非煤礦山安全生產(chǎn)法律法規(guī)課件-整理

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。非煤礦山安全生產(chǎn)法律法規(guī)非煤礦山安全生產(chǎn)法律法規(guī)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。非煤礦山安全生產(chǎn)法律法規(guī)以人下2012年03月鐘普光1.1非煤礦山安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系概述1.2非煤礦山安全生產(chǎn)主要法規(guī)解讀1.3金屬非金屬礦山安全規(guī)程解讀1.4非煤礦山安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化最新文件精神解讀烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望。”楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣。”足以可見(jiàn)興趣的重要性。在化學(xué)教學(xué)中，重在對(duì)知識(shí)的消化，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，重在將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐。因此，教師可以適時(shí)的為化學(xué)教學(xué)添加“催化劑”，讓化學(xué)課堂充滿活力。那么，要怎樣為化學(xué)教學(xué)注入“催化劑”呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最能激發(fā)學(xué)生興趣的一種教學(xué)手段。利用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)理論對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推測(cè)，并設(shè)法對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。另外，在課堂上多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，討論，并主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，探索問(wèn)題。對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題盡量讓學(xué)生通過(guò)討論或查閱相關(guān)資料獨(dú)立解決，時(shí)刻讓他們保留成功的欲望，享受成功的樂(lè)趣。從學(xué)生的感性知識(shí)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，要經(jīng)常從身邊的事例入手，讓學(xué)生明白化學(xué)就在身邊，和生活是息息相關(guān)的。2.讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的觀察，操作，想象，交流能力，讓學(xué)生親自動(dòng)手化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生探索化學(xué)規(guī)律。用自己的思維去理解好知識(shí)內(nèi)容；同時(shí)利用教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦。讓學(xué)生獲得探索知識(shí)的樂(lè)趣。還可以通過(guò)報(bào)告的形式，讓學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)中去，獲得快樂(lè)和成就感。3.培養(yǎng)師生間的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。師生關(guān)系對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有很大的影響?！坝H其師然后信其道”“愛(ài)屋及烏”這些道理都說(shuō)明了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。師生關(guān)系融洽的，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡上這個(gè)科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為提高；反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低，就逐漸的失去了對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望。因此，作為主導(dǎo)方的教師就要善于培養(yǎng)這種情感，注意與學(xué)生的情感交流，富有愛(ài)心和責(zé)任心，形成融洽，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在工作的過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，信任學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)誤，不能一棍子打死，而要幫助他認(rèn)識(shí)到自已的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí)到自已，同是也對(duì)教師有了深厚感情，有利于日后的教育。二、提高教師能力教師要把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。突出本學(xué)科的思維方式，化學(xué)既研究物質(zhì)宏觀上的性質(zhì)及其變化，也研究物質(zhì)微觀上的組成和結(jié)構(gòu)，宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，也是化學(xué)學(xué)科最特征的思維方式。將微觀與宏觀緊密聯(lián)系起來(lái)，可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困難和死記硬背。應(yīng)該留給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，給他們更多思考的時(shí)間，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，開(kāi)展探究，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題。三、情感教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中要充分發(fā)揮情感的主導(dǎo)作用，努力激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的情意因素。教學(xué)中用親切和藹的面容，期待的目光去對(duì)待學(xué)生，表達(dá)教師的情感。這些情感一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感來(lái)對(duì)待教師，用充滿親切情感的話語(yǔ)表述科學(xué)家的事跡，可以引起學(xué)生情感的共鳴?？傊?