牙髓病的分類診斷治療課件

牙髓病的分類診斷治療●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0牙髓病的分類診斷治療牙髓病的分類診斷治療●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●●●●●●?！裢此牢依膊粓D甲不●●●●●主要內(nèi)容●●。●令牙髓炎令牙髓變性和壞死令牙體吸收近年來(lái)，國(guó)家、各級(jí)教育行政部門(mén)和各級(jí)各類學(xué)校越來(lái)越重視中小學(xué)心理輔導(dǎo)，同時(shí)在我國(guó)心理輔導(dǎo)工作者的不斷努力下，相關(guān)的理論與實(shí)踐研究也不斷增多，有關(guān)高校和部分中小學(xué)也廣泛開(kāi)展了形式多樣的心理健康教育活動(dòng)一、開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)心理輔導(dǎo)的重要性和必要性著名心理學(xué)家馬斯洛需求層次理論，亦稱“基本需求層次理論”，認(rèn)為，人們除了對(duì)空氣、水、食物等基本生理需要外，還有更高層次的需要，依次為：安全的需要、愛(ài)和歸屬的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，而這些都可歸納為心理需求范疇，當(dāng)人們的基本生理需要得到滿足后，心理層面的需求就將逐步涌現(xiàn)，心理需求若得不到滿足，就將誘發(fā)一些心理問(wèn)題。換句話說(shuō)，心理問(wèn)題的產(chǎn)生實(shí)質(zhì)上是心理需要得不到滿足的表現(xiàn)。然而，事實(shí)上長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)、學(xué)校、家庭關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的焦點(diǎn)大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)等問(wèn)題上，往往忽略了與學(xué)生身心發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問(wèn)題。一些小學(xué)生因不能承受壓力，從而導(dǎo)致精神分裂甚至自殺；因適應(yīng)不了社會(huì)環(huán)境而走向犯罪道路的事件也時(shí)有報(bào)道，這正是心理畸形發(fā)展的證據(jù)。由此可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極的心理輔導(dǎo)及開(kāi)展校園心理輔導(dǎo)與咨詢的重要性和必要性。近年來(lái)，心理健康教育從大中城市逐步擴(kuò)展到中小城鎮(zhèn)，甚至農(nóng)村?？梢哉f(shuō)，在各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展心理健康教育已成為教育界的共識(shí)，是素質(zhì)教育區(qū)別應(yīng)試教育、現(xiàn)代教育區(qū)別傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要標(biāo)志。二、農(nóng)村小學(xué)形成重視心理健康輔導(dǎo)的工作氛圍（1）國(guó)家從政策上體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的重視。1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！彪S后，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》。2001年1月，中共中央發(fā)出了《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》，并指出“中小學(xué)都要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)”。在同年6月的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中，更明確地提出“加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育”。（2）領(lǐng)導(dǎo)重視，將心理健康教育列入工作計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)生心理健康教育工作，對(duì)它在素質(zhì)教育中的地位與作用有清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)校培養(yǎng)新一代的接班人，必須在身心兩方面都要健康地發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生向既要社會(huì)認(rèn)可又要個(gè)人滿意的方向成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，學(xué)生心理健康教育工作作為學(xué)校重要的教育內(nèi)容，納入了學(xué)校素質(zhì)教育體系，列入學(xué)校工作計(jì)劃，并加強(qiáng)了師資培訓(xùn)和硬件建設(shè)，提供研究經(jīng)費(fèi)，從而為開(kāi)展心理健康教育工作提供了有力的保障。（3）因地制宜，合理規(guī)劃心理健康輔導(dǎo)建設(shè)工作。教育只有反映未來(lái)發(fā)展的要求，才是最有前途、最符合社會(huì)需要的教育。結(jié)合教育形勢(shì)及本校實(shí)際，學(xué)校確定了心理健康教育工作的方向，即“三個(gè)基本目標(biāo)”和“一個(gè)最終目標(biāo)”。三個(gè)基本目標(biāo)是：讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)做人”。一個(gè)最終目標(biāo)是：幫助學(xué)生“了解自我、發(fā)展自我，達(dá)到自我完善、自我實(shí)現(xiàn)”。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，學(xué)校制訂了“三年規(guī)劃”。第一年，在落實(shí)教師心理健康的基礎(chǔ)上，選定實(shí)驗(yàn)班，在部分年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，進(jìn)行個(gè)案研究。