初中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)初中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)1

數(shù)學(xué)教學(xué)工作，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，圍繞“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展〞展開(kāi)教學(xué)工作，跟以往進(jìn)行比較反思，具體表達(dá)在：

一、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。

在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講解并描述的內(nèi)容為自己編好“劇本〞，然后自己在講壇上盡情演繹，將學(xué)問(wèn)灌輸給學(xué)生。而如今是給學(xué)生編好“劇本〞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取學(xué)問(wèn)。事實(shí)證明，這一教學(xué)理念的實(shí)施，從根本上轉(zhuǎn)變了過(guò)去教師講學(xué)生聽(tīng)的師生各自信息無(wú)互動(dòng)的枯燥學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。如：在“有理數(shù)加減運(yùn)算法則〞的教學(xué)上，常規(guī)的教法是通過(guò)“向東、向西的連續(xù)走動(dòng)幾米，最終是向東或向西走了幾米并結(jié)合數(shù)軸總結(jié)出有理數(shù)加法法則，然后再學(xué)習(xí)有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的法則，最終各自按法則計(jì)算〞，而大家很清晰，課本上的有理數(shù)加法法則對(duì)于剛升上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很繁、很難的：確定和的符號(hào)要分同號(hào)、異號(hào)，異號(hào)的還看肯定值誰(shuí)大；確定和的肯定值又要分將兩加數(shù)的肯定值是相加還是相減。這里學(xué)生存在著幾大困難：首先，“肯定值〞是新學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)生并不嫻熟，還要要求學(xué)生用“肯定值〞來(lái)總結(jié)出加減法則更難。其次，法則分類冗雜：類中再分類。因此，學(xué)生要運(yùn)用法則計(jì)算很難，不要說(shuō)理解法則，就是要記清晰法則也不是易事。因此，我們?cè)谛碌慕虒W(xué)理念及“非線性主干循環(huán)活動(dòng)型單元教學(xué)模式〞的啟導(dǎo)下，實(shí)行了用學(xué)生所熟識(shí)的“輸贏球〞的模式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主干內(nèi)容：堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方，用正、負(fù)數(shù)表示上、下半場(chǎng)及全場(chǎng)的輸贏球數(shù)，通過(guò)若干有代性的案例的計(jì)算，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解和體會(huì)到：上、下半場(chǎng)一贏再贏或一輸再輸，結(jié)果必定是贏或輸?shù)迷蕉唷矓?shù)字累加〕；有輸有贏用輸贏抵消也很簡(jiǎn)單得出結(jié)果。有理數(shù)的加減法用“輸贏球〞去理解算理學(xué)生很易理解和把握，實(shí)踐證明，基礎(chǔ)很差的同學(xué)也能很快把握。

在新課標(biāo)的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探究規(guī)律和發(fā)覺(jué)規(guī)律，通過(guò)小組商量到達(dá)學(xué)習(xí)閱歷共享，培育合作意識(shí)、培育溝通的能力、提高表達(dá)能力。如在《用字母表示數(shù)》一課，通過(guò)用牙簽棒搭正方形游戲引入來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生分小組按要求搭正方形，然后商量回答：1、按圖搭正方形2、找出正方形的個(gè)數(shù)與牙簽根數(shù)之間的關(guān)系

3、寫(xiě)出n個(gè)正方形需用的牙簽根數(shù)〔用含n的式子表示〕4、展示成果，組間溝通總結(jié)給出充分的時(shí)間讓學(xué)生商量發(fā)覺(jué)、溝通、評(píng)議，教師鼓舞、支持、啟導(dǎo)，但不能占用太多時(shí)間。面對(duì)他們的討論，突出用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)明性、一般性，對(duì)比用文字、用畫(huà)圖讓學(xué)生體會(huì)其優(yōu)越性，并指出在學(xué)習(xí)完本章書(shū)后你們就會(huì)明你們所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化簡(jiǎn)成為1+3n，從而為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。這種開(kāi)放的課堂，可以讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)中親身參加、獨(dú)立探究、合作溝通，并逐步構(gòu)建自己的`數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、進(jìn)展自己的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。再如，在第四章的學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)圖標(biāo)的收集與溝通、制作長(zhǎng)方體、正方體紙盒，然后展開(kāi)去呈現(xiàn)它們豐富多樣的展開(kāi)圖，再溝通總結(jié)；第五章中的游戲試驗(yàn)式的教學(xué)等等，無(wú)不表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作溝通的學(xué)習(xí)新理念。