，通過(guò)語(yǔ)感、語(yǔ)意可以傳遞教師的感情，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師將情感傳給學(xué)生，引起學(xué)生的情感興趣共鳴，產(chǎn)生感染和激勵(lì)作用，融情于學(xué)習(xí)之中，同樣，學(xué)生良好的情感反饋于教師，教師受感染，又作用于教，從而形成師生情意交融的境界。在這種場(chǎng)合，任何教學(xué)引起的心理疲勞和厭倦情緒均一掃而光，學(xué)是一種享受，教同樣也是一種享受。布盧姆曾斷言：“學(xué)習(xí)成績(jī)差異的四分之一可由個(gè)人情感特征加以說(shuō)明?！彼€認(rèn)為，認(rèn)知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域之間有一定關(guān)系，情感目標(biāo)可以作為達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的手段。在化學(xué)教學(xué)中，必須將情感的培養(yǎng)納入教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)各種途徑發(fā)揮情感的作用?！芭d趣，是最好的老師。”在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，并多鼓勵(lì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦激情，找到一個(gè)讓學(xué)生能認(rèn)真上化學(xué)課，專(zhuān)心上化學(xué)課的切入點(diǎn)，讓“催化劑”充分發(fā)揮其作用，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教育已由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”，特別是農(nóng)村中學(xué)，因?yàn)槠渖雌毡檩^差，再加上數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不良學(xué)生的比例較大.如2009-2010學(xué)年度下學(xué)期期考，我校初一學(xué)生數(shù)學(xué)及格人數(shù)只有10.5%，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高.如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，已成為教師普遍關(guān)注的課題.本人長(zhǎng)期工作在農(nóng)村初中一線，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要有以下幾種.一、社會(huì)上的某些不良因素的影響當(dāng)前，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型期，一切發(fā)展都是以經(jīng)濟(jì)為中心，造成很多人都是一切向“錢(qián)”看.一部分人雖然當(dāng)年在學(xué)校內(nèi)沒(méi)有學(xué)好文化知識(shí)，但是在改革的浪潮中他們抓住了機(jī)遇，創(chuàng)造了財(cái)富；另一部分人盡管“目不識(shí)丁”，卻也能靠打工掙錢(qián)養(yǎng)家，而許多大學(xué)生還存在找工作“難”的問(wèn)題.客觀上給在校學(xué)生及其家長(zhǎng)產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤的思想觀念，那就是：“沒(méi)有知識(shí)也可以創(chuàng)造出財(cái)富，沒(méi)文化照樣能掙錢(qián)”，所以他們認(rèn)為：“讀書(shū)無(wú)用，知識(shí)無(wú)用”.一位叫謝慶良的學(xué)生曾說(shuō)：“我去打工只需會(huì)簽名領(lǐng)工資就可以了，不需要學(xué)那么多數(shù)學(xué)知識(shí)，現(xiàn)在我已會(huì)寫(xiě)自己的名字了”.大量事實(shí)表明社會(huì)宏觀環(huán)境對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響是極為重要的，隨著社會(huì)開(kāi)放程度的提高和大眾傳播媒介的日益現(xiàn)代化，學(xué)生所接受的社會(huì)信息量越來(lái)越大，其中負(fù)面影響也大幅度增加.這些負(fù)面影響抵消了學(xué)校和家庭的正面教育.例如，社會(huì)上的一些不正之風(fēng)對(duì)涉世不深的學(xué)生心理體驗(yàn)產(chǎn)生沖擊；不健康文化信息對(duì)道德判斷力不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生腐蝕；商業(yè)文化市場(chǎng)對(duì)充滿好奇的學(xué)生產(chǎn)生誘惑等等.尤其是大眾傳播中的宣傳暴力、迷信、色情等書(shū)刊音像制品，由于其表現(xiàn)手法形象逼真，學(xué)生非常容易接受，其危害性最大.更有一些良莠不齊的“書(shū)屋”、錄像廳、電子游戲室等，常常有意識(shí)地選址學(xué)校附近，瞄準(zhǔn)中小學(xué)生，以他們?yōu)橘嶅X(qián)對(duì)象，對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生極壞的影響，常使學(xué)校、家長(zhǎng)束手無(wú)策.學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境是課程改革以來(lái)造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的最重要的因素之一.在“讀書(shū)無(wú)用”論的影響下，國(guó)家免去了學(xué)雜費(fèi)，同時(shí)還有各種補(bǔ)貼，農(nóng)村學(xué)生普遍認(rèn)為“讀書(shū)不用錢(qián)了，讀不讀書(shū)是我的事情，家長(zhǎng)不管，教師也不會(huì)罵我，還要求我讀書(shū)呢……沒(méi)有了壓力也沒(méi)有動(dòng)力，大家都不用功，都在玩，我也無(wú)心學(xué)習(xí)了……反正以后都是出來(lái)打工……”.在一個(gè)學(xué)?；蛞粋€(gè)班級(jí)里，盡管一部分人原本想努力讀書(shū)，但見(jiàn)身邊的同學(xué)都不愿學(xué)，自己也不想學(xué)了.校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，因此，校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞對(duì)學(xué)生的影響是非常大的.二、家庭中的某些不良言行或現(xiàn)象的影響家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào).家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境，父母親是子女成長(zhǎng)的第一任老師.家長(zhǎng)與子女朝夕相處，其言行教誨、品性、榜樣都對(duì)子女產(chǎn)生直接持久的影響.不良的家庭教育“放大”了社會(huì)負(fù)面影響，抵消了學(xué)校的正面教育，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng).溺愛(ài)驕縱的家庭使子女任性自私，傲慢無(wú)禮，貪圖享樂(lè)；粗暴的家庭教育使子女暴躁冷酷，粗野蠻橫，缺發(fā)同情心；修養(yǎng)低下的家庭教育使子女語(yǔ)言粗俗，精神空虛，追求低級(jí)趣味；而結(jié)構(gòu)缺陷的家庭也使子女缺乏溫暖，形成孤僻冷漠、懦弱乖戾的性格.