第二年，全面開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，組建兼職師資隊(duì)伍，開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo)，編寫(xiě)心理活動(dòng)課教案。第三年，繼續(xù)開(kāi)設(shè)心理活動(dòng)課，完善活動(dòng)課教案，拓展工作領(lǐng)域，研究心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透，以及與少先隊(duì)工作、家庭教育結(jié)合的問(wèn)題。三、構(gòu)建學(xué)校心理健康輔導(dǎo)工作模式心理健康教育的途徑很多，學(xué)校確定了以心理活動(dòng)課為主，學(xué)科滲透與個(gè)別輔導(dǎo)為輔的心理健康教育模式。（1）開(kāi)設(shè)心理活動(dòng)課。開(kāi)展心理健康教育，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，目標(biāo)有兩個(gè)：一是發(fā)展性目標(biāo)；二是防治性目標(biāo)。學(xué)校的心理健康教育屬于發(fā)展性的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，它理應(yīng)面向全體學(xué)生，有目的、有計(jì)劃、有組織地系統(tǒng)進(jìn)行。學(xué)校確定各班每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)一節(jié)心理活動(dòng)課，并納入課表，由班主任主持，組織全體學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的心理健康教育活動(dòng)。在內(nèi)容安排上，低年級(jí)以校園適應(yīng)和常規(guī)訓(xùn)練為主；中年級(jí)以行為習(xí)慣和人際交往為主；高年級(jí)以情緒、個(gè)性和品德方面的內(nèi)容為主。在教學(xué)形式與方法上，心理活動(dòng)課經(jīng)過(guò)研究、探討，總結(jié)出多種形式（情境式、訓(xùn)練式、游戲式、辨析式、小品表演式等），可運(yùn)用多種方法（講授法、討論法、訓(xùn)練法、表演法）。心理活動(dòng)課由于活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，故深受學(xué)生的歡迎，教育效果良好。（2）滲透于學(xué)科教學(xué)。開(kāi)展心理健康教育應(yīng)是全方位的，在學(xué)校的各科教材中已蘊(yùn)含著不少良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)因素。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，一方面拓展了心理健康教育的空間；另一方面更有助于老師開(kāi)展班級(jí)心理輔導(dǎo)工作，增強(qiáng)了輔導(dǎo)效果。兩者相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)體系，就可以在課堂內(nèi)營(yíng)造良好的心理教育氛圍，使課堂教學(xué)成為心理健康教育的主渠道。（3）進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。心理健康教育既要有普及性活動(dòng)（即心理活動(dòng)課和學(xué)科滲透），又要有針對(duì)性教育。有調(diào)查顯示，當(dāng)今兒童心理問(wèn)題的發(fā)生率為15%左右。雖然這些心理問(wèn)題多數(shù)并不屬于“精神病癥”，然而其影響不容忽視。學(xué)校心理輔導(dǎo)室為進(jìn)一步減輕學(xué)生的心理壓力，設(shè)立了“悄悄話”咨詢信箱，配備了固定的心理輔導(dǎo)員，定期或不定期地接受學(xué)生的個(gè)別咨詢，用尊重、接納、理解的態(tài)度，通過(guò)聆聽(tīng)、分析、疏導(dǎo)、建議等方式和科學(xué)的方法，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和誘導(dǎo)，解決個(gè)別學(xué)生的特殊心理問(wèn)題。四、農(nóng)村小學(xué)心理輔導(dǎo)體系建設(shè)中的問(wèn)題討論（1）關(guān)于農(nóng)村小學(xué)心理輔導(dǎo)目標(biāo)內(nèi)容的劃分。我們認(rèn)為，學(xué)校心理輔導(dǎo)目標(biāo)內(nèi)容的劃分應(yīng)從學(xué)生年齡特征及身心發(fā)展實(shí)際出發(fā)，著眼于發(fā)展性價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生自我意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)性水平，并體現(xiàn)層次性要求。（2）關(guān)于農(nóng)村小學(xué)心理輔導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制的建立。要確保心理輔導(dǎo)的地位、任務(wù)、運(yùn)作方式的落實(shí)及財(cái)力物力的提供，使學(xué)校心理輔導(dǎo)有章可循，不至于因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的更換或個(gè)人的好惡而興廢，就必須建立學(xué)校心理輔導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)制。（3）關(guān)于農(nóng)村小學(xué)心理輔導(dǎo)途徑的主次關(guān)系。學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)課應(yīng)以全體學(xué)生的自主活動(dòng)為主，通過(guò)各種有針對(duì)性的活動(dòng)，使學(xué)生在各種情境中不知不覺(jué)地得到啟發(fā)，達(dá)到認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，并獲得良好的社會(huì)適應(yīng)性。對(duì)于少數(shù)學(xué)生的特殊心理問(wèn)題，可通過(guò)小組或個(gè)別輔導(dǎo)等途徑，運(yùn)用尊重、信任和關(guān)愛(ài)等基本方法和技術(shù)加以解決。