二、教師應(yīng)從學(xué)問(wèn)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合與共同討論者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必需為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人仔細(xì)鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的預(yù)備。由于本學(xué)期教的是新教材，所以本人特殊留意新舊教材的對(duì)比，把握新教材的新要求、新動(dòng)向，同時(shí)，還留意不同版本新教材之間在新學(xué)問(wèn)的引入、內(nèi)容及練習(xí)的編排上的區(qū)分與聯(lián)系，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)更接近學(xué)生最近的進(jìn)展區(qū)，而練習(xí)的編排按梯度分層。教學(xué)內(nèi)容我們強(qiáng)調(diào)抓住主干，如對(duì)第二章“有理數(shù)的運(yùn)算〞，我們級(jí)科組經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討，抓住了“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能〞這一主干，對(duì)全章的教材進(jìn)行了整合，效果比課本的做法更好，事實(shí)證明學(xué)生對(duì)加減的算法把握得較好。但美中缺乏的是對(duì)正負(fù)數(shù)的定義過(guò)于淡化，未突出引入負(fù)數(shù)的作用或必要性，特殊沒(méi)有利用溫度計(jì)等實(shí)例突出低于0的數(shù)用負(fù)數(shù)表示且負(fù)得越多數(shù)值越小，這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比較學(xué)生出錯(cuò)較多的一個(gè)很主要的緣由。又如在第四章、第八章、第九章的教學(xué)，我們充分利用了課室的電教平臺(tái)，運(yùn)用“幾何畫(huà)板〞及教學(xué)光盤(pán)中的課件進(jìn)行輔助教學(xué)，十分形象、生動(dòng)，大大提高了學(xué)生的參加度。

三、敬重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。〞這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要準(zhǔn)時(shí)了解和敬重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要敬重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差異，不挖苦、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的支配中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參加，使學(xué)生能依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用〞后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫(xiě)聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生溝通評(píng)議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿按例題的背景通過(guò)借鑒書(shū)本完成。

四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和準(zhǔn)時(shí)的反饋。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，表達(dá)在小組商量、新學(xué)問(wèn)的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

五、轉(zhuǎn)變單純以成果高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能的理解與把握，又關(guān)注學(xué)生情感與看法的形成與進(jìn)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的改變與進(jìn)展。本學(xué)期所任教的班級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，簡(jiǎn)單形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，留意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增添他們的自信念。如鏡威同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我準(zhǔn)時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為主動(dòng)。班里學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的喜悅。

在新教學(xué)改革中，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)教學(xué)的需要。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)2

1、學(xué)生有興趣。

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。〞意思說(shuō)，干一件事，知道它，了解它不如愛(ài)好它，愛(ài)好它不如樂(lè)在其中?！昂猫暫汀皹?lè)〞就是情愿學(xué)，喜愛(ài)學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛(ài)好。那么如何才能建立好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢？

〔1〕課前預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生好奇心。

〔2〕聽(tīng)課中要協(xié)作老師講課，滿足感官的興奮性。

〔3〕思索問(wèn)題留意歸納，挖掘你學(xué)習(xí)的潛力。

〔4〕聽(tīng)課中留意老師講解時(shí)的數(shù)學(xué)思想

〔5〕把概念回來(lái)自然。

2、學(xué)習(xí)有習(xí)慣。

習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)而穩(wěn)固下來(lái)的穩(wěn)重長(zhǎng)久的條件反射和自然需要：多質(zhì)疑、勤思索、好動(dòng)手、重歸納、留意應(yīng)用。良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣還包括課前自學(xué)、用心上課、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

