生物基因在染色體上人教版必修課件

生物基因在染色體上人教版必修56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。生物基因在染色體上人教版必修生物基因在染色體上人教版必修56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第2章基因和染色體的關(guān)系

第2節(jié)基因在染色體上人教版必修2一、薩頓的假說基因和染色體行為存在著明顯的_____關(guān)系。平行染色體基因是由攜帶著從親代傳遞給子代的，即基因在上。染色體依據(jù)：研究方法：類比推理類比推理是根據(jù)兩個(gè)或兩類對象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理。近日，在網(wǎng)上重讀了李鎮(zhèn)西老師于1999年5月6日在成都市上的兩節(jié)氣氛極其活躍、學(xué)生極其投入的初中作文評講公開課。我在驚嘆李老師上作文課竟能讓學(xué)生如此喜歡的同時(shí)，也深為仍屢見不鮮的氣氛沉悶的作文評講課感到憂慮。作文評講課究竟怎樣上學(xué)生才喜歡呢？依筆者拙見，要讓學(xué)生喜歡作文評講課，有以下四種策略。一、變“一言堂”為“群言堂”時(shí)下，“一言堂”式的作文評講課在初中依然隨處可見。教師在課堂上大講特講：講學(xué)生寫作時(shí)出現(xiàn)的這點(diǎn)不足、那點(diǎn)不是；講這次作文該如何寫，并且往往從審題、構(gòu)思講到文面、文采……一節(jié)課下來，學(xué)生只有聽的份兒，基本沒有發(fā)言的機(jī)會。耐性夠的學(xué)生或許還能認(rèn)真聽下去，耐性不夠的早已昏昏欲睡。要改變這種現(xiàn)狀，必須在作文評講課上實(shí)行新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主―合作―探究”的學(xué)習(xí)方式，真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，變教師的“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，把評講課變?yōu)閷W(xué)生展示的舞臺，而不是教師講述的舞臺。比如，我們可以像李鎮(zhèn)西老師那樣，讓學(xué)生朗讀自己的作文、討論發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)。而要真正做到這一點(diǎn)，教師必須完全相信學(xué)生，相信他們可以通過思考和討論發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生可能一時(shí)間發(fā)現(xiàn)不了全部的優(yōu)缺點(diǎn)，但只要實(shí)踐多了，就會逐漸發(fā)現(xiàn)自己作文中大部分的長處與不足。因此，語文教師要放心把作文評講課的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，變教師的“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”。二、變“多批評”為“多鼓勵(lì)”現(xiàn)在，不少初中語文教師迫于升學(xué)壓力，擔(dān)心學(xué)生作文成績上不去，在作文評講課上往往會很詳細(xì)地講學(xué)生在作文時(shí)出現(xiàn)的這樣或那樣的不足：寫字不工整啦，文面不整潔啦，首尾沒有呼應(yīng)啦，等等。一節(jié)作文評講課儼然成了“批斗課”。一些語文教師可能會這樣認(rèn)為，學(xué)生的作文確實(shí)存在著上述所提到的不足呀，不講怎么成呢？殊不知，這是事與愿違的。學(xué)生在那樣的情況下，心情往往是惶恐和沮喪的，這樣的心情哪有心思聽得進(jìn)教師所說的那些大道理呢？相反，學(xué)生總是喜歡表揚(yáng)的。因此，要讓學(xué)生喜歡作文評講課，必須要變“批評課”為“鼓勵(lì)課”。為了做到這一點(diǎn)，教師就要善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)：從擬題到選材，從開頭到結(jié)尾，從內(nèi)容到主題，從段落到標(biāo)點(diǎn)，從篇到段再到句，甚至是一個(gè)詞……這就要求教師在批改學(xué)生的作文時(shí)以欣賞的眼光以及耐心去尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)――哪怕班上寫得最差的一篇作文，也要想方設(shè)法找出它的一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。比如，教師可以在批改作文時(shí)勾畫出學(xué)生作文中的優(yōu)美段落、句子、詞語，待到評講時(shí)讓學(xué)生朗讀這些優(yōu)美的段落、句子、詞語，以及學(xué)生在作文時(shí)標(biāo)點(diǎn)用得規(guī)范、書寫得認(rèn)真，甚至是能按時(shí)完成寫作任務(wù)，等等，都可以作為他們作文的閃光點(diǎn)在評講課上表揚(yáng)。鼓勵(lì)的另一種方式是盡可能給學(xué)生的作文打高分。