（4）關(guān)于農(nóng)村小學(xué)心理輔導(dǎo)與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。促進(jìn)學(xué)生心理健康，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，僅靠學(xué)校是不夠的，必須建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的立體輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。我們建議，應(yīng)通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校及社區(qū)學(xué)校等各種渠道，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有序列、分層次的家庭心理輔導(dǎo)指導(dǎo)，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育和心理輔導(dǎo)的目的、意義有深一層的理解并予以支持和協(xié)助。同時(shí)，要依靠社區(qū)有關(guān)部門(mén)和機(jī)構(gòu)加強(qiáng)輿論宣傳工作，營(yíng)造良好的社會(huì)心理氛圍，為學(xué)校心理輔導(dǎo)提供必要的社會(huì)資源。我們是初級(jí)中學(xué)，就培養(yǎng)的學(xué)生而言，是給自己的人生奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以他們欣賞美和創(chuàng)造美的能力特別重要。為全面貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力；增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的精神；促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，音樂(lè)課上，我們有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育，有效地把音樂(lè)、文學(xué)、美術(shù)、等藝術(shù)教育的作用更充分顯示出來(lái)。不可否認(rèn)，音樂(lè)、文學(xué)、美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)人的興趣，陶冶人的情操，提高人的素養(yǎng)和審美能力具有重要的作用。但這種作用是潛在的，很容易被人所忽略。盡管有的學(xué)校，音樂(lè)、文學(xué)、美術(shù)搞得有聲有色，但學(xué)生的德育、智育等方面卻仍很欠缺，原因之一就是缺少對(duì)美的認(rèn)識(shí)發(fā)展和真正的感悟。而要真正領(lǐng)略到它們的美和作用，關(guān)鍵還是要悟。我們教育的真正的目的是要通過(guò)教育，在提高學(xué)生的審美情趣、審美修養(yǎng)、審美品味的基礎(chǔ)上，知道用此來(lái)約束自己的行為，達(dá)到言行文明禮貌；衣著合適得體；情趣高尚雅稚；心靈純潔無(wú)私的境界。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須加強(qiáng)美欣賞美和創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)。那么，音樂(lè)課上如何對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行美育呢？一、充分利用課堂陣地讓學(xué)生領(lǐng)悟美毫無(wú)疑問(wèn)，欣賞美的能力，絕不是天生的，它是后天多次實(shí)踐的結(jié)果。而學(xué)生的“實(shí)踐”很大程度上，是對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容的直接感知。中學(xué)音樂(lè)課本，為學(xué)生提供了許許多多美的欣賞材料。作為音樂(lè)老師，除了在傳授一般音樂(lè)知識(shí)，更應(yīng)該借這些材料，將學(xué)生引進(jìn)美的宮殿，使學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)的明麗和婉約，悲憤和激昂譬如，教田漢的《義勇軍進(jìn)行曲》，可引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)遠(yuǎn)去的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，將那悲劇性的故事與音樂(lè)、歌曲中創(chuàng)造的獨(dú)特的意境相比照，從而領(lǐng)悟其中所表現(xiàn)出來(lái)的的美。又如，教《世上只有媽媽好》，可考慮利用相關(guān)的圖片，或者制作一些電視畫(huà)面，讓學(xué)生感知歌曲中所描繪的情景。領(lǐng)悟人生的艱辛?？勺寣W(xué)生充分展開(kāi)想象，設(shè)身處地地將自己置于作品中，去品味作品的真諦。如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可從以下幾個(gè)方面考慮：（一）加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)其方法主要有兩種：一是明確提出具體的觀察目的。比如要求學(xué)生在某一天詳細(xì)觀察雨后的樹(shù)，從樹(shù)干到樹(shù)枝，再?gòu)臉?shù)枝到樹(shù)葉，而樹(shù)葉又可分為正面和背面。讓學(xué)生有意識(shí)地感受生活，體驗(yàn)生活。二是不提出具體觀察目的，只要求學(xué)生寫(xiě)“觀察記”，社會(huì)見(jiàn)聞，生活趣事，人物對(duì)話，自然景觀等等均可以成為觀察的對(duì)象。通過(guò)觀察，讓學(xué)生廣泛接觸自然和社會(huì)，以豐富學(xué)生想象活動(dòng)的原料。（二）加強(qiáng)學(xué)生想象力培養(yǎng)的訓(xùn)練主要方法有二：一是利用課本作為原材料進(jìn)行想象訓(xùn)練，比如教完一首歌，可要求學(xué)生將歌曲的意境，用文字表述出來(lái)，還可以根據(jù)歌曲內(nèi)容或補(bǔ)寫(xiě)其空白的部分，或續(xù)寫(xiě)其未來(lái)的發(fā)展。