初中語文-寫作 寫人要抓住特點教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《寫人要抓住特點》教學設計【教學目標】1、通過本次習作指導，教會學生“抓住特點描寫人物”的方法。2、體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果。3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現的習慣，并鼓勵學生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來?！窘虒W重點】教會學生“抓住特點描寫人物”的方法?！窘虒W難點】有創(chuàng)意的表達，通過細節(jié)描寫反映人物個性。【教學課時】1課時【教學準備】多媒體課件、講義【教學過程】一、導入新課同學們，今天我們一起來上一堂作文課。在這節(jié)課上，老師特地邀請了兩位“嘉賓”和我們一起學習。讓我們用熱烈的掌聲歡迎嘉賓的到來。（多媒體展示第一位“嘉賓”灰太狼的名片，同學們猜一猜他是誰。通過第一位“嘉賓”的出場，導入本節(jié)課的課題“寫人要抓住特點”。板書：寫人要抓住特點）（多媒體展示第二位“嘉賓”媽媽的名片，同學們猜一猜他會是誰。第二位嘉賓的出場使同學們明白了，媽媽這一人物形象既有共性，又有自己的個性。可以通過選取體現人物特點的典型事例突出個性，也可以通過各種人物描寫手法突出個性。板書：共性、個性、典型事例、描寫手法）二、回顧相關知識點（人物描寫方法要點歸納）1.外貌描寫要點：抓住人物典型的外在特點，反映其個性。欣賞（多媒體展示）：●他長得又瘦又小，只有腦袋大大的，上邊就有三根稀稀拉拉的頭發(fā)?！裰灰娝谀樁堂?，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。2.動作描寫要點：要注意寫出人物動作的生動性，努力寫出細節(jié)，反映人物特點。欣賞（多媒體展示）：我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說……史鐵生《秋天的懷念》3.語言描寫要點：a.人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養(yǎng)等特點；b.語言須簡潔，能反映人物的特征。4.心理描寫要點：a.心理描寫要符合具體的情境；b.要寫出人物細微的感情和心理變化過程，反映出人物感受、特點。欣賞（多媒體展示）：爸爸對我說，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話?！边@似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。“很好，”我父親叫道，“現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點?！蔽矣终罩隽?。我的信心大增?！拔夷苻k得到的。”我想。三、比一比，看誰最棒！第一環(huán)節(jié)PK：讀《爸爸的花兒落了》選段，思考作者想抓住“爸爸”的什么特點來寫？你從哪里看出來的？（材料見下面資料鏈接）一位學生起來讀文章，其他學生思考、小組討論、展示。老師記錄各組表現。第二環(huán)節(jié)PK：●讀《我家的淘氣包》一文，想一想淘氣包真的淘氣嗎？并找出你的依據！學生自己讀文章，并通過小組討論得出答案，小組代表起來發(fā)言。老師記錄各組表現。淘氣包不淘氣，你能通過修改讓淘氣包變成名副其實的淘氣包嗎？選取下面三個片段中的一個進行修改！她就是家里那既想愛又想恨的淘氣包！片段一：睡前泡腳是我的一個習慣，而每當我泡腳時，妹妹總會不失時機地啟動她的淘氣功能……片段二：就說那次她幫我削彩色鉛筆吧……片段三：根據自己的生活經驗，自選內容。小組討論，選取其中一個片段并交流意見，小組代表起來口述，同學評價，老師評價。老師記錄各組表現。第三環(huán)節(jié)PK：猜猜ta是誰！以“抓住人物的主要特點”為目標，選取你熟悉的一個人，寫一篇200字左右的小練筆。