部編版語文二年級下冊 園地一 一等獎創(chuàng)新教案（表格式 3課時）

部編版語文二年級下冊園地一一等獎創(chuàng)新教案（表格式3課時）課題語文園地課型語文園地授課時間3課時

教學目標1.借助公園導覽圖認讀6個詞語，會認“亭、咨”等10個生字。2.有生活中主動識字的意識，注重養(yǎng)成生活中識字的習慣。3.能根據(jù)語境補充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受。4.能根據(jù)提問正確讀出句子的重音。5.能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。6.能背誦古詩《賦得古原草送別（節(jié)選）》。7.自主閱讀《筍芽兒》，能發(fā)揮想象理解內容，了解筍芽兒的成長過程。

教學重點1.有生活中主動識字的意識，注重養(yǎng)成生活中識字的習慣。2.能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。3.能背誦古詩《賦得古原草送別（節(jié)選）》。

教學難點能根據(jù)提問正確讀出句子的重音。

教學素材多媒體課件。

第一課時

教學目標1.借助公園導覽圖認讀6個詞語，會認“亭、咨”等10個生字。2.有生活中主動識字的意識，注重養(yǎng)成生活中識字的習慣。3.能根據(jù)語境補充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受。

教具準備生字卡片、多媒體課件。

教學設計設計意圖

新課教學（）分鐘一、情境導入。星期天，小明和媽媽一起去公園游玩，（出示導游圖），我們一起來看看小明他們游玩了哪些地方。二、識字加油站。（課件出示2）ɡuǎnlǐtínɡjùbǎotǎzīxúncān管理處湖心亭露天劇場寶塔咨詢處餐廳1.學生齊讀詞語。2.開火車讀詞語。3.去掉拼音讀詞。4.讀句子，鞏固認字。（課件出示3）星期天，我和爸爸來到湖心亭公園去玩，爸爸帶著我，先到管理處買票，然后到咨詢處詢問路線，我們還登上了寶塔，滿園的景色盡收眼底。下了寶塔之后，我們去了露天劇場，出來后時間已經(jīng)到了十二點，我們就來到公園的餐廳吃午餐。5.測試。用線將拼音和漢字連起來。（課件出示4）ɡuǎnzītínɡjùtǎxúncānlǐbǎo管塔亭理寶咨餐劇詢參考答案：ɡuǎnzītínɡjùtǎxúncānlǐbǎo管塔亭理寶咨餐劇詢三、字詞句運用。（課件出示5-10）1.補充合適的詞語。（）的天空（）的陽光（）的田野（）的微風（）的柳條（）的草坪學生試著填寫。匯報交流。提示：天空：從顏色上可以填藍藍的天空；從空間范圍來填，可以填一望無際的天空；從距離來填，可以填高高的天空……陽光：從溫度來填，可以填溫暖的陽光、燦爛的陽光；從陽光的屬性來填，可以填美麗的陽光……田野：從顏色上可以填碧綠（金黃）的田野；從面積來填可以填無邊無際的田野……微風：從溫度上來填，可以填溫暖（和煦）的微風；從狀態(tài)來填，可以填吹來的微風……柳條：從形狀上填，可以填細長的柳條；從質地上填，可以填柔軟的柳條……草坪：從顏色上填，可以填碧綠的草坪；從面積上填，可以填寬闊的草坪……2.大家還可以聯(lián)系生活實際，談自己的感受。①看到碧綠的田野，你有什么感受呢？學生回答。示例：田野是那么美麗，今年莊稼一定會豐收的。②溫暖的陽光照射在身上，你有什么感受？示例：感受到春天就在身邊。③看到細長的柳條在河邊舞動，你有什么感受？示例：柳枝就像一個少女，跳著柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美麗。利用導游的方式引入課題，既扣住了本課要學的內容，又激發(fā)了學生的興趣，起到了一舉兩得的作用。創(chuàng)設語言環(huán)境，將所要認識的生字放在具體的語言環(huán)境中來學習，跟隨課文識字一樣，效果也十分明顯。識字完后，再出一道題進行鞏固，當堂檢測學生掌握的情況，可以很快檢驗課的效果。在交流中指導學生怎樣進行詞語搭配。詞語搭配的答案不是唯一的，思維方向不同、方式不同，結果也不一樣，在教學式，從不同的方面進行指導，啟發(fā)了學生思維，拓寬了學生思路，鍛煉了學生的思維能力和語言運用的能力。

