2023年高三化學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿新

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦高三化學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿【前言】老師需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的力量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是我整理的《高三化學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿》盼望能夠關(guān)心到大家。

1.高三化學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿篇一

一、說(shuō)教材

(一)、教材簡(jiǎn)析(簡(jiǎn)要說(shuō)明本說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)自哪一學(xué)科、哪一冊(cè)書、哪一章節(jié))

(二)、本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科學(xué)問(wèn)體系中所處地位和作用通過(guò)對(duì)教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

(三)、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》，結(jié)合校同學(xué)實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能

2、過(guò)程與方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(四)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容

2、難點(diǎn)：本節(jié)課的難點(diǎn)

3、確立依據(jù)

二、說(shuō)教法

(一)、教學(xué)方法

俗話說(shuō)，“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過(guò)啟發(fā)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際水平，我實(shí)行啟發(fā)-把握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的幫助教學(xué)作用。

(二)、教學(xué)手段

(三)、教學(xué)媒體的運(yùn)用

(依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)行的教學(xué)方法及手段，教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)方法，做到授之于漁)

三、說(shuō)學(xué)法

(一)、學(xué)習(xí)方法

(二)、力量培育

2.高三化學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿篇二

一、說(shuō)教材

1、課標(biāo)分析

通過(guò)試驗(yàn)探究溫度、濃度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，熟悉其一般規(guī)律。

知道活化能的涵義及其對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

通過(guò)催化劑實(shí)際應(yīng)用的事例，熟悉其在生產(chǎn)、生活和科學(xué)討論領(lǐng)域中的重大作用。

2、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容在《化學(xué)反應(yīng)原理》教材的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。它既是對(duì)必修部分與此相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的延長(zhǎng)與深化，也是后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)平衡及移動(dòng)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)該單元之前，同學(xué)通過(guò)《化學(xué)2》（必修）的學(xué)習(xí)，已經(jīng)定性的熟悉化學(xué)反應(yīng)有快有慢，知道外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率有影響。在選修教材《化學(xué)反應(yīng)原理》中，這部分內(nèi)容的設(shè)置則是充分考慮到同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，在同學(xué)試驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，逐步熟悉外界條件對(duì)反應(yīng)速率的影響，進(jìn)而從微觀角度加以解釋，從而實(shí)現(xiàn)由感性熟悉向理性熟悉的升華。另外本節(jié)內(nèi)容的學(xué)問(wèn)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和科學(xué)討論中有著廣泛的應(yīng)用，與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)，具有特別強(qiáng)的有用價(jià)值。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問(wèn)與技能

①理解濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。

②能用有效碰撞理論、過(guò)渡態(tài)理論等相關(guān)理論簡(jiǎn)潔解釋濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

（2）過(guò)程與方法

通過(guò)試驗(yàn)探究、觀看思索、爭(zhēng)論歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究、主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響

教學(xué)難點(diǎn):能用有效碰撞理論、過(guò)渡態(tài)理論簡(jiǎn)潔解釋影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

二、說(shuō)教法

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，在課堂教學(xué)中必需充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)進(jìn)展。依據(jù)這一基本原理，本節(jié)課的教學(xué)，我采納“引導(dǎo)-探究”的教學(xué)模式，應(yīng)用“問(wèn)題爭(zhēng)論、試驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、指導(dǎo)講解”等相結(jié)合的教學(xué)方法。

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

通過(guò)合理有效的學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使同學(xué)學(xué)有方向，促使同學(xué)樂(lè)觀探究發(fā)覺(jué)。

2、情境激學(xué)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（如列舉生活中的常見事實(shí)等），激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、試驗(yàn)促學(xué)

通過(guò)試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和試驗(yàn)探究活動(dòng)，促使同學(xué)在探究與合作中，更好的理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

4、媒體助學(xué)

通過(guò)試驗(yàn)視頻、動(dòng)畫演示、圖片等直觀教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容深化淺出、生動(dòng)形象。

這些方法都立足于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，努力實(shí)現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。

三、說(shuō)學(xué)法

1、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)不是在學(xué)問(wèn)的深度和廣度上，而是讓同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)探究和問(wèn)題解決，體驗(yàn)科學(xué)討論的過(guò)程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量，體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并真正做到學(xué)以致用。

2、學(xué)法指導(dǎo)