先自己構思、寫作，寫完后小組內互評、修改，小組推薦人選讀作品，同學評價，老師點評。老師記錄各組表現。這一環(huán)節(jié)結束后，評出優(yōu)勝小組，為優(yōu)勝小組鼓掌祝賀！四、小結歸納寫人的文章，往往可以通過有詳有略地寫這個人物參與的幾件事情，來反映人物的特點。而在敘事的時候，我們在對人物進行諸如外貌、神態(tài)、動作、語言、心理描寫時，都要努力來體現人物的這個特點。五、課后練筆根據這節(jié)課我們學到的知識，把你的課堂習作進一步修改完善成一篇完整的大作文，不少于500字。附：板書設計：寫人要抓住特點共性＋個性典型事例描寫手法資料鏈接：爸爸的花兒落了有一天，下大雨，我醒來就知道不早了，因為爸爸已經在吃早點。我聽著、望著大雨，心里愁得不得了。我上學不但要晚了，而且要被媽媽逼著穿上肥大的夾襖，踢拖著不合腳的油鞋，舉著一把大油紙傘，走向學校去!想到這么不舒服的上學，我竟有勇氣賴在床上不起來了。過了一會，媽媽進來了。她看我還沒有起床，嚇了一跳，催促著我，但是我皺緊了眉頭，低聲向媽媽哀求說：“媽，今天晚了，我就不去上學了吧?”媽媽就是做不了爸爸的主，當她轉身出去，爸爸就進來了。他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：“怎么還不起來，快起!快起!” “晚了!爸!”我硬著頭皮說?！巴砹艘驳萌ィ趺纯梢蕴訉W!起!”一個字的命令最可怕，但是我怎么啦?居然有勇氣不挪窩兒。爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車——第一次花錢坐車去上學。我坐在放下雨篷的洋車里，一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起來的鞭痕，是紅的，而且發(fā)著熱?！依锏奶詺獍矣幸粋€淘氣包妹妹，我很喜歡她。她快四歲了，但還是很淘氣，我和媽媽既打不得，也罵不得，都不是她的對手。接下來，我就給你們講一講她的淘氣事跡吧！睡前泡腳是我的一個習慣，而每當我泡腳時，妹妹總會不失時機地啟動她的淘氣功能。她拿個小凳子，坐在洗腳盆旁邊，張開胖乎乎的手掌摸著我的腳丫子，先是兩只手交替著幫我按摩按摩腳掌，然后拍打拍打腳背，把我的腳摁到水里泡泡，看那一本正經的樣子，我和媽媽都忍不住笑出聲來。她的淘氣，在我家可是出了名的。就說那次她幫我削彩色鉛筆吧。那一次，我要畫美術小報，忙著找材料，可是彩鉛都粗了，急得我直跺腳。我轉過身對妹妹說，嘿，妹妹，幫我削一削鉛筆吧，這你總會干吧。妹妹像一陣風似的沖過來，說：“好呀，你放心吧”。她把鉛筆放進卷筆刀，動作還挺熟練，我便放心地把鉛筆交給了她。等我來拿彩色鉛筆的時候，妹妹正滿臉不自在地倚在桌子上，一種不祥的預感涌上我的心頭。果然，彩色鉛筆，都已經給削成手指那么長了。唉，她就是家里那既想愛又想恨的淘氣包！《寫人要抓住特點》學情分析學生是學習的主體，每當我們向學生傳授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象學習本課的原有基礎和現有困難，從而做到有的放矢。本課所授內容是人教版七年級語文下冊第三單元作文指導課《寫人要抓住特點》，經過一個學期的學習，七年級下學期的學生已經初步掌握了敘事的順序，寫人的方法，但是由于平時觀察不細，積累不足，在寫作時常常言而無物，空洞寬泛。本節(jié)課主要是解決如何抓住特點來寫人的問題。教材上主要介紹了一下幾個抓住人物特點的方法：一是觀察比較法，二是人物描寫法，三是典型事件法，四是細節(jié)描寫法。但是這幾種方法之間有何內在聯系，在寫作過程中究竟該如何操作，并沒有進行具體的說明。因此，在認真思考和研究教材之后，我發(fā)掘出了這些方法之間的聯系和具體操作方法，即應該先確定人物特點，再選取典型事例，接著要抓住感動細節(jié)，最后進行生動描寫。這樣的話，學生對如何選取典型事例，刻畫人物語言、動作、神態(tài)、外貌等細節(jié)，突出人物個性特點就有“法”可依了?！秾懭艘プ√攸c》效果分析針對本堂課要達成的目標，我設計了當堂的評測練習題。從學生的反饋來看，有些目標達成較好，有些目標還需要進一步的強化訓練。