）A．物體受到的壓強增大B．物體上、下表面受到的壓力增大C．物體上、下表面受到的壓力差增大D．物體受到的浮力不變3、浸在液體中的物體,受到的浮力大小取決于()。A.物體的體積和液體的密度B.物體的密度和物體浸入液體的深度C.物體浸入液體的體積和液體的密度D.物體的質(zhì)量、體積、浸入液體的深度及形狀等因素4、把兩個質(zhì)量相同的實心鐵球和鋁球，浸沒在水中，它們受到的浮力（）。A．相等B．鋁球的比鐵球大C．鋁球的比鐵球小D．浮力都等于重力5、如圖所示,體積相同,密度不同的鉛球、鐵球、鋁球浸沒在水中不同深度的地方，則()A．鋁球受到的浮力最大，因為它浸入液體的深度最大B．鉛球受到的浮力最大，因為它的密度最大C．鉛球、鐵球、鋁球受的浮力一樣大D．因素太多，無法判斷6、一長方體鐵塊按如圖所示，從下表面與液面剛剛接觸處下放至圖中虛線位置．能大致反映鐵塊下降過程中所受浮力的大小F浮與鐵塊下表面浸入液體深度h深關(guān)系的圖象是（）7、如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮在水面；把它放入另一種液體中，它卻沉人底部，則在這兩種情況下這只玩具青蛙受到的浮力大小相比較()A．在水中受到的浮力較大B．在另一種液體中受到的浮力較大C．受到的浮力一樣大D．無法比較浮力大小8、用同一支密度計測定不同液體的密度，下列敘述正確的是（）A密度計漂浮的越高，所受的浮力越大B密度計漂浮在不同液體中，所受的浮力都相等C密度計排液體積越大，液體密度越大D密度計漂浮的越高，液體密度越大9、甲、乙兩個實心球質(zhì)量相等，放入水中后它們露出水面的體積分別是各自體積的1/3和1/2，則（）。A．甲、乙兩球的體積之比是3:2B．甲、乙兩球的密度之比是4:3C．甲、乙兩球所受浮力之比是1:1D．甲、乙兩球所受浮力之比是4:310、小華同學(xué)在一支鉛筆的下端粘上一塊橡皮泥，將它分別置于甲、乙兩杯液體中觀察到靜止時的情形如圖所示，鉛筆在甲杯液體中受到的浮力在乙杯液體中受到的浮力；甲杯液體的密度_____乙杯液體的密度．（選填“大于”、“小于”或“等于”）11、鐵塊的體積是100cm3，全部浸入水中時，排開水的體積是cm3,排開的水重是N，受到的浮力是N。如果將它全部浸入酒精中，受到的浮力是N。（g取10N／kg）12、一艘輪船從海里駛?cè)牒永?，它受到的重力大小，它受到的浮力；它排開水的體積。（填變大，變小或不變）一潛水艇在海里下潛過程中重力浮力排開水體積壓強，從河水中等深度駛到海里，則重力浮力排開水積壓強。13、如圖1所示，石料在鋼繩拉力的作用下從水面上方以恒定的速度下降，直至全部沒入水中。圖2是鋼繩拉力隨時間t變化的圖像。若不計水的阻力，g=10N/kg，則下列說法正確的是（）。A．石料沒入水中后，受到的浮力為500NB．石料的密度為2.3×103kg/m3C．石料的密度為2.8×103kg/m3D．石料受到的重力為900N14、小明在溪邊撿到一個形狀不規(guī)則的漂亮小石塊，拿在手里沉甸甸的，他想測出小石塊的密度，但手邊只有彈簧測力計，于是他找來一根細線和一個盛有水的燒杯，進行了如下實驗，請你算出石塊的密度。（g取10N/kg）觀評紀錄：趙海霞老師：教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習方式。吳斌老師：本課采用計算機課件輔助教學(xué).在整個新課的教學(xué)中，采用“動腦想，動手寫，會觀察，齊討論，得結(jié)論”的學(xué)習方法.這樣做，增加了學(xué)生的參與機會，增強了參與意識，教給了學(xué)生獲取知識的途徑，思考問題的方法，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。趙利老師：教師對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。董利老師：課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習的全過程。劉洪勇老師：結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認知內(nèi)化，形成能力.通過發(fā)展提高，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用公式的思維能力。楊和青老師：教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習方式。李敏老師：教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習方式。