同學(xué)通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并做好相關(guān)的預(yù)復(fù)習(xí)工作，做到溫故知新。

指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、開展試驗(yàn)探究、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等活動(dòng)，在思索、觀看、試驗(yàn)及溝通與合作中，自主建構(gòu)學(xué)問(wèn)，培育和提高化學(xué)學(xué)習(xí)力量。

指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，解釋生產(chǎn)生活實(shí)際中與本節(jié)相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的融會(huì)貫穿，做到學(xué)以致用。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)真正意義上的實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。

3.高三化學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿篇三

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

鈉的重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，本節(jié)學(xué)問(wèn)是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延長(zhǎng)和進(jìn)展，鈉單質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必定的因果關(guān)系。只有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì)，才會(huì)比較全面的了解鈉這種金屬。通過(guò)鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)，又為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬化合物奠定基礎(chǔ)和供應(yīng)理論模式。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面對(duì)全體同學(xué)，使同學(xué)自主、全面、主動(dòng)進(jìn)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

【學(xué)問(wèn)與技能】

1）、把握鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。

2）、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比試驗(yàn)，同學(xué)能了解兩者性質(zhì)的差異、把握二者的轉(zhuǎn)化關(guān)系及鑒別方法。

【過(guò)程與方法】

1）、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比學(xué)習(xí)，同學(xué)應(yīng)初步把握對(duì)比、推理、歸納的力量。

2）、教學(xué)中通過(guò)同學(xué)的試驗(yàn)和探究。可以進(jìn)一步提高同學(xué)的觀看力量、試驗(yàn)力量和思維力量。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1）、通過(guò)試驗(yàn)探究的過(guò)程，同學(xué)更簡(jiǎn)單體會(huì)到學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，體驗(yàn)到動(dòng)手合作的樂(lè)趣，在溝通中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

2）、通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)化學(xué)家侯德榜對(duì)世界制堿工業(yè)、我國(guó)化學(xué)工業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，增加同學(xué)民族驕傲感。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)教材及同學(xué)特點(diǎn)和已有學(xué)問(wèn)，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)氧化鈉的性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。

教學(xué)難點(diǎn)：Na2O2的性質(zhì)。

二、說(shuō)學(xué)情

在本節(jié)課之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等學(xué)問(wèn)，能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)的得失電子狀況及離子反應(yīng)的本質(zhì)做出正確的推斷。在力量上，同學(xué)已經(jīng)初步具備觀看力量、試驗(yàn)力量、思維力量，喜愛(ài)通過(guò)試驗(yàn)探究的方式來(lái)討論物質(zhì)的性質(zhì)，可以通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析、對(duì)比，歸納出試驗(yàn)結(jié)論。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

依據(jù)課程標(biāo)精確定的“課程要強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體性?！币坝兄谕瑢W(xué)主動(dòng)構(gòu)建自身進(jìn)展所需的化學(xué)學(xué)問(wèn)和基本技能?！钡恼n程性質(zhì)，結(jié)合以上的學(xué)情，我確定了以下教法和學(xué)法

1、教法：設(shè)疑激趣、試驗(yàn)探究、分析對(duì)比、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法。以趣味試驗(yàn)→產(chǎn)生疑問(wèn)→提出問(wèn)題→設(shè)計(jì)試驗(yàn)→觀看現(xiàn)象→分析緣由→得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。

2、學(xué)法：觀看現(xiàn)象→分析緣由→得出結(jié)論→綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和試驗(yàn)探究、對(duì)比爭(zhēng)論的學(xué)習(xí)方法。

4.高三化學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿篇四

一、說(shuō)教材

1．依據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)試驗(yàn)探究，介紹金屬化合物的主要性質(zhì)。

本節(jié)課的學(xué)問(wèn)是鐵的化學(xué)性質(zhì)學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)和進(jìn)展。教材從鐵在地殼中含量?jī)H次于氧、硅和鋁為引入，以及在介紹鐵的氧化物時(shí)，列舉了氧化鐵作為涂料在生活中的常見應(yīng)用，說(shuō)明白討論鐵及其化合物的意義與價(jià)值。在介紹鐵的氧化物、鐵鹽和亞鐵鹽性質(zhì)時(shí)，以試驗(yàn)探究為手段，重點(diǎn)介紹了Fe(OH)2的、Fe2+的還原性與Fe3+的氧化性。