下面對評測練習的效果分析如下：第一題是讀《爸爸的花兒落了》選段，思考作者想抓住“爸爸”的什么特點來寫？你從哪里看出來的呢？《爸爸的花兒落了》這篇文章學生剛剛學過去不久，印象深刻，題目的設置也較簡單，幾乎所有的學生都能很好的找出爸爸嚴厲的特點。第二題是讀《家里的淘氣包》一文，想一想淘氣包真的淘氣嗎？并找出你的依據！這個題目的設計難度升級，部分同學會誤以為文中的小妹妹確實淘氣，但經過學生之間的互幫互助，這個問題也能迅速解決。第三題是選取片段并進行修改，讓淘氣包變成名副其實的淘氣包。在這一問題上，大部分學生都能選取妹妹淘氣的典型事例或者抓住妹妹淘氣的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)，刻畫出一個名副其實的淘氣包形象。第四題是猜猜ta是誰！以“抓住人物的主要特點”為目標，選取你熟悉的一個人，寫一篇200字左右的小練筆。這個環(huán)節(jié)是最主要的環(huán)節(jié)，就是讓學生在掌握了一定理論的基礎上進行寫作訓練。在這一環(huán)節(jié)我也收到了意外的驚喜，學生們表現相當出色，個個爭先恐后的起來展示自己的作品，而且小作品也寫得相當不錯，有的寫了黑炭般的宋小寶，有的寫到了一思考頭上就會長草的慢羊羊，有的寫到了機智勇敢的草原小英雄喜羊羊，還寫到了森林伐木工光頭強……很多小組代表剛開始讀作品，其他小組便已猜出是誰，便紛紛舉手回答，課堂氣氛空前的活躍。通過對學生的測評練習可以看出，本堂課的目標達成情況還是不錯的，大部分學生都能很好的掌握如何選取典型事例，刻畫人物語言、動作、神態(tài)、外貌等細節(jié)，突出人物個性特點的方法，并能夠學以致用。《寫人要抓住特點》教材分析《寫人要抓住特點》是人教版初中語文七年級下冊第三單元的寫作課。這一單元所選的課文，有人物個像，也有群像，有重人物描寫的，也有重典型事例的。所以，本單元在寫作上要求抓住特點凸顯人物的個性與閱讀課文的安排是有著必然的聯系的，但是這種聯系不僅僅體現在這一個單元中，整個的新教材特別強調知識的貫通，現以此次寫作為例談一下教材篇章安排上的聯系。在教材的布局謀篇上，一直在蓄勢，并不是一上來就讓學生一下子掌握人物描寫、細節(jié)描寫、選取典型事例的方法來寫人等知識點。在之前的課文和寫作訓練中，課文是不斷地進行滲透的，我們能夠在寫作及課文的安排中找到很多巧妙的設計。七上第一單元寫作課寫作實踐二中布置的作文是“選取你最難忘的一個相識瞬間，自擬題目，寫一篇不少于500字的作文，描述當時的情景和你的心情?！碧崾局刑貏e強調：“要注意選取印象深刻、難以忘懷的素材來寫，可以通過敘寫獨特的情景和對話，表現相識瞬間的情感反應或心理變化?！贝祟}側重記事，但是記事中也離不開寫人。而實踐三則是側重于寫人的要求，要求如下：自擬題目，以生活中真實的故事為背景，記敘或描寫一位關心愛護你的親人。提示中強調“從你記憶的倉庫中認真調取生活素材”，本意是呼應習作要求“從生活中學習寫作”，但是在具體的操作過程中，我相信每一位教師都強調了選材的典型性，是不是可以認為為此次的習作預設的一次熱身呢？七上第二單元“說真話抒真情”當中的例句：“那天，我不小心摔倒了，摔得很疼。我正想賴在地上，腦海里突然出現邱少云、黃繼光的形象，就立刻躥了起來。”相信老師和同學們都不陌生，這個句子中出現的問題，與本次習作指導要告訴學生不能為了描寫而描寫，描寫要為人物形象服務是不是有異曲同工之妙呢?而寫作實踐二半命題作文“那一次，我真_______”要求補充的是一個表達情感或心理活動的詞語。可以看作是為心理描寫進行的一次訓練吧！七上第四單元“突出中心”一講中，在舉了《再塑生命的人》的例子后，有這樣一句話“這樣圍繞線索選材和組織材料，有效的突出了中心。”并且提到了“突出中心，還要注意安排好內容的主次和詳略。越是能強化中心的內容，就越需要詳細敘述、細致描寫?！焙捅敬瘟曌鳎x取典型事例有異曲同工之妙。七下第一單元“敘事要完整”中提到“對重要的情節(jié)是否做了較為詳細的描寫？對涉及的人物是否做了一定程度的刻畫？