在批改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，教師要適當(dāng)降低評分標(biāo)準(zhǔn)，多給學(xué)生作文打高分，讓他們有更多的成功體驗(yàn)，樹立寫作的信心。筆者雖然在農(nóng)村初中任教，所教的學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，但一直堅(jiān)持給學(xué)生作文打高分。對于不完整的作文，筆者一貫的做法是不打分?jǐn)?shù)，而是在學(xué)生作文末尾處寫上這樣的一句評語：寫完它，一定很精彩！一般情況下，學(xué)生得到這樣的評價(jià)和鼓勵(lì)后，往往會很樂意把作文續(xù)寫完。也有教師會問，給學(xué)生的作文打那么高分，不是降低了要求嗎？要求降低了，學(xué)生的作文能力又怎能提高呢？這種擔(dān)心，確實(shí)有道理。但事實(shí)上，教師心里明白，對學(xué)生的作文打高分，主要是為了鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生的作文信心，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。他心中清楚地知道學(xué)生的作文水平達(dá)到什么程度才算是真正的合格和優(yōu)秀，并且會在作文評講課中巧妙地向?qū)W生提出這些要求，讓學(xué)生樂于接受和改進(jìn)，從而不斷提高寫作水平。三、變單一的“聽課”為綜合的“聽說讀寫課”現(xiàn)時(shí)，相當(dāng)一些作文評講課的學(xué)生活動較單一，往往只有“聽”這種學(xué)習(xí)行為，沒有“說讀寫”的行為。曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)作文評講課：課堂上，教師首先指出學(xué)生當(dāng)次作文表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點(diǎn)（這用了差不多30分鐘）。然后叫三個(gè)作文寫得好的學(xué)生上講臺朗讀他們的作文，讀完后再讓這三個(gè)學(xué)生說各自的寫作體會。一節(jié)課下來，發(fā)言的只有這幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生只有聽的份兒，課堂氣氛很沉悶。這樣的課，效果是可想而知的。我們必須改變這種評講方式，把單一的以學(xué)生聽的訓(xùn)練為主，變?yōu)橐詫W(xué)生聽說讀寫等多種學(xué)習(xí)行為相結(jié)合，并且要求人人參與到聽說讀寫這幾種學(xué)習(xí)行為中來，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。那么，如何落實(shí)聽說讀寫這四種訓(xùn)練呢？聽――學(xué)生朗讀佳句、佳作，教師朗讀下水文，學(xué)生談寫作體會，教師點(diǎn)撥寫作技巧，等等，這些都是學(xué)生練習(xí)聽的機(jī)會。說――學(xué)生講寫作感受，指出別人作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，圍繞如何寫得更好等積極討論發(fā)言，這些都是學(xué)生練習(xí)說的機(jī)會。讀――學(xué)生朗讀自己佳句、佳作，朗讀范文，是他們練習(xí)讀的很好平臺。寫――可以安排“文章病院”一類的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動筆修改作文中出現(xiàn)的病句。這樣，學(xué)生就自然得到寫的訓(xùn)練。值得一提的是，無論聽說讀寫中的哪項(xiàng)訓(xùn)練，在實(shí)行時(shí)教師都要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會讓所有的學(xué)生都參與其中，這樣效果才能達(dá)到最好。四、變“面面俱到”為“專攻一點(diǎn)”還有一種情況就是，有的作文評講課，教師什么都講，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題、文采、過渡、呼應(yīng)、標(biāo)點(diǎn)、文面、書寫，可謂面面俱到。其結(jié)果往往是教師講得滔滔不絕，學(xué)生卻聽得懵懵懂懂，因?yàn)橹v的內(nèi)容實(shí)在太多了，一時(shí)記不住，理解不過來。這樣的課堂效果自然就差了。為此，要提高學(xué)生對作文評講課的興趣，必須要提高作文評講課的效率，讓學(xué)生在每一節(jié)作文評講課里都有更深刻的體會和更大的收獲。而要做到這一點(diǎn)，必須對作文評講課的內(nèi)容進(jìn)行篩選，根據(jù)作文要求與學(xué)生當(dāng)次作文的實(shí)際來精選其中一點(diǎn)作為評講的重點(diǎn)，變“面面俱到”為“專攻一點(diǎn)”。要做到這一點(diǎn)，教師在評講課前要做好相關(guān)的準(zhǔn)備。首先，教師在布置一篇作文時(shí)，就要盡可能只向?qū)W生提一個(gè)作文要求，向?qū)W生講明達(dá)到這個(gè)要求就是好作文。而這一要求正是教師上作文評講課時(shí)所講的唯一重點(diǎn)。