二是提供一些必要的情境，進(jìn)行想象的訓(xùn)練，比如，可設(shè)置這樣一個(gè)情境：一只知了飛在一人家的紗窗上，而紗窗下面的陽(yáng)臺(tái)有一盆仙人掌。想象一段知了與仙人掌的對(duì)話。借此培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。除此之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)層面。生活積累越豐富，文化知識(shí)越廣博，想象的空間便越寬闊?？傊瑢?duì)美的欣賞是一個(gè)較為復(fù)雜的審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美能力的途徑，還涉及到方方面面。首先，加強(qiáng)學(xué)生人體美教育。讓學(xué)生明確外在美和內(nèi)在美，知道什么是美的言行，什么是不美的言行，從而促進(jìn)學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中潛移默化改變自己的不良行為和習(xí)慣。人體美包括外在美和心靈美，但關(guān)鍵是后者。一個(gè)人光有漂亮的外表也是不美的，只有一顆美的心靈加一個(gè)美的外表才是真正的美，正如荀子在《非相》篇中寫(xiě)道形象雖惡而心術(shù)善，無(wú)害為君子也。形象雖善而心術(shù)惡，無(wú)害為小人也。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，外在美就是體質(zhì)健全，五官端正，衣著得體適合，要求穿適合學(xué)生的服飾，留適合學(xué)生的發(fā)型。心靈美就是人的思想品質(zhì)道德情操方面的美。表現(xiàn)在個(gè)人和國(guó)家的關(guān)系上，就是愛(ài)祖國(guó)；在處理個(gè)人和集體關(guān)系時(shí)，要愛(ài)集體、公而忘私、遵守紀(jì)律和社會(huì)公德；在處理人與人之間的關(guān)系時(shí)，要誠(chéng)實(shí)正直、助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)同學(xué)。表現(xiàn)在個(gè)人修養(yǎng)方面要嚴(yán)于律已、自尊自愛(ài)、刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)。通過(guò)這種理論教育，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)判斷分析哪些是美的哪些是不美的，從而從理論和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人體美教育的目的。二、注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意境。這要求上音樂(lè)課的教師在課前要預(yù)設(shè)個(gè)好的意境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的激情和余地。如革命歌曲氣勢(shì)磅礴，可通過(guò)相關(guān)的錄相帶和講解創(chuàng)造一個(gè)情景相融的審美意境，從而激發(fā)學(xué)生高亢激昂的熱情和審美想象、審美情趣，寓教于樂(lè)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生審美感知、審美意識(shí)的熱情，從而培養(yǎng)他們的審美理解和審美情趣，進(jìn)而達(dá)到審美創(chuàng)造。三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美理想教育和校園環(huán)境美的創(chuàng)造培養(yǎng)。學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，一個(gè)幽雅和諧的校園，安靜整潔的教室不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康，而且有利于學(xué)生提高精神境界，得到美的享受。因此，校園環(huán)境的美化，是實(shí)現(xiàn)審美理想達(dá)到審美創(chuàng)造的重要內(nèi)容?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)辟或提供場(chǎng)所，讓學(xué)生親自參與種花種草的園林工作和修理桌椅粉刷墻壁等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)美倫美奐學(xué)校環(huán)境。達(dá)到以以美啟真，以美儲(chǔ)善，以美怡情的審美教育的作用。四、對(duì)教師進(jìn)行審美教育。我們的周?chē)皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)。高水平、高質(zhì)量的教師是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，是提高學(xué)生審美能力的基本條件之一。德高為范，教師不僅要以自已的知識(shí)豐富學(xué)生的頭腦，還要以自己的思想、情趣、態(tài)度、作風(fēng)和人格魅力影響學(xué)生。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。每一位教師都必須精通本學(xué)科的知識(shí)，掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，不斷豐富提高自己的文化知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。因此，作為教育實(shí)施者和主體的教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美感受美。在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)貫穿美的教育，充分發(fā)揮自己的聰明才智，充分利用自己的人格力量，影響學(xué)生，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生美的理想，美的行為，美的一切。才能真正推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，為造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛?。●痛死我啦不圖甲不●●●●●主要內(nèi)容●●?！窳钛浪柩琢钛浪枳冃院蛪乃懒钛荔w吸收牙髓病分類●●●●●●●