課堂小結及拓展延伸（）分鐘四、課堂小結同學們，這節(jié)課我們學習了識字和寫字，還學習了詞語搭配，老師講解了許多方法，希望同學們在以后的學習中練習鞏固。

第二課時

教學目標1.能根據(jù)提問正確讀出句子的重音。2.能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。3.能背誦古詩《賦得古原草送別（節(jié)選）》。

教具準備多媒體課件。

教學設計設計意圖

導入（）分鐘一、情境導入。（課件出示12）老師讀兩個句子，請同學們認真聽，你覺得這兩個句子有什么不同。①他是北京人。②他是北京人。學生回答。師：第①句老師重讀了“他”強調的是人物，是誰。第②句重讀的是“北京”，強調的是哪兒。請同學們根據(jù)老師不同的問題讀一讀。出兩個例句導入，這兩個例句與課文的內容緊密相連，學生從例句中初步揣摩方法，用到后面的學習中，為后面的學生學習預熱。

新課教學（）分鐘二、進行新課。（課件出示13）種子睡在松軟的泥土里。1.什么睡在松軟的泥土里？學生讀。參考：種子睡在松軟的泥土里2.種子睡在哪里？學生讀。參考：種子睡在松軟的泥土里3.種子睡在什么樣的泥土里？學生讀。參考：種子睡在松軟的泥土里。4.練習。（課件出示14、15）請根據(jù)提問，將下面該重讀的部分打上著重號。我今天有語文課。①（誰今天有語文課？）我今天有語文課。②（你哪一天有語文課？）我今天有語文課。③（你今天有沒有語文課？）我今天有語文課。④（你今天有什么課？）我今天有語文課。參考答案：①（誰今天有語文課？）我今天有語文課。②（你哪一天有語文課？）我今天有語文課。③（你今天有沒有語文課？）我今天有語文課。④（你今天有什么課？）我今天有語文課。三書寫提示（課件出示16）底原處遞書寫提示：這幾個漢字都是半包圍結構的漢字?！暗?、原”是左上包圍的字，在收發(fā)室時包圍部分的“撇”要寫得伸展，能夠包住里面的部分?！疤?、遞”是左下包圍的字，書寫時“捺”要寫得伸展，能夠托住里面的部分。學生練習四日積月累學習《賦得古原草送別》賦得古原草送別【唐】白居易離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。①助拼音讀古詩。②簡介作者（課件出示17）白居易（772～846）唐詩人。字樂天，晚年號香山居士。其先太原（今山西太原市西南）人，后遷居下邽（今陜西渭南北）。早年家境貧困，頗歷艱辛。貞元進士，授秘書省校書郎。在文學上積極倡導新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。其詩語言通俗，相傳老嫗也能聽懂。除諷諭詩外，長篇敘事詩《長恨歌》《琵琶行》也很有名。和元稹友誼甚篤，與之齊名，世稱“元白”。晚年與劉禹錫唱和甚多，人稱“劉白”。有《白氏長慶集》。③說說詩句的意思。（課件出示18）長長的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黃春來草色濃。無情的野火只能燒掉干葉，春風吹來大地又是綠茸茸。④學生讀讀背背。⑤測試學生背誦情況。三、課堂小結。同學們，這節(jié)課我們學習了句子的讀法，還學習了三詩《賦得古原草送別》，希望同學們在以后的朗讀中運用老師講解的方法，也希望同學們努力積累祖國的經(jīng)典文化之一——古詩。四、作業(yè)設置（課件出示19）請寫出你讀過的兒童故事名稱。講解完課文的內容后，再出示一個比較簡單的句子讓學生朗讀，從朗讀中悟出重讀點不同，意義也不相同的道理。學習白居易的《草》（原題《賦得古原草送別》），簡介作者，學生對作者所寫的詩有個大致的了解，接著理解詩句，能用自己的話說出詩句的意思，然后背誦古詩，達到積累的目的。

