部編版語文三年級下冊第一單元習作我的植物朋友 一等獎創(chuàng)新教學設計

部編版語文三年級下冊第一單元習作我的植物朋友一等獎創(chuàng)新教學設計三下第一單元：我的植物朋友

第一板塊：通讀要求，明確任務

師：小朋友們好！

生：老師好！

師：春暖花開的日子，到處生機勃勃。你們看?。ǔ鍪荆捍壕耙曨l）小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮灰盎ū榈厥牵弘s樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。伸出小手，也和它們來打打招呼吧！

（生：揮手問好）

師：這些花草樹木都是我們的朋友，這節(jié)課我們就來介紹自己的植物朋友。（板書：習作《我的植物朋友》）

師：要和這些植物交上朋友，可沒那么簡單。讓我們先看看書上給了我們哪些提示。（出示語文書12頁）

生：我通過閱讀要求，知道要讓我們做一張植物記錄卡。我們在學習《荷花》一文的時候已經(jīng)做了。

生：我還知道，這篇習作是讓我們寫一寫我的植物朋友，要把這張記錄卡的內(nèi)容變成一片介紹荷花的作文、

師：真會讀書。細心的同學一定發(fā)現(xiàn)了，第一項任務就是要我們照著書上的植物觀察記錄卡，也做一個記錄卡。第二項任務，就是要借助這張植物卡寫一寫我們的植物朋友，讓更多的人了解它。

第二板塊：調(diào)動感官，仔細觀察

師：前幾天，大家模仿桃花記錄卡，已經(jīng)自己制作了一張荷花的記錄卡了，讓我們先來回顧一下?？纯凑Z文書上這張?zhí)一ㄓ涗浛?，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)了這張植物記錄卡由兩個部分組成，一是圖片，二是文字，介紹了桃花。

生：我發(fā)現(xiàn)了這張植物記錄卡記錄了桃花的名稱、樣子、顏色、氣味和其他五個方面。

師：嗯，真了不起。不僅發(fā)現(xiàn)了植物記錄卡圖文并茂，還觀察到了小作者從五個不同的方面進行了介紹。配插圖，我相信難不倒小朋友們，那五個方面怎么記清楚呢？

生：我覺得觀察植物的顏色和樣子，我們要仔細地看一看；介紹植物的氣味，要湊近去聞一聞；其他方面，我們可以查一查資料，問問家長。

師小結(jié)：是呀！要想和植物交上朋友，我們就要走近它觀察，用我們的眼睛看一看，用我們的鼻子聞一聞，甚至可以用手去摸一摸。（板書：調(diào)動感官）至于“其他”可以介紹什么呢？誰來讀一讀桃花的記錄卡，說一說？

生：春天開放，記錄了桃花開花的時間。

生：結(jié)出的果實就是桃子，這是介紹了果實。

師：是呀！那你想一想，還有什么內(nèi)容能夠放在其他里介紹？

生：我覺得還能夠把植物其他的好聽的名字放在里面，比如，桂花又叫九里飄香；

師：有不同意見嗎？

生：我覺得其他的名字放在名稱里更合適。

師：我贊同你的想法，名稱、別名是一個方面的。植物朋友還有哪些方面可以去觀察了解呢？誰來補充。

生：我知道菊花不僅能夠觀賞，還能泡茶呢，我媽媽說菊花有明目、提神的功效，常常會給我泡上一杯呢。

師：嗯，這是植物的藥用價值。

生：我還知道百花多數(shù)在春天開放，而菊花、梅花不畏嚴寒，在深秋、嚴冬開放。

師：對呀！這是植物所代表的品質(zhì)，有一定的寓意。

生：我覺得在“其他”里，還可以注明它喜歡陽光，還是不能曬太陽；喜歡水分多點，還是喜歡干一點。這樣看到這個記錄卡的人就能夠更好的種植了。

師：是呀！你要記錄的是植物的生長習性。這些內(nèi)容，小朋友們都能通過查閱資料或者詢問家長獲取后，寫在其他這個欄目里。

師小結(jié)：綜合起來說，要想比較好的完成就要從植物記錄卡，就要從樣子、顏色、氣味、開放時間、果實、寓意、藥用價值等多個方面仔細觀察。（板書：仔細觀察）

師：（出示：簡單的植物記錄卡）小朋友，看了這張植物記錄卡，你能猜出這記錄的是什么植物嗎？

生：猜不出來，因為符合這種顏色、樣子的花有很多很多。

師：確實，文字描述要一定寫清楚植物的特點，讓人一看就能猜出你記錄的是什么植物，這才是成功的植物記錄卡。

師：（出示：詳細的植物記錄卡）那這張記錄清晰的植物卡，讀了后你又有什么收獲呢？

生：這張記錄卡從竹子的樣子、顏色、氣味等方面記錄得特別詳細，特別值得我學習的是：在其他方面，他還查閱到了描寫竹子的詩句，讓我感受到了竹子的氣節(jié)，它可貴的品質(zhì)。