3、培育能力。

數(shù)學(xué)能力包括：規(guī)律推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問(wèn)題能力共五大能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培育的。在平常學(xué)習(xí)中要留意開(kāi)發(fā)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，參加一切有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、智力競(jìng)賽等活動(dòng)。平常留意觀看，比方，空間想象能力是通過(guò)實(shí)例凈化思維，把空間中的實(shí)體高度抽象在大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析推理。學(xué)生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參加，最終到達(dá)自己各方面能力的全面進(jìn)展

4、把握方法。

學(xué)好初中數(shù)學(xué)，需要我們從數(shù)學(xué)思想與方法高度來(lái)把握它。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重點(diǎn)把握的的數(shù)學(xué)思想有以上幾個(gè)：集合與對(duì)應(yīng)思想，分類商量思想，數(shù)形結(jié)合思想，運(yùn)動(dòng)思想，轉(zhuǎn)化思想，變換思想。有了數(shù)學(xué)思想以后，還要把握具體的方法，比方：換元、待定系數(shù)、數(shù)學(xué)歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中，常用的有：觀看與試驗(yàn)，聯(lián)想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特別，有限與無(wú)限，抽象與概括等。

5、獨(dú)立自“主〞

數(shù)學(xué)不是老師教會(huì)的，而是在老師的引導(dǎo)下，自己主動(dòng)的思維活動(dòng)去獲取的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)看法，獨(dú)立思索、勇于探究的創(chuàng)新精神；正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養(yǎng)成主動(dòng)進(jìn)取，不屈不撓，耐挫折的優(yōu)良心理品質(zhì)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，擅長(zhǎng)開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)主動(dòng)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，注重新舊學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，常常進(jìn)行一題多解，一題多變，從多側(cè)面、多角度思索問(wèn)題，挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)肯定要講究“活〞，只看書(shū)不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對(duì)課本學(xué)問(wèn)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，查找最正確學(xué)習(xí)方法。

6、實(shí)行措施。

記數(shù)學(xué)筆記，特殊是對(duì)概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師在課堂中擴(kuò)展的課外學(xué)問(wèn)。記錄下來(lái)本章你覺(jué)得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的.未解決的問(wèn)題，以便今后將其補(bǔ)上。

建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本。把平常簡(jiǎn)單出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)問(wèn)或推理記載下來(lái)，以防再犯。爭(zhēng)取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。到達(dá)：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯(cuò)誤緣由弄個(gè)水落石出、以便對(duì)癥下藥；解答問(wèn)題完好、推理嚴(yán)密。

7、會(huì)聽(tīng)課

仔細(xì)聽(tīng)好每一節(jié)棵。

要上好每一節(jié)課，數(shù)學(xué)課有學(xué)問(wèn)的發(fā)生和形成的概念課，有解題思路探究和規(guī)律總結(jié)的習(xí)題課，有數(shù)學(xué)思想方法提煉和聯(lián)系實(shí)際的復(fù)習(xí)課。要上好這些課來(lái)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

概念課

要重視教學(xué)過(guò)程，要主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生、進(jìn)展的過(guò)程，要把學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈搞清晰，認(rèn)識(shí)學(xué)問(wèn)發(fā)生的過(guò)程，理解公式、定理、法則的推導(dǎo)過(guò)程，轉(zhuǎn)變死記硬背的方法，這樣我們就能從學(xué)問(wèn)形成、進(jìn)展過(guò)程當(dāng)中，理解到學(xué)會(huì)它的樂(lè)趣；在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到勝利的喜悅。

習(xí)題課

要把握“聽(tīng)一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯〞的訣竅。學(xué)會(huì)把一個(gè)比較冗雜的問(wèn)題，拆成或退為最簡(jiǎn)潔、最原始的問(wèn)題，把這些小題、簡(jiǎn)潔問(wèn)題想通、想透，找出規(guī)律，然后再來(lái)一個(gè)飛躍，進(jìn)一步升華，就能湊成一個(gè)大題，即退中求進(jìn)了。假如有了這種分解、綜合的能力，加上有扎實(shí)的基本功還有什么題目難得倒我們。