課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習方式也用起來了。.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。評測練習1、浸沒在液體中的物體，當F浮>G物時，物體將；當F浮<G物時，物體將；當F浮=G物時，物體將。2、一物體的重力為37牛，掛在彈簧測力計上，浸沒在水中時示數(shù)為12牛，則物體受到的浮力為牛。3、潛水艇是靠改變來實現(xiàn)浮沉的,氣球是靠改變來實現(xiàn)升降的。4、輪船從河里駛?cè)牒＠?，重力，浮力，排開液體的體積。5、密度計是測定的儀器，它浮在不同液體中受的浮力是的，在密度較大的液體中排開液體體積，玻璃管浸入液面下的深度。6.質(zhì)量相等的實心鐵塊和木塊，都浸沒在水中時所受的浮力（）A、鐵塊大B、木塊大C、一樣大D、無法確定7、密度均勻的實心物體懸浮在水中，將物體截成大小不等的兩塊后，仍放入水中，則（）A、大塊下沉，小塊懸浮B、兩塊都上浮C、大塊下沉，小塊上浮D、兩塊都懸浮8、三個完全相同的實心鐵球，分別在如圖1所示的水、鹽水、水銀三種液體中靜止，所圖1受浮力分別為F甲、F乙、F丙，下面判斷正確的是（）圖1A、F甲=F乙＞F丙B、F甲＜F乙＜F丙C、F甲=F乙＜F丙D、F丙＜F甲＜F乙圖29、如圖2，同一物體浸在甲液體中懸浮，浸在乙液體中漂浮。比較物體在兩種液體中所受浮力F甲和F乙的大小及兩種液體密度ρ甲、ρ乙的大小，正確的是（）圖2A.F甲=F乙，ρ甲=ρ乙B.F甲=F乙，ρ甲＜ρ乙C.F甲＜F乙，ρ甲=ρ乙D.F甲＞F乙，ρ甲＞ρ乙圖310.體積相等實心鐵塊和木塊,投入水中靜止（水足夠多）時所受的浮力(）圖3A.鐵塊大B.木塊大C.一樣大D.無法確定11.質(zhì)量相等的實心鐵塊和木塊，投入水中靜止時所受的浮力（）A.鐵塊大B.木塊大C.一樣大D.無法確定12.一容器的水面上浮著一塊質(zhì)量為300克，密度為0.6克/厘米3的木塊，試求木塊受到的浮力？13、甲、乙是兩個體積相同而材料不同的實心球，它們靜止在某種液體的情況，如圖3所示，那么兩球所受的浮力F甲F乙，兩球的密度ρ甲ρ乙（填“大于”“小于”或“等于”）14、如圖4所示，同一只密度計，先后放入密度為rA和rB的兩種液體中，靜止時如圖,密度計受到浮力ＦＡＦＢ，兩液體的密度rArB15、某實驗小組,在探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗中,做了四次實驗。將一鋁塊掛在彈簧測力計上,第一次在空氣中稱出鋁塊重力；第二次使鋁塊的一半浸在水中；第三次使鋁塊浸沒在水中；第四次使鋁塊浸沒在酒精中。各次的彈簧測力計示數(shù)如圖5所示。圖5圖5（1）比較第一次和第二次實驗可知，鋁塊受到的浮力為牛；（2）比較第一次和第三次實驗可知，鋁塊受到的浮力為牛；（3）比較第二次和第三次實驗可知，在同種液體中，物體受到的浮力大小跟_______有關(guān)。（4）比較第三次和第四次實驗?zāi)愕贸龅慕Y(jié)論是：16、觀察如圖6所示的實驗步驟，你認為它是驗證__________的實驗，并回答下列問題:(1)由A、B兩次實驗可得___________。(2)由A、B、C三次實驗可得_____________-。(3)由B、D兩次實驗得出結(jié)論：_______________。圖6圖6課后反思1.遵循課程標準所提出的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展”的理念，教學(xué)中力求使“自主探索、動手實踐、合作交流”成為學(xué)生學(xué)習的主要方式.2.為了充分展示數(shù)學(xué)問題的發(fā)生、發(fā)展及變化過程，本課采用計算機輔助教學(xué).在整個新課的教學(xué)中，采用“動腦想，動手寫，會觀察，齊討論，得結(jié)論”的學(xué)習方法.這樣做，增加了學(xué)生的參與機會，增強了參與意識，教給了學(xué)生獲取知識的途徑，思考問題的方法，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體；這樣做，使學(xué)生“學(xué)”有所“思”，“思”有所“得”，這樣做，體現(xiàn)了素質(zhì)教育下塑造“創(chuàng)新”型人才的優(yōu)勢.最后，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，選擇具有典型性，由淺入深的例題，讓學(xué)生認知內(nèi)化，形成能力.通過發(fā)展提高，培養(yǎng)學(xué)生遷移創(chuàng)新精神，有助于智力的發(fā)展.課標分析教學(xué)目標：根據(jù)教學(xué)大綱