部編版語文三年級下冊語文園地八一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（共兩課時(shí)）

部編版語文三年級下冊語文園地八一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（共兩課時(shí)）語文園地八

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。

2．認(rèn)識“咳、嗽”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞語。

3.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。

4.能模仿例子說幾個(gè)題目。

5．能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

6．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.掌握復(fù)述故事的方法，培養(yǎng)熱愛閱讀故事的興趣，并能較準(zhǔn)確地進(jìn)行故事復(fù)述。

2．能夠體會擬聲詞表現(xiàn)的情景，進(jìn)行句子仿寫，提升運(yùn)用語言文字的能力。

3．掌握轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行句子轉(zhuǎn)換練習(xí)，能夠在練習(xí)過程中不斷進(jìn)行認(rèn)知內(nèi)化。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握復(fù)述故事的方法，學(xué)會復(fù)述故事。（重點(diǎn)）

2.會認(rèn)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞語。（重點(diǎn)）

2.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。相機(jī)板書（語文園地八）

二、復(fù)述小達(dá)人——學(xué)習(xí)“交流平臺”

談話激趣，引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的故事，探究復(fù)述故事的方法。

師引導(dǎo)：好的故事可以跟大家分享。同學(xué)們，你們讀過哪些有趣的故事？會經(jīng)常把它們分享給自己身邊的同學(xué)、朋友嗎？其實(shí)，分享故事并不是簡單地把故事背給別人聽，而是需要一定的方法技巧做支撐。好的分享，會讓聽者興趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的興趣。那么，如何才能更好地將自己讀過的故事復(fù)述給別人聽呢？

2．學(xué)生認(rèn)真回顧并進(jìn)行交流。

3．提示學(xué)生自主閱讀“交流平臺”，看看每段話分別寫了與復(fù)述故事有關(guān)的哪方面內(nèi)容，分別又介紹了哪些有用的方法。

預(yù)設(shè)1：第一段話是介紹復(fù)述故事的特點(diǎn)是什么（不同于背誦課文，而是用自己的話進(jìn)行敘述）。

預(yù)設(shè)2：第二段話明確了復(fù)述故事的幾種方法，第三段話提醒我們在后學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)以致用。

4．再讀第二段話中提到的幾種復(fù)述故事的方法，聯(lián)系單元學(xué)習(xí)看看各自都在哪篇故事中運(yùn)用過。

教師提示思考：在學(xué)習(xí)時(shí)自己是如何復(fù)述這些故事的？

5．出示一篇童話故事《蝸牛搬家》，引導(dǎo)學(xué)生展開討論并復(fù)述。

師過渡：是的，按照一定的方法進(jìn)行故事復(fù)述，也就能按照順序進(jìn)行復(fù)述，重要情節(jié)也不會遺漏。以上都是針對我們學(xué)過的故事。那么，如果拿到一篇自己以前沒有讀過的故事，你能用同樣的方法把這個(gè)有趣的故事講給別人聽嗎？

蝸牛搬家

蝸牛住在水池邊的石縫里，周圍沒有花沒有草，光禿禿的連個(gè)遮攔也沒有。他每天飽受著風(fēng)吹日曬之苦，只有陰天下雨時(shí)，才從殼里探出身來，舒展一下蜷曲的身子。

一天，蜻蜓和螞蟻來看蝸牛。

蜻蜓說：“前邊小土崗子上是個(gè)好地方，那兒有密密的樹林，有鮮花野果，林中還有一條清澈的小河……我倆現(xiàn)在就住在那兒?！?/p>

螞蟻說：“蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓他們都住在那里。蜜蜂采蜜，蝴蝶傳播花粉，青蛙捕捉害蟲，蚯蚓翻松泥土，大家齊心協(xié)力干活，別提多快活?！?/p>

蝸牛聽了蜻蜓和螞蟻的話，很興奮。他打定主意，要搬到小土崗子上面去住。

過了兩天，蜜蜂來幫蝸牛搬家。蝸牛看看頭頂上的太陽，猶豫地說：“我把一切都準(zhǔn)備好了，只是今天不能搬家?！?/p>

蜜蜂不解地問：“為什么呀？”

蝸牛說：“今天太熱了，我行動又慢，強(qiáng)烈的陽光會把我曬死的！”