課堂作業(yè)新設

1.根據(jù)提問寫出句子重點部分。同學們在明亮的教室里讀書。①誰在明亮的教室里讀書？（）②同學們什么樣的教室里讀書？（）③同學們在明亮的教室里做什么？（）2.將下面的詩句補充完整。離離草，枯榮。野火燒，春風。3.請寫出你讀過的兒童故事名稱。____________答案：1.①同學們②明亮③讀書2.原上一歲一不盡吹又生。3.略。

第三課時

教學目標1.自主閱讀《筍芽兒》，能發(fā)揮想象理解內容，了解筍芽兒的成長過程。2.產(chǎn)生閱讀兒童故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的內容。

教具準備多媒體課件。

教學設計設計意圖

導入（）分鐘一、情境導入。出示春筍圖，春天到了，春雨沙沙，筍芽兒從土里鉆出來啦，我們看看筍芽兒是怎樣鉆出來的，她又經(jīng)歷了什么?！豆S芽》這篇短文，寫得生動活潑，筍芽也是大家比較熟悉的，直接出示筍芽兒，導入到課文的學習中。

新課教學（）分鐘二、進行新課。筍芽鉆出地面前：（一）感知春雨的關愛（課件出示21、22）1.下面就請同學自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！匯報：先遇到的是春雨姑娘，在第1自然段，（生讀）[板書春雨]春雨姑娘低聲呼喚著筍芽，因為筍芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。2.聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？3.大家再想象一下，春天的細雨如果落在我們的臉上，我們的手上，你會有什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、輕輕的、柔柔的）能通過你的朗讀，讓我們體會到春雨的輕柔、溫和嗎？（生讀）――真是一位溫柔的春雨姑娘；誰再來試試（生再讀）――這是一位細心呵護筍芽的春雨姑娘！4.現(xiàn)在男同學你們就是沉睡的筍芽，女同學也就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧！齊：（筍芽兒，醒醒啊，春天來啦?。ǘ└兄坠珖绤枺ㄕn件出示24、25）1.除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（她還得到了雷公公的幫助：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。）(板畫雷電)2.為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？（因為打雷的聲音很嚇人，雷公公想讓筍芽清醒、清醒），3.對，雷聲大作的時候我們都會很害怕，那男同能不能學學著雷公公的樣子呼喚一下筍芽呢？(能)讀：轟隆?。∞Z隆??！……4.這位雷公公你好像對筍芽說――這位好像說―――學生匯報。5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽（撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”出示）“嬌”字是女字旁，看來女孩子最會撒嬌了，那女孩子能讀出它撒嬌的樣子嗎？女孩子試一試，我們一起試一試。6.春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來的小筍芽，你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就－－（精神了）（清醒了）清醒了的筍芽（出示）“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀？自己試著讀一讀。（突出“扭動著身子”說明“筍芽很用力的鉆”）如果不扭動著身子，不用力呢？（鉆不出去，地硬）（三）感受筍芽兒鉆出地面的興奮（課件出示25）請同學們讀讀“我長大啦！”這個句子。學生讀。提示：要讀出興奮的語氣。多么驕傲、多么自豪啊！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，讓我們把這篇課文讀給他們，告訴他們，我們也會像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！,感知春雨對筍芽的關愛，也讓學生理清文章脈絡，鼓勵學生自由、有創(chuàng)意的表達，讓學生在主動、積極參與思維和情感活動中，加入對課文的體驗。通過生生互動、師生互動等方式，讓學生在親自出馬“參與”中，體會到筍芽在春雨的關愛下，奮發(fā)向上的精神，使學生在潛移默化中受到情感的熏陶。在教給學生讀書方法的基礎上，大膽放手，讓學生自己總結怎樣讀才好，讓學生從學會到會學，這既是對學生前面課文學習的考驗，又是對學生知識能力的檢查。筍芽在雷公的召喚下，突破地面的阻撓，勇敢地挺身而出，鼓勵學生努力地讀出筍芽的積極向上的精神。

板書設計語文園地一游園識字詞語搭配半包圍結構積累：《賦得古原草送別》閱讀：《筍芽兒》

課堂作業(yè)新設

筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