2．教材內(nèi)容編排留意與第一、二章學(xué)問(wèn)的連接。

本節(jié)課教材內(nèi)容突出了課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的鐵的化合物的主要性質(zhì)，并且留意與已學(xué)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系與連接，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)分析和解決新的問(wèn)題，并逐步形成較為系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)：

（1）與“物質(zhì)分類”學(xué)問(wèn)的連接。本節(jié)對(duì)鈉、鋁、鐵、銅四種重要金屬的化合物的性質(zhì)按氧化物、氫氧化物和相應(yīng)鹽的挨次編寫。同類化合物的性質(zhì)有很多相像性，這樣編排便于從一類化合物的性質(zhì)中找出共性，形成規(guī)律性的學(xué)問(wèn)，有利于對(duì)同類其他化合物的熟悉和推斷。例如：堿性氧化物與酸反應(yīng)，堿與酸反應(yīng)，這些通性在教材中都是直接一筆帶過(guò)，沒(méi)有支配相應(yīng)試驗(yàn)來(lái)介紹。

（2）與“離子反應(yīng)”學(xué)問(wèn)的連接。離子反應(yīng)代表了反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，教材“學(xué)與問(wèn)”欄目中要求同學(xué)依據(jù)Fe(OH)2和Fe(OH)3都是不溶性堿，寫出它們與酸反應(yīng)的離子方程式，以及Fe2O3、FeO與酸的反應(yīng)、鐵鹽和亞鐵鹽性質(zhì)均以離子方程式書寫，充分體現(xiàn)了與“離子反應(yīng)”學(xué)問(wèn)的連接。

（3）與“氧化還原反應(yīng)”學(xué)問(wèn)的連接。Fe3+與Fe2+相互轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)就是發(fā)生氧化還原反應(yīng)，這是本節(jié)課一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教材以試驗(yàn)探究的形式，引出了Fe3+遇到強(qiáng)還原劑、Fe2+遇到強(qiáng)氧化劑的變化，正是利用化合價(jià)變化來(lái)對(duì)反應(yīng)類型進(jìn)行推斷。

3．通過(guò)對(duì)試驗(yàn)探究獵取學(xué)問(wèn)與培育力量

教材介紹Fe(OH)2的制備與性質(zhì)、Fe3+離子檢驗(yàn)、Fe2+與Fe3+相互轉(zhuǎn)化等學(xué)問(wèn)的介紹，主要通過(guò)試驗(yàn)探究的方法，引導(dǎo)同學(xué)思索試驗(yàn)現(xiàn)象背后所反映的物質(zhì)性質(zhì)。做好幾個(gè)教材支配的幾個(gè)試驗(yàn)，有助于培育同學(xué)的試驗(yàn)觀看與分析力量。

二、說(shuō)目標(biāo)

1．學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

（1）了解鐵的氧化物和鐵的氫氧化物的物理性質(zhì)。

（2）初步把握鐵的氧化物和鐵的氫氧化物的化學(xué)性質(zhì)，通過(guò)對(duì)灰綠色沉淀成因的分析，使同學(xué)熟悉＋2價(jià)鐵的化合物易被氧化的性質(zhì)。

（3）知道溶液中Fe3+的檢驗(yàn)方法。

（4）知道Fe3+與Fe2+之間能夠相互轉(zhuǎn)化，能從氧化還原的角度分析轉(zhuǎn)化發(fā)生的條件。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）初步學(xué)會(huì)從物質(zhì)分類和氧化還原的角度討論物質(zhì)性質(zhì)的方法。

（2）通過(guò)對(duì)鐵的化合物氧化還原性的猜測(cè)，初步學(xué)會(huì)用氧化還原反應(yīng)理論討論物質(zhì)氧化還原性。

（3）通過(guò)對(duì)鐵的化合物試驗(yàn)演示與探究活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)通過(guò)試驗(yàn)討論物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的思路和方法。

（4）通過(guò)對(duì)“氫氧化亞鐵”制備試驗(yàn)條件的思索與溝通，初步培育同學(xué)綜合分析問(wèn)題的力量。

3．情感態(tài)度目標(biāo)

（1）通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看，培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)。

（2）體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中新舊學(xué)問(wèn)的連接和運(yùn)用，逐步培育同學(xué)主動(dòng)運(yùn)用學(xué)問(wèn)、遷移學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