過了兩天，蝴蝶來幫蝸牛搬家。蝸?？纯赐饷婀沃L(fēng)，就說：“我把一切都準(zhǔn)備好了，只是今天不能搬?！?/p>

蝴蝶不解地問：“為什么呀？”

蝸牛說：“我這細(xì)皮嫩肉的，經(jīng)不起風(fēng)沙吹打?！?/p>

又過了兩天，青蛙來幫蝸牛搬家。這天，天空下著蒙蒙細(xì)雨，既沒有太陽，又沒有風(fēng)沙，可是蝸牛說：“我一切都準(zhǔn)備好了，只是今天不能搬。”

青蛙不解地問：“為什么呀？”

蝸牛嘆了口氣說：“天潮地滑，小土崗子的斜坡，無論如何我是爬不上去的。”

沒辦法，青蛙也只好走了。

從此以后，再也沒有人來幫蝸牛搬家了，他的家始終沒有搬成。有時(shí)候，他望望小土崗子，低聲嘆息道：“只怪我身體不好，要不然這時(shí)候，我也在那邊過著快樂的生活……”

（1）小組討論并復(fù)述：選擇一種方式，如借助表格、示意圖或文字提示，同學(xué)間合作進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

（2）小組代表匯報(bào)交流，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

8.教師小結(jié)：

相機(jī)板書（復(fù)述用自己的話借助表格，示意圖復(fù)述）

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述是本單元教學(xué)重點(diǎn)。知識與方法需要不斷地總結(jié)，也需要不斷地借鑒、模仿，更需要不斷地練習(xí)。本環(huán)節(jié)以小組合作的形式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，說練結(jié)合，打開學(xué)生的思路，學(xué)習(xí)總結(jié)的方法。）

三、火眼金睛——走進(jìn)“識字加油站”

1．學(xué)生自讀“識字加油站”中的詞語，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.指名朗讀詞語，教師適時(shí)指導(dǎo)。

正音：“咳嗽”的“嗽”在詞語中讀輕聲，“嘮叨”的“叨”也讀輕聲?！巴隆笔嵌嘁糇?，在“嘔吐”一詞中讀第四聲，在“揚(yáng)眉吐氣、吞吞吐吐”中讀第三聲?！爸V”讀第四聲。

3.小組開火車再讀詞語，再次針對易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行范讀指導(dǎo)。

4.小組交流識記生字的方法。

（1）做咳嗽、嘔吐的動作識記“咳、嗽、嘔、吐”4個(gè)字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回憶媽媽嘮叨、同學(xué)小聲嘀咕的場景識記“嘮、叨、嘀”3個(gè)字。

（3）運(yùn)用加一加的方法識記“諺、謠、誡、辯”4個(gè)字。

5.認(rèn)真觀察這8個(gè)詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（漢字偏旁不僅跟字的意思有關(guān)，還跟詞語的意思密切關(guān)聯(lián)。）

明確：（1）第一組詞語中的每個(gè)漢字都是口字旁，第二組詞語中的漢字大部分都是言字旁。

（2）這些詞語的意思跟它們各自的偏旁關(guān)聯(lián)緊密，比如“咳嗽”跟嘴巴有關(guān)系，因此是口字旁；“辯論”跟說話、言語有關(guān)系，因此都含言字旁。

6.引導(dǎo)學(xué)生借助偏旁再次嘗試?yán)斫庠~語所表示的意思。教師補(bǔ)充重點(diǎn)。

諺語：在民間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。

謠言：沒有事實(shí)根據(jù)的消息。

告誡：警告勸誡（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。

7.結(jié)合詞語認(rèn)讀和詞語意思的理解，辨析形近字“辯”與“辨”。

8.復(fù)習(xí)鞏固詞語。

（1）抽讀詞語卡片。

出示一組形旁相同的漢字，如口字旁的字，請學(xué)生給它們結(jié)對組成詞語。

（2）做詞語游戲：選擇合適的字填空。

搖——謠（）頭（）言辨——辯爭（）（）認(rèn)

嘀——滴點(diǎn)（）（）咕撈——嘮（）?。ǎ┻?/p>

9.說一說自己還知道哪些類似的詞語。

預(yù)設(shè)：呼喚、吩咐、叮囑、議論、評價(jià)，等等。

四、表情達(dá)意——“詞句段運(yùn)用”

