語文課程教學(xué)論試題打印

語文課程教學(xué)論試題打印一、填空1文教學(xué)為研究對象的一門專業(yè)必修課。2．葉圣陶對“語文”的解釋是口頭為語，書面為文。語文教材的構(gòu)成要素包括范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。評價能力。5化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。6導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線。作文能力一般由認(rèn)識能力和表達(dá)能力構(gòu)成。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教材的構(gòu)成要素包括范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。句、常見修辭格等五個方面內(nèi)容。11．作文講評的主要方式是綜合講評、典型講評、專題講評、對比講評。助讀系統(tǒng)一般表現(xiàn)為兩種形式一是文字、二是圖表。讀、寫作、口語交際等內(nèi)容。二、名詞解釋12心智活動方式。3讓學(xué)生身處其中，觀察、思考、想像、議論，觸景生情或據(jù)情擬景，然后寫成作文的一種作文訓(xùn)練方式。4言表達(dá)出來。5.導(dǎo)入：在一節(jié)課的開始，教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上來。這種教學(xué)技能，就是導(dǎo)入的技能。6．供材料作文：供材料作文是教師給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)牟牧?，讓學(xué)生按要求進(jìn)行作文的一種訓(xùn)練方式。7．多媒體教學(xué)：依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，同時應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)這就是多媒體教學(xué)。8抓住中心，領(lǐng)會寫作意圖，體會思想感情，理解作者的構(gòu)思和主要表現(xiàn)方法。三、判斷從占居優(yōu)勢的傾向來說，語文課是屬于抽象型學(xué)科。（×）（）（×）要內(nèi)容。（√）5．單元教學(xué)過程包括以下階段：起領(lǐng)，教讀，自讀，總結(jié)和測試。（√）（）光學(xué)媒體的特點(diǎn)是能同時給學(xué)生以視覺、聽覺兩方面的信息。（×）作文評改應(yīng)一分為二，以鼓勵為主，要少就多改。（×）（√）備課主要包括兩個方面內(nèi)容：一是備教材，二是備教法。（×四、選擇1．傳授語文知識應(yīng)遵循的原則（）A系統(tǒng)B精要C好懂D2．考試的主要功能是（ABD）A促進(jìn)學(xué)習(xí)B選擇C排名次D反饋3．以小結(jié)為主的結(jié)束，目的是（）ABCD4．中學(xué)語文課外活動的特點(diǎn)是（ACD）ABC容易與學(xué)校各項(xiàng)活動、與其他課程的學(xué)習(xí)互相配合D5．一個完整的提問過程，大體上可以劃分的階段是（ABD）A引入B介入C展開D數(shù)是（B）A2500個 B3500個 C4500個 D5500個《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)要求部分，明確提出的教學(xué)要求是A讀、寫、聽、說能力 B基礎(chǔ)知識C基本概念D思想教育《義務(wù)教育大綱》中規(guī)定,初中作文每學(xué)期的最少次數(shù)是（A）A6次 B8次 C10次 D12次語文教師的語文專業(yè)修養(yǎng)是（ABCD）A現(xiàn)代漢語修養(yǎng) B古代漢語修養(yǎng)C文章和文學(xué)修養(yǎng) D語文教育史修10．作文講評的基本方式是（B）A典型講評B綜合講評C專題講評D重點(diǎn)講評11．確定語文學(xué)科教學(xué)目的的依據(jù)是（ABCD）ABC社會需要。D學(xué)生的年齡特征。12．中學(xué)語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容分為（ABCD）A語法修辭知識 B文學(xué)知識C文體知識 D讀寫聽說知識五、簡答1氣氛，調(diào)動情感；變換刺激，引起興趣2．魏書生課堂“六步教學(xué)法”答：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。3．口語交際教學(xué)的主要方式方法。會、講演會、討論會、辯論會等?？陬^作文的訓(xùn)練方式。等。詞語教學(xué)的方法形象，豐富感性認(rèn)識；從語境推斷詞義；用比較的方法解詞。6．合編型教科書的主要優(yōu)缺點(diǎn)頭緒蕪雜。7．提問的類型8．聽說教學(xué)的方式方法會、講演會、討論會、辯論會等。六、論述1答：（1）提條件。發(fā)展提高寫、說能力需要正確的思想觀點(diǎn)指導(dǎo)正確的思想觀點(diǎn)指導(dǎo)，不只是從生活實(shí)踐中來，還需要通過讀、聽從書本和其他方面得到。而且，通發(fā)展提高。反之，寫、說促進(jìn)讀、聽能力的發(fā)展提高。提高讀、聽的能力。（2）過口頭語言進(jìn)行的?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)?？陬^語言在不斷的豐富發(fā)展著書面語言。離開口頭語言，書面語言就會僵化，從而喪失生命力。書面一經(jīng)形成，便規(guī)范、凈化和優(yōu)化著口頭語言。在語文教學(xué)中貫徹這項(xiàng)原則應(yīng)做到：（1）練。讀、聽訓(xùn)練中，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生掌握語言規(guī)律、思維規(guī)律和表達(dá)規(guī)律，又用這些規(guī)律指導(dǎo)寫、說實(shí)踐。