復(fù)習(xí)課

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有一個(gè)清醒的復(fù)習(xí)意識(shí)，漸漸養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)是一個(gè)反思性學(xué)習(xí)過(guò)程。要反思對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)、技能有沒(méi)有到達(dá)課程所要求的程度；要反思學(xué)習(xí)中涉及到了哪些數(shù)學(xué)思想方法，這些數(shù)學(xué)思想方法是如何運(yùn)用的，運(yùn)用過(guò)程中有什么特點(diǎn)；要反思基本問(wèn)題〔包括基本圖形、圖像等〕，典型問(wèn)題有沒(méi)有真正弄懂弄通了，平常碰到的問(wèn)題中有哪些問(wèn)題可歸結(jié)為這些基本問(wèn)題；要反思自己的錯(cuò)誤，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，訂出改正的措施。

8、幾點(diǎn)建議

1、記數(shù)學(xué)筆記，特殊是對(duì)概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師為備戰(zhàn)高考而加的課外學(xué)問(wèn)。如：我在講課時(shí)的注解。

2、建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本。把平常簡(jiǎn)單出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)問(wèn)或推理記載下來(lái)，以防再犯。爭(zhēng)取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。到達(dá)：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯(cuò)誤緣由弄個(gè)水落石出、以便對(duì)癥下藥；解答問(wèn)題完好、推理嚴(yán)密。

3、記憶數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論。

4、與同學(xué)建立好關(guān)系，爭(zhēng)做“小老師〞，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“互助組〞。

5、爭(zhēng)做數(shù)學(xué)課外題，加大自學(xué)力度。

6、反復(fù)穩(wěn)固，消滅前學(xué)后忘。

7、學(xué)會(huì)總結(jié)歸類。

①?gòu)臄?shù)學(xué)思想分類

②從解題方法歸類

③從學(xué)問(wèn)應(yīng)用上分類。

總之，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要抱著深厚的興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)展開(kāi)思維的翅膀，主動(dòng)地參加教育全過(guò)程，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，開(kāi)心有效地學(xué)數(shù)學(xué)。

其次要把握正確的學(xué)習(xí)方法。鍛煉自己學(xué)數(shù)學(xué)的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要轉(zhuǎn)變單純接受的學(xué)習(xí)方式，要學(xué)會(huì)采納接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等多樣化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，要在教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)“提出問(wèn)題—試驗(yàn)探究—開(kāi)展商量—形成新知—應(yīng)用反思〞的學(xué)習(xí)方法。這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)方式由單一到多樣的轉(zhuǎn)變，我們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性、探究性、合作性就能夠得到加強(qiáng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)3

本期在教學(xué)中我采納的是“啟導(dǎo)·活動(dòng)教學(xué)法〞，“啟導(dǎo)·活動(dòng)教學(xué)法〞是在區(qū)教科所盧仕國(guó)老師的主持領(lǐng)導(dǎo)下的一項(xiàng)以培育學(xué)生自學(xué)能力，討論學(xué)生學(xué)習(xí)思維活動(dòng)及其規(guī)律的一項(xiàng)試驗(yàn)教學(xué)法。該項(xiàng)試驗(yàn)，已在涪陵搞過(guò)多年，試驗(yàn)證明，“啟導(dǎo)·活動(dòng)教學(xué)法〞在使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，把握自學(xué)方法，培育自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)成果及能力遷移等諸多方面是有成效的，它是有強(qiáng)大生命力的。