1.出示組句，比較兩個(gè)句子的異同?？梢匝菀谎葸@兩句話，再說說加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景。

明確：通過動作演示，我們發(fā)現(xiàn)第二句更能體現(xiàn)顧客的急不可耐，這是一個(gè)急性子顧客?！班岬囊幌伦印边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫讓我們能夠更好地體會人物的情感、心理。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀第二句話，并想一想加點(diǎn)部分所表現(xiàn)的情形。

·椰子撲通一聲掉進(jìn)水里。

明確：使用擬聲詞“撲通”，形象地寫出了椰子掉進(jìn)水里的聲音。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個(gè)例句，注意強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)部分的朗讀重音，想象表現(xiàn)的情景。

4.拓展練習(xí)。

（1）在下列句中加上恰當(dāng)?shù)臄M聲詞，再讀一讀、演一演，結(jié)合語境感受擬聲詞的作用。

·他用力一推，門（）開了。

·他（）喝了一大碗的水。

·大黑狗（）從身邊跑過去。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿例句寫一寫這樣的句子。

生活中，小鳥極速飛走時(shí)是怎樣的情景？玻璃窗一下子被打碎又是怎樣的情景？模仿例句，選擇一個(gè)情景，用擬聲詞寫一句話，再和小組同學(xué)互相交流。

五、課堂回顧

教師進(jìn)行小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了復(fù)述故事的幾種方法，學(xué)習(xí)了形旁表義功能的帶有口字旁和言字旁的形聲字，并學(xué)習(xí)了用形旁來理解詞意的方法。學(xué)會用擬聲詞組自己說一句話，提升我們運(yùn)用語言文字的能力。

六、課后作業(yè)

選擇課外的一篇童話故事，并能夠運(yùn)用今天所學(xué)習(xí)的復(fù)述故事的方法講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)

語文園地八

復(fù)述用自己的話借助表格，示意圖復(fù)述。

形聲字形旁表意

擬聲詞使人物形象、事物的特點(diǎn)栩栩如生。

用今天所學(xué)習(xí)的復(fù)述故事的方法講給爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能模仿例子說幾個(gè)題目。

2.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

3.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行句子轉(zhuǎn)換練習(xí)，能夠在練習(xí)過程中不斷進(jìn)行認(rèn)知內(nèi)化。

【教學(xué)過程】

一、細(xì)讀題目，發(fā)現(xiàn)趣味

1.教師激趣引入，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬ξ恼聵?biāo)題的印象。

師過渡：常聽人說“題目是文章的眼睛”，在你們看來，好的文題都具有哪些特點(diǎn)呢？

學(xué)生自由表達(dá)。

教師歸納：簡潔明了，概括內(nèi)容，新穎別致……。確實(shí)，文章的題目是內(nèi)容的濃縮和提煉，必須對文章內(nèi)容有所提示才行，而一個(gè)新穎別致的題目更能激發(fā)讀者的閱讀興趣，能夠讓人產(chǎn)生閱讀文章的強(qiáng)烈欲望。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課本上的四個(gè)題目，看看它們有什么特點(diǎn)，小組交流這樣擬題有什么好處。

明確：（1）題目中有兩個(gè)相關(guān)的人，提示了故事的主人公。（2）這兩個(gè)人具有相反的性格特征。他們同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)故事中，肯定會發(fā)生一些有趣的事情。（3）激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)文題中感受故事主角的特點(diǎn)，并借助比較，體會故事內(nèi)容基本上都是重點(diǎn)圍繞這些特點(diǎn)展開想象的。