師：是呀！好的記錄卡一定是在我們調(diào)動各種感官仔細觀察的基礎(chǔ)上完成的。我猜：這張竹子的記錄卡一定不是一天觀察的結(jié)果，這樣，他才能發(fā)現(xiàn)竹子生長的樣子和變化呢！那么按照這些要求，修改一下你的記錄卡吧！

第三板塊：按照順序，有序介紹

師：小朋友們，植物記錄卡我們會做了。那我們把記錄卡的內(nèi)容連起來抄下來，變成一段話，是不是就算完成第二個任務了呢？

師：（出示：由桃花記錄卡串連成的文字）請你讀一讀，想一想，這樣把你的植物朋友介紹清楚了嗎？

桃花的花骨朵兒脹鼓鼓的，已經(jīng)綻放的花朵，一個花瓣兒挨著一個花瓣兒，圍成圓形。桃花的花朵是粉紅色的。桃花有淡淡的清香。

桃花春天開放，結(jié)出的果實就是桃子。桃花也有只開花不結(jié)果的觀賞桃花，顏色還有鮮紅的、純白的。

生：我覺得這樣介紹不行，因為我們要寫的是《我的植物朋友》，這里只是介紹了桃花各方面的內(nèi)容，不能體現(xiàn)出桃花是我的植物朋友。

師：嗯，缺少了“我”的感受。

生：我也覺得把植物卡的內(nèi)容都抄寫下來不行。因為這樣一會兒寫桃花的外形，一會兒寫顏色，一會兒寫果實，沒有一定的順序，有點亂。

師：嗯，沒有順序。

生：我覺得不行。因為它僅僅是把卡片的內(nèi)容串起來，后一句話和前一句話之間沒有關(guān)系，不連貫，讀起來干巴巴的。

師：小朋友們說得都很對。那怎樣才能把我們觀察到的，感受到的寫清楚呢？還記不記得我們在這個單元第三課中學到的本領(lǐng)？（出示：《荷花》語文書P6-7）請你再回顧一下這篇課文，同樣是寫植物，針對剛才幾位同學提出的問題，怎么改進呢？

生：在《荷花》一課中，我學習到了由遠到近的方法觀察荷花，這樣就能有順序地把荷花介紹清楚了。葉圣陶爺爺先寫一進門就聞到清香，這是遠處的。在近處，他先寫荷葉，再寫荷花。寫荷花時又用了“有的……有的……有的……”把不同荷花的樣子寫清楚了。

師小結(jié)：表揚你！學習了，還會遷移運用，真棒！你們看，葉圣陶爺爺正是運用了由遠及近的方法向我們介紹了荷花，讓我們感受到了荷花的魅力。其實，由遠到近只是葉圣陶爺爺描寫荷花的順序。觀察植物除了由遠到近，還可以運用由近到遠，由內(nèi)向外，由外向內(nèi)，從整體到局部，從局部到整體的順序，只要你按照自己的一條順序，描寫就有條理啦?。ò鍟喊凑枕樞颍?/p>

師：那現(xiàn)在，你能按照順序來給“桃花”的記錄卡排排隊嗎？怎么寫更有序？

生：我可以用從遠到近的方法。遠遠的，就能聞到桃花的香味；走近，就可以看到桃花的顏色、形狀；把鼻子貼近，香味就更濃了。最后再補充桃花其他方面的內(nèi)容。

生：我覺得還可以按照從大到小的順序來寫。先寫一大片桃花，再寫一朵桃花。

師：嗯！現(xiàn)在小朋友們知道了吧，按照一定的順序就可以把文章寫清楚了，也連貫了。剛才，還有小朋友覺得直接把植物記錄卡的內(nèi)容串連起來，有點干巴巴。這個問題可以怎么解決呢？

生：我們在《荷花》一課中學習了很多好詞好句，我覺得有些也能運用過來，比如：挨挨擠擠；我們可以說桃花開了滿樹，挨挨擠擠的。

師：是呀！學習是融會貫通的過程，將以前學習的內(nèi)容加以運用，就能夠讓文章更生動。《荷花》課后練習題畫出優(yōu)美生動的語句，能夠幫到你；在平時閱讀過程中，你積累到的描寫植物的語句，也一定能助你介紹好你的植物朋友。

第四板塊：感受想象，緊扣題目

師：剛才還有一位同學提出了《我的植物朋友》，還要寫到我的感受。來，讀讀《荷花》的第四自然段，想想葉圣陶爺爺是怎么寫自己的感受的呢？

生：葉圣陶爺爺看到美麗的荷花，產(chǎn)生了聯(lián)想，把自己想象成了荷花；

生：葉圣陶爺爺覺得自己也成了荷花，就能夠和池塘里的蜻蜓、小魚一起玩耍了。

生：葉圣陶爺爺把自己想象成了荷花。在陽光下，一陣微風吹來，荷花在舞動，他也在舞動。

師小結(jié)：是呀！適當?shù)募由献约旱南胂?，能夠把觀察植物朋友的感受寫得更清楚了。也就是說《我的植物朋友》還能夠加上自己的感受及想象。（板書：感受想象）可以寫寫：我覺得……我感到……我似乎……也可以想想：朋友像什么……朋友在做什么……我們一起能做什么……請你想象下，自己就是那朵桃花，會怎樣呢？

生：我仿佛就是