我從xx年開(kāi)始，進(jìn)行了二輪試驗(yàn)，五年來(lái)的具體實(shí)踐使我深深地體會(huì)到，試驗(yàn)不僅以它進(jìn)行討論的時(shí)間長(zhǎng)，較好地將心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)原理應(yīng)用于編寫(xiě)教材和教法之中而著稱，而且繼承了現(xiàn)行班集體授課制中好的方面，同時(shí)還吸收了“程序教學(xué)〞和“個(gè)別化教學(xué)〞中的優(yōu)點(diǎn)。它既未全盤(pán)否認(rèn)現(xiàn)行傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，同時(shí)又未完全照搬斯金納的“程序教學(xué)〞和凱勒的“個(gè)別化教學(xué)〞，而是勝利地將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，和諧地到達(dá)了班集體與個(gè)別化相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這就能更好地發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性，這是試驗(yàn)取得成效的緣由之一。下面對(duì)我本期的教學(xué)工作作一個(gè)比較細(xì)致的總結(jié)：

〔一〕學(xué)生初上路階段。

初一學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，要使學(xué)生漸漸習(xí)慣自學(xué)方法，除仔細(xì)做好學(xué)生的思想教育工作，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)看法外，先要做好“領(lǐng)讀工作〞，通過(guò)示范性的領(lǐng)讀，要漸漸教會(huì)學(xué)生按“三讀〞的要求去閱讀、理解、把握教材，在教材上作眉批，教會(huì)學(xué)生做練習(xí)和核對(duì)答案的方法和要求，并作出示范，在這一階段中，我盡快認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生，把握了學(xué)生的基本狀況。

〔二〕逐步進(jìn)入正常后的階段。

我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)是以下幾方面：

1、課前預(yù)備工作。

除仔細(xì)鉆研教材，討論教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，吃透教材外，還要深入了解學(xué)生，“啟導(dǎo)·活動(dòng)教學(xué)法〞按學(xué)生思維類型的二個(gè)方面靈敏和踏實(shí)，將學(xué)生分成靈敏而踏實(shí)，靈敏而不踏實(shí)，不靈敏而踏實(shí)，不靈敏而不踏實(shí)四種類型的學(xué)生，了解學(xué)生就是要全面把握學(xué)生的各方面狀況，特殊要了解學(xué)生屬于哪一種學(xué)習(xí)類型。

當(dāng)然學(xué)生類型有它穩(wěn)定的一面，但也要考慮到學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)有改變，我依據(jù)不同類型的學(xué)生擬定了課堂上輔導(dǎo)方案，使課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)有針對(duì)性，避開(kāi)盲目性，提高了實(shí)效。在了解學(xué)生中還要留意了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平、智力水平和獨(dú)特心理品質(zhì)，考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，并討論相應(yīng)對(duì)策。把教材和學(xué)生實(shí)際很好地結(jié)合起來(lái)，確定課堂上要講的主要內(nèi)容，并擬定指導(dǎo)讀書(shū)的讀書(shū)提綱。

2、課堂工作。

〔1〕首先搞好組織教學(xué)，這是順利進(jìn)行正常教學(xué)的.保證。

數(shù)學(xué)“啟導(dǎo)·活動(dòng)教學(xué)法〞的組織教學(xué)與傳統(tǒng)的組織教學(xué)有明顯的不同，我們知道，組織教學(xué)的任務(wù)就是把全班學(xué)生的留意力自始至終組織到當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更多地是教師將學(xué)生的留意力集中在教師的講授上，但是依據(jù)學(xué)生的年齡特征，一般地，初中學(xué)生，特殊是低年級(jí)學(xué)生的留意力簡(jiǎn)單分散，留意的集中是相對(duì)的，分散是肯定的，因此，組織教學(xué)應(yīng)貫穿于全部教學(xué)過(guò)程之中。“啟導(dǎo)·活動(dòng)教學(xué)法〞，由于它的基本教學(xué)模式是采納“啟〞〔啟發(fā)引導(dǎo)〕、“活〞〔學(xué)生活動(dòng)〕、“讀〞〔閱讀課文〕、“練〞〔做練習(xí)〕、“知〞〔當(dāng)時(shí)知道結(jié)果，準(zhǔn)時(shí)反饋，準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化〕、“結(jié)〞〔小結(jié)講解〕，并且教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)與指導(dǎo)貫穿全過(guò)程，因此，它的組織教學(xué)，就有新的內(nèi)容，就應(yīng)依據(jù)上述教學(xué)環(huán)節(jié)，在不同階段，不同環(huán)節(jié)，依據(jù)不同的形式，有不同的要求。在試驗(yàn)的初期，教師組織教學(xué)的留意力應(yīng)把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣上，以后漸漸落實(shí)在每個(gè)環(huán)節(jié)中〔特殊是學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中〕。