4.模仿例子，說幾個(gè)這樣的題目。

5.你還能說出幾個(gè)這樣的題目嗎？

學(xué)生自由發(fā)言。

6.拓展練習(xí)：試著根據(jù)自己擬定的題目編一個(gè)簡單的小故事，與同學(xué)交流，看看誰的想象最有趣。

二、轉(zhuǎn)述話語，活用語言。

1.設(shè)計(jì)生活情境，嘗試轉(zhuǎn)述。

情境：教室里，老師對張銘說：“趙健真不錯(cuò)，這地拖得多干凈?！痹谛ｉT外，張銘碰到了趙健，他會如何轉(zhuǎn)述老師對趙健的夸獎呢？

2.朗讀并比較下面兩句話，看看它們有什么相同和不同。

·裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊?！?/p>

·裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個(gè)性子最慢的裁縫。

預(yù)設(shè)：這兩句意思沒變，都是說裁縫是個(gè)性子最慢的裁縫。

預(yù)設(shè)：這兩句的標(biāo)點(diǎn)不一樣，第一句有冒號引號，而第二句把冒號改成了逗號。

預(yù)設(shè)：這兩句中的人稱代詞不一樣，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。

預(yù)設(shè)：語氣詞“啊”去掉了。

3.表演：請三個(gè)學(xué)生上臺表演著說一說這兩句話。甲是裁縫，乙是“我”，丙是另外一個(gè)人。甲對乙直接說第一句話，丙沒有聽見，乙再把甲的話轉(zhuǎn)述給丙，說的是第二句話。

4.教師總結(jié)，提示轉(zhuǎn)述的要點(diǎn)。

一個(gè)前提：只有先理解別人說的話的意思，才能準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。

三個(gè)要點(diǎn)：

·人稱變了，別人說的話中的第一人稱“我”、第二人稱“你”要改變。

·標(biāo)點(diǎn)變了，冒號變逗號，去掉雙引號。

·語氣詞要省去。

相機(jī)板書（轉(zhuǎn)述句三個(gè)變化人稱標(biāo)點(diǎn)語氣詞）

5.自主練習(xí)轉(zhuǎn)述下列句子，再交流評議。

·裁縫又補(bǔ)充一句：“不過，我指的是明年冬天?！保ú每p又補(bǔ)充一句，說他指的是明年冬天。）

·老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（老婆婆說，管他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏。）

提示：先理解句子的意思，然后根據(jù)要點(diǎn)轉(zhuǎn)述。完成轉(zhuǎn)述后，注意根據(jù)句子的三點(diǎn)變化要點(diǎn)，再讀一讀，檢查練習(xí)意思是否一致。

最后全班交流展示，老師再根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。

6.悄悄話游戲，口頭轉(zhuǎn)述。

（1）每個(gè)小組派一個(gè)同學(xué)上臺來，老師對這個(gè)同學(xué)說一句話，請這個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)述給下一位同學(xué)聽，下一位同學(xué)再轉(zhuǎn)給下一位同學(xué)聽。

（2）游戲結(jié)束后，評比優(yōu)秀話務(wù)員。

6.教師小結(jié)：

我們在改為轉(zhuǎn)述句時(shí)先理解句子的意思，然后根據(jù)要點(diǎn)轉(zhuǎn)述。完成轉(zhuǎn)述后，注意關(guān)注句子的三點(diǎn)變化，再讀一讀，檢查意思是否一致。

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)語言，還要用語言。轉(zhuǎn)述句在生活中的使用頻率很高。創(chuàng)設(shè)情景，貼近生活，對比異同，找到轉(zhuǎn)述句與原句的變化，“悄悄話”游戲創(chuàng)造使用轉(zhuǎn)述句的情境。一系列活動后，學(xué)生對轉(zhuǎn)述由了解到熟悉再到得心應(yīng)手。）

三、積累誦讀——完成“日積月累”

1．師：同學(xué)們，你們知道桃花一般都在什么時(shí)間開放嗎？

預(yù)設(shè)：三月?？墒怯械牡胤絽s不是這樣的，不信你們看。

2.出示《大林寺桃花》并播放朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊感受詩歌的朗讀節(jié)奏，同時(shí)想一想自己都聽懂了什么。

3.指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詩句的節(jié)奏。

4.指名簡要說說自己對詩歌的感知，教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生借助文中的插圖說說古詩的大意。

詞語解釋：

大林寺：位于江西廬山大林峰，是廬山“三大名寺”之一。始：才，剛剛。

芳菲盡：百花凋零。長恨：非常惋惜。無覓處：無處尋找。

詩歌大意：四月里，百花凋盡，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。（我）常為春光逝去無處尋覓而悵恨，卻不知它已經(jīng)轉(zhuǎn)到這里來了。

5.引導(dǎo)學(xué)生想象自己在朗讀詩歌的過程中腦海中都出現(xiàn)了怎樣