三、說(shuō)方法

1．運(yùn)用分類的方法，依據(jù)物質(zhì)所屬類別（金屬氧化物、堿、鹽）猜測(cè)物質(zhì)性質(zhì)

2．整合試驗(yàn)過(guò)程，設(shè)計(jì)問(wèn)題情景進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)

本節(jié)課支配了3個(gè)試驗(yàn)，氫氧化鐵與氫氧化亞鐵的制備、Fe3+離子的檢驗(yàn)以及Fe3+與Fe2+的轉(zhuǎn)化。相對(duì)而言本節(jié)課試驗(yàn)的內(nèi)容較多，而不管是Fe(OH)2的性質(zhì)或是Fe2+與Fe3+的轉(zhuǎn)化，均涉及到+2鐵元素的還原性這一特點(diǎn)，以及都使用到Fe2+溶液。為此，筆者在授課過(guò)程中，通過(guò)對(duì)把“Fe(OH)2的制備與性質(zhì)試驗(yàn)”、“Fe3+離子的檢驗(yàn)”和“Fe2+與Fe3+的轉(zhuǎn)化”三個(gè)試驗(yàn)進(jìn)行整合，同時(shí)設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題情景，以起到優(yōu)化課堂效率，形成學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的作用。

同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，能夠引導(dǎo)同學(xué)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與思索，發(fā)揮同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5.高三化學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿篇五

一、教材分析

通過(guò)以前章節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)把握了能量守恒定律、化學(xué)反應(yīng)的限度、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向和化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性、以及原電池的原理等理論學(xué)問(wèn)，為本節(jié)的學(xué)習(xí)做好了充分的理論學(xué)問(wèn)預(yù)備。化學(xué)電池是依據(jù)原電池原理開發(fā)的具有很強(qiáng)的有用性和寬闊的應(yīng)用范圍的技術(shù)產(chǎn)品。小到手表、單放機(jī)、兒童玩具，大到航空航天、衛(wèi)星通訊，幾乎無(wú)處不在。因此本節(jié)的教學(xué)是理論學(xué)問(wèn)在實(shí)踐中的延長(zhǎng)和拓展，將抽象的理論和同學(xué)在日常生活中積累的感性體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步的深化熟悉化學(xué)電池。

現(xiàn)代科技的飛速進(jìn)展也帶動(dòng)了電池工業(yè)的進(jìn)步，各種新型的電池層出不窮。教材選取具有代表性的三大類電池，如生活中最常用的一次電池（堿性鋅錳電池）、二次電池（鉛蓄電池）、和在將來(lái)有著美妙應(yīng)用前景的燃料電池。簡(jiǎn)介了電池的基本構(gòu)造，工作原理，性能和適用范圍。同時(shí)向同學(xué)滲透綠色環(huán)保的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與技能】了解常見電池的組成與應(yīng)用；

理解一次電池、二次電池、燃料電池的反應(yīng)原理；

了解常見電池與人類生活、生產(chǎn)的親密關(guān)系。

【過(guò)程與方法】學(xué)會(huì)用多種手段獲得信息的方法與途徑，結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)常見化學(xué)電池的組成、應(yīng)用與原理，通過(guò)探究，學(xué)習(xí)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過(guò)程。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)對(duì)電池工作原理的探究，激發(fā)同學(xué)探究的愛(ài)好，通過(guò)新型電池的介紹，提高同學(xué)制造欲X與學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)會(huì)利用能源與制造能源的方法，提高環(huán)保意識(shí)與節(jié)能意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】一次電池、二次電池與燃料電池的反應(yīng)原理、性能及應(yīng)用

【難點(diǎn)】化學(xué)電池的反應(yīng)原理及電極反應(yīng)式的書寫

四、學(xué)情分析

在化學(xué)必修2中同學(xué)已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的初步學(xué)問(wèn)，前一節(jié)又已經(jīng)學(xué)過(guò)原電池的基本內(nèi)容，知道原電池的定義，形成條件，簡(jiǎn)潔的電極反應(yīng)等，所以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)電源的學(xué)問(wèn)。同學(xué)能通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看、有關(guān)數(shù)據(jù)的分析得出相關(guān)結(jié)論，具有肯定的觀看力量、試驗(yàn)力量和思維力量。

6.高三化學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿篇六

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能

(1)了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的熟悉統(tǒng)一起來(lái)。

(2)了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)。

(3)初步熟悉元素周