并以《王幾何》這篇文章為例，指出在5件事中詳細描寫的是王老師出場，說明自己的綽號，請同學上講臺畫圓這三件事；刻畫人物的方法是外貌、語言、動作、神態(tài)。在寫作實踐二的題目中提到“體會詩中我的形象，揣摩我面臨選擇時的復雜心理，想象我做出選擇后可能發(fā)生的事?！碧崾?中提到“圍繞中心選取你認為合適的細節(jié)進行詳細描寫?！睂嵺`3的要求中則提到“重點的情節(jié)要寫的詳細些……還要適當描寫當事人的語言、動作、表情，甚至心理等?！边@里是不是又看到了此次習作的影子？七下第二單元“選擇恰當的抒情方式”寫作實踐之《我的煩惱》來源于七上第四單元的綜合性學習“成長的煩惱”。提示二“要寫出煩惱的具體感受，讓人讀了以后能體會你的處境和心情?！笔鞘闱榈挠柧毜耐瑫r也可以看作是心理描寫的一個訓練吧。而且從教材寫作內容的舉例上我們也能看出，寫作的安排并不局限于某一單元，如七上第二單元《說真話抒真情》中舉的例子是第一單元的《秋天的懷念》和第二單元的《我的老師》；第四單元《突出中心》舉的例子是第二單元《再塑生命的人》和第一單元《散步》第六單元《發(fā)揮聯想和想象》中舉的例子是第一單元《荷葉母親》的例子。七下第一單元《敘事要完整》舉的是上冊第二單元《王幾何》及《我的老師》的例子。從中我們能夠看出，單元寫作的要求是按照由淺到深，由易到難的順序，按照學生的心理發(fā)展規(guī)律和知識的掌握規(guī)律進行安排的，因此，我們在進行寫作指導時，也應該將教材看做一個整體來對待。如果之前我們每一次習作都能夠落到實處，那么此次的講授內容就是一個水到渠成的歸納總結的過程了。因此，此次課的重點不是教給學生這些知識，而是讓學生能夠結合以前的閱讀和寫作實踐歸納總結這些知識。重點二則是能夠運用這些知識。大家都知道，對于學生來說，“懂了不代表會了，會了也不代表對了?！痹趯懽髦锌梢岳斫鉃椤皶p析了不代表會寫作了?！边€是要落實到具體的動筆實踐上，才能將課堂實效落實下來?！秾懭艘プ√攸c》評測練習一、讀文章，思考作者想抓住“爸爸”的什么特點來寫？你從哪里看出來的呢？《爸爸的花兒落了》選段有一天，下大雨，我醒來就知道不早了，因為爸爸已經在吃早點。我聽著、望著大雨，心里愁得不得了。我上學不但要晚了，而且要被媽媽逼著穿上肥大的夾襖，踢拖著不合腳的油鞋，舉著一把大油紙傘，走向學校去!想到這么不舒服的上學，我竟有勇氣賴在床上不起來了。過了一會，媽媽進來了。她看我還沒有起床，嚇了一跳，催促著我，但是我皺緊了眉頭，低聲向媽媽哀求說：“媽，今天晚了，我就不去上學了吧?”媽媽就是做不了爸爸的主，當她轉身出去，爸爸就進來了。他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：“怎么還不起來，快起!快起!” “晚了!爸!”我硬著頭皮說?！巴砹艘驳萌?，怎么可以逃學!起!”一個字的命令最可怕，但是我怎么啦?居然有勇氣不挪窩兒。爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。二、讀文章，想一想淘氣包真的淘氣嗎？并找出你的證據！家里的淘氣包我有一個淘氣包妹妹，我很喜歡她。她快四歲了，但還是很淘氣，我和媽媽既打不得，也罵不得，都不是她的對手。接下來，我就給你們講一講她的淘氣事跡吧！睡前泡腳是我的一個習慣，而每當我泡腳時，妹妹總會不失時機地啟動她的淘氣功能。她拿個小凳子，坐在洗腳盆旁邊，張開胖乎乎的手掌摸著我的腳丫子，先是兩只手交替著幫我按摩按摩腳掌，然后拍打拍打腳背，把我的腳摁到水里泡泡，看那一本正經的樣子，我和媽媽都忍不住笑出聲來。她的淘氣，在我家可是出了名的。就說那次她幫我削彩色鉛筆吧。那一次，我要畫美術小報，忙著找材料，可是彩鉛都粗了，急得我直跺腳。我轉過身對妹妹說，嘿，妹妹，幫我削一削鉛筆吧，這你總會干吧。妹妹像一陣風似的沖過來，說：“好呀，你放心吧”。她把鉛筆放進卷筆刀，動作還挺熟練，我便放心地把鉛筆交給了她。等我來拿彩色鉛筆的時候，妹妹正滿臉不自在地倚在桌子上，一種不祥的預感涌上我的心頭。果然，彩色鉛筆，都已經給削成手指那么長了。唉，她就是家里那既想愛又想恨的淘氣包！三、淘氣包不淘氣，你能通過修改讓淘氣包變成名副其實的淘氣包嗎？選取下面三個片段中的一個進行修改！