對(duì)不同類型的學(xué)生，有針對(duì)性，有目的的具體指導(dǎo)、輔導(dǎo)，加強(qiáng)個(gè)別要求。例如：在學(xué)生依據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求，自學(xué)課文，完成練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，教師就在擅長(zhǎng)依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不憐憫況，留意力集中的程度，個(gè)別地、具體地有針對(duì)性的組織教學(xué)，并且常通過(guò)教學(xué)機(jī)靈，采納示意的手法去到達(dá)目的。在“啟導(dǎo)·活動(dòng)教學(xué)法〞的組織教學(xué)中，教師要能真正起作用，到達(dá)目的，師生之間的感情因素特別重要，因此，教師的威信將起到較大作用。教師既要親切又要嚴(yán)厲?，要使課堂氣氛活而不亂，盡量避開(kāi)學(xué)生產(chǎn)生壓抑和過(guò)度焦慮，使學(xué)生在和諧的氣氛中發(fā)揮出正常的智力水平，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

〔2〕其次是復(fù)習(xí)舊課，引入新課。

依據(jù)學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的狀況以及涉及本課的有關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，要簡(jiǎn)明扼要，抓住要點(diǎn)，點(diǎn)穿實(shí)質(zhì)，然后，自然過(guò)渡，引入新課，簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)課題，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示讀書(shū)提綱，明確學(xué)習(xí)要求，以保證教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃性和完好性。充分地照看了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，這樣學(xué)生可以快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，到達(dá)了班集體與個(gè)別化相結(jié)合。

〔3〕再次是學(xué)生依據(jù)教師要求獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

先按要求“三讀〞即粗、細(xì)、精讀教材，概括段意并眉批，在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上做練習(xí)，每做一道大題或一個(gè)練習(xí)就核對(duì)答案，改錯(cuò)，準(zhǔn)時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，自己不能解決的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)教老師。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)了，教師做什么呢？我們說(shuō)自學(xué)，并不是不要教師，自學(xué)從來(lái)都不是無(wú)師自通的。在學(xué)生自學(xué)、自練、自檢等獨(dú)立活動(dòng)中，教師一方面巡回輔導(dǎo)，另一方面依據(jù)備課時(shí)所把握的學(xué)生狀況，具體地，有目的地，有針對(duì)性地幫助指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。具體地說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)思維品質(zhì)不踏實(shí)的學(xué)生，要留意用具體的事例，通過(guò)嚴(yán)格要求，漸漸培育他們的踏實(shí)品質(zhì)；對(duì)于學(xué)習(xí)成果優(yōu)異者，應(yīng)指導(dǎo)他們向深度、廣度進(jìn)展，向他們提出進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的要求，并具體落實(shí)，讓他們能夠充分利用課堂上這段珍貴的時(shí)間，充分發(fā)揮其潛力，提高效率，超額超前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，思維不靈敏的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)重點(diǎn)輔導(dǎo)。我們的“啟導(dǎo)·活動(dòng)教學(xué)法〞教學(xué)的特色不僅表達(dá)在“自學(xué)〞上，而且還表達(dá)在“輔導(dǎo)〞上，因此，我們提倡主動(dòng)地“輔導(dǎo)〞，主動(dòng)的“輔導(dǎo)〞，而反對(duì)那種等待學(xué)生舉手，提問(wèn)，教師幫助回答這種被動(dòng)消極的“輔導(dǎo)〞。

