部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè) 5《大自然的語(yǔ)言》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)5《大自然的語(yǔ)言》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清文章的說(shuō)明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力。

3.學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。

理清文章的說(shuō)明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

教學(xué)方法：

合作討論法、點(diǎn)撥法、品味法

教學(xué)設(shè)想：

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)說(shuō)明文的特點(diǎn)，說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。但本文是事理說(shuō)明文，事理說(shuō)明文所遵循的是邏輯順序，因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)理清段落間的邏輯順序?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》一文語(yǔ)言生動(dòng)形象，是之前沒(méi)有接觸過(guò)的，所以也要讓學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明順序和語(yǔ)言特點(diǎn)。

這是一節(jié)說(shuō)明文閱讀課，采用主問(wèn)題教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了四個(gè)主問(wèn)題：

默讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息：(提示：在文中圈點(diǎn)勾畫(huà))

什么是物候什么是物候?qū)W

物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義

決定物候觀測(cè)的因素有哪些

4.研究物候?qū)W有什么意義

二、理清順序：分析本文的說(shuō)明順序。

三、體會(huì)語(yǔ)言：

1.朗讀1自然段，對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真品讀。

2.對(duì)比閱讀平時(shí)說(shuō)明文。

四、拓讀練筆。運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明文語(yǔ)言寫(xiě)一個(gè)小片段。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

出示春夏秋冬四季的圖片，教師導(dǎo)入：人有語(yǔ)，物有聲，大自然也會(huì)說(shuō)話。自然界就像一個(gè)智者，用他獨(dú)特的語(yǔ)言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。微風(fēng)輕撫，萬(wàn)花競(jìng)開(kāi)帶來(lái)著春的消息;烈日炎炎，盛開(kāi)的荷花告訴我們夏天已來(lái)臨;桂花金黃，送來(lái)了秋的請(qǐng)柬;大地蒼茫，飄飛的雪花講述著冬天的故事。今天，讓我們一起走進(jìn)新課去聆聽(tīng)《大自然的語(yǔ)言》吧。

【設(shè)計(jì)意圖】激情導(dǎo)入，通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面，優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀文章，解決生字詞。

2.默讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息：(提示：在文中圈點(diǎn)勾畫(huà))

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自學(xué)，勾畫(huà)這幾個(gè)問(wèn)題的答案，把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。

三、互動(dòng)交流，展示成果

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)互動(dòng)交流，使學(xué)生更清楚的掌握文章內(nèi)容，在交流中理清文章思路

四、再讀課文，理清順序

分析本文的說(shuō)明順序。

本題有一定難度，所以我先給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生深入文本，靜靜思考，然后組內(nèi)互動(dòng)，最后班內(nèi)展示。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié)，理清說(shuō)明順序，體會(huì)文章條理性，讓學(xué)生明白，這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，也表現(xiàn)在文章的局部，文章的段與段之間都會(huì)有不同的邏輯順序。

五、品讀課文，體會(huì)語(yǔ)言

1.朗讀第1自然段，對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真品讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié)，品味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力。讓學(xué)生明白說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格有嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸也有生動(dòng)形象。

2.對(duì)比閱讀《中國(guó)石拱橋》評(píng)析平實(shí)說(shuō)明語(yǔ)言與生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言。

六、拓讀閱讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用

要求學(xué)生從展示的題目中任意選一個(gè)完成；運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明文語(yǔ)言；100字左右。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明文語(yǔ)言。

七、布置作業(yè)，舉一反三

收集一些有關(guān)物候的農(nóng)諺供同學(xué)們欣賞。

結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多彩，而且?jiàn)W妙無(wú)窮。我們只有做一個(gè)細(xì)心人、有心人，才能讀懂它的語(yǔ)言，才會(huì)聽(tīng)懂它的傾訴，才能與大自然和諧相處。

教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：有效互動(dòng)，主動(dòng)評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主氛圍。

在課堂上，與學(xué)生始終處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能自由自在，暢所欲言。當(dāng)然老師的激勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾?，課堂上出現(xiàn)了另我很驚訝的現(xiàn)象，該生平常學(xué)習(xí)的看法不是很端正，而且從來(lái)不在課堂舉手發(fā)言，可是他竟然舉手了，因此，該老師當(dāng)即賜予表?yè)P(yáng)，沒(méi)有想到他回答的還真不錯(cuò)?？梢?jiàn)，在學(xué)問(wèn)的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被激勵(lì)，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解實(shí)力，而且也使他對(duì)這門(mén)學(xué)科漸漸有了愛(ài)好。

欠缺：

1.教材鉆研得不夠深化。

這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語(yǔ)言，但老師也不能泛泛而上，因?yàn)榱私饬苏n文的內(nèi)容后，應(yīng)知道其實(shí)這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說(shuō)的很清晰，指的就是動(dòng)物和植物方面的自然現(xiàn)象。我想我對(duì)于教材的鉆研實(shí)在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過(guò)一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開(kāi)課，課后有人請(qǐng)教他，究竟花多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課。這位老師回答說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我打算了一輩子。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的干脆打算只用了大約15分鐘?！边@種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們老師真正應(yīng)當(dāng)效法的地方。一位老師說(shuō)：“一個(gè)好老師首先應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，走出職業(yè)的孤獨(dú)感，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí)，其次才是教書(shū)?！崩蠋熥约阂酝附滩?，并能自由駕馭教材，聯(lián)系實(shí)際，做到深化淺出，才能真正向?qū)W生傳授學(xué)問(wèn)。其實(shí)對(duì)于這次的課，我覺(jué)得反映出不少問(wèn)題，因?yàn)楦嗟臅r(shí)候我還是在照本宣科，缺少一個(gè)鉆研思索的過(guò)程，所以總會(huì)出現(xiàn)漏洞。而別人總能發(fā)覺(jué)許多問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而真的提高了自己。

2.細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題的處理不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

給我的其次個(gè)重要感受是細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我用的是課件上的，有一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)一組圖片來(lái)顯示季節(jié)的變換，用的是四個(gè)季節(jié)中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通過(guò)這幾張圖