特別值得關(guān)注的是，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的留守兒童所占的比例非常大（據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我市留守兒童約占在學(xué)生的六分之一），而這些留守兒童基本失去了家庭教育.所有這些，都不同程度地影響了中學(xué)生個(gè)性心理的健康成長(zhǎng).另外，家庭與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)，難以產(chǎn)生正面教育的合力.例如正在讀初一的甘行李同學(xué)是個(gè)留守兒童，上課不聽(tīng)講，數(shù)學(xué)作業(yè)照抄.課后多次與他談話，可該生仍然我行我素.無(wú)奈之下只好找家長(zhǎng)了解情況，家長(zhǎng)的回答是：“我對(duì)他的要求不高，只要他能讀到初三混一張畢業(yè)證就行了.”三、學(xué)校里的某些不良現(xiàn)象，個(gè)別教師的不良言行的影響學(xué)校教育活動(dòng)偏離教育目標(biāo).學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)生的德智體得到全面發(fā)展.但是由于多種原因，特別是片面追求升學(xué)率而派生的問(wèn)題，使學(xué)校教育偏離了教育目標(biāo).主要表現(xiàn)為：重智育輕德育、重應(yīng)試輕素質(zhì)、重尖子輕差生.這種學(xué)校教育目標(biāo)同時(shí)也造成了部分教師對(duì)教學(xué)個(gè)體和教學(xué)方法的偏離.有時(shí)對(duì)待較差的學(xué)生會(huì)比較偏激，從而造成學(xué)生的厭學(xué)情緒.一位叫江思仁的初一同學(xué)曾說(shuō)：“我小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教師總愛(ài)罵人，所以我就不愿學(xué)數(shù)學(xué)了！”數(shù)學(xué)科每天都有新的作業(yè)，并且還要對(duì)前一天做錯(cuò)的作業(yè)加以糾正.這些無(wú)形中就剝奪了學(xué)生休息、娛樂(lè)的時(shí)間，造成很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科厭學(xué)的情緒.試想，在這種情緒的影響下，他們還能學(xué)得好數(shù)學(xué)嗎？四、學(xué)生自身不利因素的影響學(xué)生認(rèn)知水平過(guò)低，基礎(chǔ)較差，缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)目的不明確，人生目標(biāo)過(guò)低，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，缺乏信心和毅力以及學(xué)習(xí)興趣不濃都是形成學(xué)困生的重要因素.其中信心興趣最為重要.中學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是以興趣為基礎(chǔ)的.當(dāng)他們對(duì)某種事物發(fā)生了興趣，就會(huì)對(duì)該事物表現(xiàn)出極大的關(guān)注，積極地探索，并去從事有關(guān)的活動(dòng).他們的任何一種興趣都是基于獲得某方面的知識(shí)或參與某種活動(dòng)使其得到情緒體驗(yàn)上的滿足.一個(gè)人在從事感興趣的活動(dòng)時(shí)，總是有積極的情緒體驗(yàn).相反，在從事自己不感興趣的活動(dòng)時(shí)，則總有一種消極的情緒體驗(yàn)，也正是這種消極的情緒體驗(yàn)消弱了中學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的學(xué)習(xí).五、教材的影響現(xiàn)用的教材都是新課程教材，與舊教材相比更新穎、更靈活，知識(shí)面更廣，發(fā)展空間更大，但多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生都有不適應(yīng)的現(xiàn)象.原因是：教材難度偏大，而農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，思維發(fā)展跟不上.如人教版的數(shù)學(xué)教材設(shè)置了許多“思考”“探究”等欄目，但學(xué)生的能力有限；教材中許多例題沒(méi)有規(guī)范的解題過(guò)程，學(xué)生的解題過(guò)程就更不規(guī)范了；八年級(jí)設(shè)置了《函數(shù)》，而農(nóng)村中學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有發(fā)展到輕易接受的程度.總之，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上存在著困難.而造成他們學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的.既有學(xué)生自身的，如心理、生理、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言障礙等因素，也有外在的，如學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)的不良現(xiàn)象的影響.要改變普遍存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，這不僅是學(xué)校教師的事，更是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題.望全社會(huì)都來(lái)關(guān)注學(xué)困生，一線教師都能根據(jù)具體的原因找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的辦法.以人下2012年03月鐘普光1.1非煤礦山安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系概述1.2非煤礦山安全生產(chǎn)主要法規(guī)解讀1.3金屬非金屬礦山安全規(guī)程解讀1.4非煤礦山安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化最新文件精神解讀1.1非煤礦山安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系概述非煤礦山安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系二、非煤礦山安全生產(chǎn)核心法規(guī)目錄金屬非金屬礦山安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)四、非煤礦山安全生產(chǎn)規(guī)范性文件1.1非煤礦山安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系概述非煤礦山安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系憲法相關(guān)法專(zhuān)門(mén)法基礎(chǔ)法國(guó)際公約標(biāo)準(zhǔn)化法安全生產(chǎn)的國(guó)務(wù)院安國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)行政法規(guī)地方安全安全生產(chǎn)的行業(yè)行政法規(guī)安全標(biāo)準(zhǔn)部門(mén)規(guī)章」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