試論高中歷史教學(xué)中情商的培養(yǎng)

試論高中歷史教學(xué)中情商的培養(yǎng)一、選題的背景21世紀的今天，素質(zhì)教育越來越引起人們的普遍重視。社會呼喚高素質(zhì)中的情商教育越來越受到人們的關(guān)注。2050年代，隨著第三次科技革命的到來，全世界迎來了一個教育思想1995年，戈爾曼博士的《情感智力》開始，情80的學(xué)者和教育界人士開始注意到除智力因素以外的情感以及心理因素對學(xué)生整也終成泡影。二、選題的意義（一）有利于學(xué)生形成健全的人格1（二）有利于學(xué)生自我認知和自我意識能力的提高學(xué)生鍛煉提高自己的自覺性和主動性。（三）有利于促進學(xué)生認知的發(fā)展三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀早在90年代初，情商教育在美國初見端倪。1995年，D.Goleman《EQ》情商教育在國外已受到普遍重視。19951996年4月，戈爾曼《情緒智力》中文版發(fā)行，接著《情商啟蒙（柯云路編著EQ（柏華（李季和馬杰穎編著（唐映紅主編）等相關(guān)專著陸續(xù)出版。得到大家一致認可的是，唐映紅認為情商包括自我意識、自我激勵、情2了情商的四大功能長期以來，以應(yīng)試教育為主體的中國，由于1995年“情商”的傳入，其教20012004D.Goleman合作成立的“希望兒童情商教育樂園”在重慶落戶。此后，武漢情智學(xué)校、北京芙蓉情商教育與應(yīng)用研究所提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，情商教育在中學(xué)政治、語文、化學(xué)、物理、美術(shù)等的教學(xué)中得到了一定的研究。四、研究內(nèi)容（一）高中生情商培養(yǎng)問題概述情商的緣起情商的概念和內(nèi)涵高中生情商培養(yǎng)的重要性（二）高中歷史教學(xué)中情商培養(yǎng)的課程資源教材資源特定的資源（三）對高中生進行情商培養(yǎng)的途徑深挖教材內(nèi)容采用多種教學(xué)方法改革試題形式深挖跨學(xué)科的交叉點營造建設(shè)性的環(huán)境和制度氛圍實現(xiàn)學(xué)校與家庭、社會之間的“三溝通”3（四）五、預(yù)期目標1．整合各種高中歷史教學(xué)中情商培養(yǎng)的課程資源研究對高中生進行情商培養(yǎng)的途徑；撰寫課題的研究論文、結(jié)題報告等。六、課題研究的步驟及人員分工（一）研究步驟：第一階段（20159-10月：確定課題研究參與對象，文獻資料的收集。第二階段（201511月～20156月基礎(chǔ)上開展各項研究活動，撰寫論文初稿。第三階段（20167月～8月：修改論文初稿，聽取意見修正。第四階段（20169月～11月第五階段（201612月：整合成文并認真撰寫結(jié)題報告。姓 名課題內(nèi)分工姓 名課題內(nèi)分工工作單位課員孫正娟負責(zé)課題的研究與開展夏衍中學(xué)稱題的丁建平負責(zé)課題的指導(dǎo)夏衍中學(xué)中學(xué)高級組有孔姜李論文撰寫，結(jié)題報告夏衍中學(xué)中教一級其關(guān)鮑雪燕組織觀察、綜合分析夏衍中學(xué)中學(xué)一級它情周衛(wèi)東組織觀察、綜合分析夏衍中學(xué)中學(xué)高級成況傅波組織觀察、收集資料夏衍中學(xué)中學(xué)一級方妍組織觀察、收集資料夏衍中學(xué)中學(xué)二級七、課題研究的條件校