她就是家里那既想愛又想恨的淘氣包！? 片段一：睡前泡腳是我的一個習慣，而每當我泡腳時，妹妹總會不失時機地啟動她的淘氣功能……? 片段二：就說那次她幫我削彩色鉛筆吧……? 片段三：根據自己的生活經驗，自選內容。四、猜猜ta是誰！以“抓住人物的主要特點”為目標，選取你熟悉的一個人，寫一篇200字左右的小練筆。《寫人要抓住特點》教后反思2016年3月25日上午第一節(jié)課，我上了一堂習作指導課。第一次上作文公開課，真讓我感慨萬千。一般，語文老師都不愿上作文公開課。從畢業(yè)至今，我也從未聽過作文公開課。因為作文課難上，在短短的一節(jié)課內既要進行寫作指導又要進行寫作訓練，很難做到。但，這次，我下定決心，放手一搏。為此，我先后改了三個教案。這堂課，我決定談“寫人要抓住特點”，主要練習如何抓住人物特點進行描寫、如何進行具體的人物描寫。而要在短短的一節(jié)課，同時落實好這兩個知識點，時間必須安排得恰到其位。所以這節(jié)課我一共設計了五個教學環(huán)節(jié)。一、第一個環(huán)節(jié)的導入，我設計了兩位“嘉賓”的名片，讓學生看名片猜猜“嘉賓”是誰。第一位“嘉賓”灰太狼的出場，讓學生初步感知寫人要抓住特點；第二位“嘉賓”媽媽的登臺，使學生明白了如何選取體現人物特點的典型事例，刻畫人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等細節(jié)，突出人物的個性特點?；姨鞘菍W生生活中喜聞樂見的形象，媽媽是他們最熟悉的形象，兩個嘉賓的到場，讓學生出奇地感興趣，課堂氣氛一下子活躍起來，我甚至能看到學生眼中對這節(jié)課的期盼之情。如此良好的開端，讓我也信心百倍。二、第二個環(huán)節(jié)是回顧相關知識點（人物描寫方法要點歸納），在這一環(huán)節(jié)明確了運用人物描寫方法的要點，并對精彩語句進行賞析，進一步體會人物描寫方法寫作要點。這些精彩語句分別通過精彩的外貌描寫、動作描寫、心理描寫成功地突現了人物的特點。這個環(huán)節(jié)使學生明白了人物描寫一定要和人物的年齡、身份、性格、精神狀態(tài)相符合，這樣才能準確體現人物的特點。這個環(huán)節(jié)的設計為后面的小練筆奠定了基礎。三、第三個環(huán)節(jié)是比一比，看誰最棒！在這一環(huán)節(jié)，我設置了三個PK環(huán)節(jié)，前兩個PK環(huán)節(jié)是讓同學讀《爸爸的花兒落了》和《我家的淘氣包》一正一反兩篇文章，然后小組討論，回答預設的問題，回答的問題越多越好，小組得的小紅花越多，最終小紅花最多的小組被評為優(yōu)勝小組。PK環(huán)節(jié)大大提高了學生自主學習的興趣，課堂氣氛相當活躍，達到預期效果。第三個PK環(huán)節(jié)，猜猜ta是誰！以“抓住人物的主要特點”為目標，選取你熟悉的一個人，寫一篇200字左右的小練筆。這個環(huán)節(jié)是最主要的環(huán)節(jié)，就是讓學生在掌握了一定理論的基礎上進行寫作訓練。在這一環(huán)節(jié)我也收到了意外的驚喜，學生們表現相當出色，個個爭先恐后的起來展示自己的作品，而且小作品也寫得相當不錯，有的寫了黑炭般的宋小寶，有的寫到了一思考頭上就會長草的慢羊羊，有的寫到了機智勇敢的草原小英雄喜羊羊，還寫到了森林伐木工光頭強……很多小組代表剛開始讀作品，其他小組便已猜出是誰，便紛紛舉手回答，課堂氣氛空前的活躍。四、第四個環(huán)節(jié)，我進行了小結歸納，歸納了本節(jié)所學重難點。五、最后一個環(huán)節(jié)，我根據本節(jié)所學布置了相應課后作業(yè)。請同學們根據這節(jié)課我們學到的知識，把課堂習作進一步修改完善成一篇完整的大作文，不少于500字。下課時，我的心情還是挺不錯的。因為我自我感覺自己所有的教學內容都按時完成了，教學目標的重點也基本得以實現。學生的學習積極性得到了調動，課堂氣氛也很活躍。特別是最后的小組作品展示環(huán)節(jié)，在猜一猜的活動中，精彩的描寫往往讓學生一猜就中，贏得了同學們熱烈的掌聲、笑聲。成功過后，我