在這里教師把握每個(gè)學(xué)生的狀況和把握整個(gè)課堂，始終處于主動(dòng)主動(dòng)的狀態(tài)特別重要。在教師主動(dòng)主動(dòng)的輔導(dǎo)中，要擅長(zhǎng)依據(jù)學(xué)生的不憐憫況，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，采納不同的方式，主動(dòng)地去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，可問(wèn)他是怎樣想的？怎佯理解的？聽(tīng)一聽(tīng)他們的見(jiàn)解把握他們的狀況，并進(jìn)行有針對(duì)性，切合實(shí)際的個(gè)別輔導(dǎo)，真正做到因材施教。這對(duì)于提高差生，大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是會(huì)起到肯定作用的。差生形成的緣由雖然是多方西的，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)方法等方面是值得引起我們留意的問(wèn)題。

在“啟導(dǎo)·活動(dòng)教學(xué)法〞教學(xué)的課堂教學(xué)中，教師加強(qiáng)了對(duì)差生的輔導(dǎo)，耐煩地幫助他們，一方面解決了學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，補(bǔ)了基礎(chǔ)，教了方法，更重要的是增添了他們的信念，提高了他們的興趣，對(duì)他們精神上是一個(gè)很大的激勵(lì)，他們感到教師關(guān)懷他，從未放棄他，只要老師堅(jiān)持不懈，會(huì)漸漸增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷地提高學(xué)習(xí)水平。我們深信，對(duì)于差生的事，只要我們的工作真正做到家，在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中，是會(huì)有所收獲的，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)的課堂以講授為主的教學(xué)難以做到的。本期我制作了許多多媒體課件，使學(xué)生在課堂上能利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等分析器官交替進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受信息，思維始終處于一種進(jìn)取的主動(dòng)狀態(tài)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)4

本學(xué)期，我擔(dān)任初三(3)、(4)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。初三年級(jí)的教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)工作壓力較大。不過(guò)在校行政領(lǐng)導(dǎo)的支持與各位老師的互相協(xié)調(diào)和學(xué)生的主動(dòng)協(xié)作下，我堅(jiān)持“以學(xué)生進(jìn)展為本〞的指導(dǎo)思想，關(guān)注每位學(xué)生，幫助他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到提高和進(jìn)展。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、面向全體因材施教

在教學(xué)實(shí)踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，采納抓兩頭、促中間，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，因人施教，使全體學(xué)生都能學(xué)有所得。

1、備課――細(xì)心鉆研教材，細(xì)心備課;做到：重點(diǎn)難點(diǎn)突出，易混易錯(cuò)學(xué)問(wèn)點(diǎn)清楚，并把握好、中、差學(xué)生的認(rèn)知能力，分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題，分層次落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，使全體學(xué)生都能輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

2、授課――一是從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。美國(guó)的心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)過(guò)程是提出問(wèn)題解決問(wèn)題持續(xù)不斷的教學(xué)活動(dòng)〞，而問(wèn)題又是數(shù)學(xué)的心臟，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)喚起學(xué)生的創(chuàng)造靈感，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'內(nèi)動(dòng)力，開(kāi)啟心智。從而使學(xué)生到達(dá)“三自〞，即：自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。尤其鼓舞學(xué)生自己提出問(wèn)題，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。二是情感教學(xué)。深刻領(lǐng)會(huì)“親其師、信其道、樂(lè)其學(xué)〞的效應(yīng)，與學(xué)生建立深厚的師生感情，在課堂上，始終做到一位教育學(xué)家的要求：“教師要和善開(kāi)心的教育學(xué)生，在沒(méi)有歐打、沒(méi)有哭泣、沒(méi)有暴力、沒(méi)有厭惡的氣氛下，喝下科學(xué)的飲料〞。正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而讓學(xué)生情不自禁地喝下這“科學(xué)的飲料〞。

3、創(chuàng)造勝利體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。一是從多個(gè)方面給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)時(shí)間空間，采納課堂多提問(wèn)，一幫一合作學(xué)習(xí)，作業(yè)