寫、說訓(xùn)練中，要深入認(rèn)識、理解這些規(guī)律，促進(jìn)讀、聽能力的發(fā)展提高。（2）憑借課文進(jìn)行讀、聽訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生思考作者的布局謀篇、遣詞造句、文章結(jié)構(gòu)等；憑借課文進(jìn)行寫、說訓(xùn)練，把課文作為范文，由機(jī)械模仿到靈活模仿，最后達(dá)到創(chuàng)造性的表達(dá)。（3）說訓(xùn)練在數(shù)量上的不足、在范圍上的局限、在教學(xué)組織形式上的單調(diào)等缺陷。使學(xué)生的讀、寫、聽、說能力得以全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展。2．試述中學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)方法。正確的學(xué)習(xí)語文的目的和態(tài)度；通過說理和指導(dǎo)實(shí)踐，提高其學(xué)習(xí)語文的心理素質(zhì)，使學(xué)生在意志、情感和個性上有姣好的學(xué)習(xí)語文的心態(tài)；創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，創(chuàng)造讀寫的濃厚氣氛，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣；通過指導(dǎo)其掌握語文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生能學(xué)到應(yīng)學(xué)的語文知識和文化知識，培養(yǎng)應(yīng)具備的各項(xiàng)語文能力。3．當(dāng)前語文課程評價中存在哪些問題，談?wù)勀銓Υ说目捶?。具體過程中，簡單化、惟量化。習(xí)結(jié)果，評價具體課程方案優(yōu)劣的唯一指標(biāo)巴考試與評價等同起來少，得到評價的內(nèi)容也越來越少試卷分析等均是教師參與的單向評價活動。4．如何理解語文教學(xué)目標(biāo)的多元性。語文教學(xué)目標(biāo)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，首先加強(qiáng)了“情感態(tài)度和價值觀”這一重要維度。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文課程的重要內(nèi)容，而不是一種外在的附加任務(wù)。其次，在目標(biāo)表述時，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略的選擇有所展開，體現(xiàn)出提高語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，改變過去重知識傳授和被動接受的傾向。再次，從現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對語文的“知識與能力”這一維度也有新的理解，不僅僅局限于過去所理解聽說讀寫能力，還包括實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。七、實(shí)踐1事例的典型性。有位實(shí)習(xí)生在確定分課時教學(xué)要點(diǎn)時，把記敘中的議論、抒情作為第一課時的教學(xué)要點(diǎn)，而事例的典型性放在第二課時，你以為這樣是否合理？為什么？答：《誰是最可愛的人》的課時教學(xué)要點(diǎn)不合理，兩課時的要點(diǎn)應(yīng)對調(diào)一下。道理在于：（1）文章的表達(dá)方式是服務(wù)于特定內(nèi)容的。避開內(nèi)容而說形式難免就形式論形式，學(xué)生難以理解透徹，更難悟出為文的道理。（2）在本課文中尤為突出。搞清這一問題也就對文章內(nèi)容有了深透理解。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來領(lǐng)悟作者為什么于記敘中議論、抒情，可謂水到渠成。2、一位教師教讀《鞠躬盡瘁》一文，正帶領(lǐng)學(xué)生探討文章的中心思想：贊揚(yáng)焦裕祿“心里裝著全體人民，唯獨(dú)沒有他自己”的共產(chǎn)主義精神。這時，有一個學(xué)生站起來說：“焦裕祿有病不去治，反而說只能叫人壓病，不能叫病壓倒人。不值得提倡?！比绻忝鎸@種情況，怎么辦？答：教師面對這種情況，一要保護(hù)學(xué)生的積極性，鼓勵他們發(fā)表不同見解；二60在蘭考38萬人民和個人疾病中間，作為黨的干部，他選擇了什么？3．請為《背影》一文設(shè)計三個不同類型的導(dǎo)入。行為。習(xí)狀態(tài)的行為方式?！侗秤啊芬晃目捎玫膶?dǎo)入類型有：析題法、懸念法、溫故法、音樂法、引用法利用詩、渲染法、實(shí)物法、談話法、明確目的法、背景介紹法、作者簡評法、檢查預(yù)習(xí)法、聯(lián)系時事法、故事啟情法、明知故問法、內(nèi)容預(yù)想法4文題目創(chuàng)立新意？答：這兩個司空見慣的題目要創(chuàng)立新意，可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用求異思維立意。如，《我最敬佩的一個人》通常寫古今中外的名人、偉人或先進(jìn)人物等，寫學(xué)生也往往寫三好學(xué)生或優(yōu)秀干部。但有的同學(xué)卻寫班上有名的差生，寫他學(xué)習(xí)上的韌勁和進(jìn)取心，寫他的誠實(shí)和見義勇為，給人一種新奇之感。有位同學(xué)寫《我寫奶奶照顧自己的生活、學(xué)習(xí)，總愛嘮嘮叨叨，那時候總認(rèn)為奶奶最討厭?，F(xiàn)在理解了，那是奶奶對孫女深深的愛，因而現(xiàn)在更加懷念奶奶。5.認(rèn)真閱讀《鄒忌諷齊王納諫》課堂教學(xué)實(shí)錄節(jié)選，回答下列問題。生：（讀課文）“臣之妻私臣 鄒忌的諫辭，運(yùn)用類比