其次，教師在批改作文時(shí)，也要緊緊圍繞這一要求去批改，即在批改過程中盡可能地挖掘?qū)W生在“要求”范圍內(nèi)的閃光點(diǎn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“要求”范圍內(nèi)存在的普遍問題。到上作文評講課時(shí)，教師就可以緊扣“要求”講閃光點(diǎn)，講存在問題。這樣，作文評講課自然有的放矢，突出重點(diǎn)?？傊瑢W(xué)生“怕作文”、“不喜歡作文”是初中作文教學(xué)普遍存在的問題。要改變這種現(xiàn)狀，必須重視激發(fā)學(xué)生的作文興趣。激發(fā)學(xué)生作文興趣的主陣地就是作文評講課，語文教師要充分利用好這個(gè)主陣地，讓學(xué)生先喜歡上作文評講課，然后自然地喜歡上作文。在學(xué)校教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中,各門學(xué)科都毫不例外。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透到中學(xué)教學(xué)中呢?在長期的中學(xué)教學(xué)過程中,我有這樣幾點(diǎn)體會:一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,打開創(chuàng)新之門如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來那他就成功了一半。興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。也就是說,學(xué)習(xí)知識要有興趣,如果學(xué)生情緒不高,興味索然,心理上無準(zhǔn)備,感知生理器官呈閉滯狀態(tài),還談何創(chuàng)新?相反,如果很好地啟發(fā)了學(xué)生的興趣,使他們達(dá)到了想求明白和想學(xué)習(xí)那種躍躍欲試的地步,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能進(jìn)一步提高。為了刺激學(xué)生的興趣,教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求,應(yīng)用靈活多樣的形式來啟迪學(xué)生的興趣,為創(chuàng)新打開大門。二、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識1、創(chuàng)造寬松環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教,必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué),作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動之中。改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念,變師生關(guān)系為朋友關(guān)系,把“講臺”搬到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中,不能只要教師的活動,學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動腦、動手、動口的時(shí)間和空間,創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂,使課堂氣氛變的和諧、活躍,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。2、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵,它可以調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以一方面,教師要善于提問題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn):首先,質(zhì)疑的目的性要明確,不可隨心所欲,要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。其次,質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維,疑難要設(shè)計(jì)的科學(xué),嚴(yán)密但也要興趣盎然,避免呆板枯燥。最后,還要有一定的難度。所謂難度,就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解,讓學(xué)生逾越。古人云:“為學(xué)患無疑,疑則有進(jìn)?！庇幸呻y,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論,或者全神貫注地探索思考,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面,教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題,課堂一定要設(shè)計(jì)提問的環(huán)境,使學(xué)生想問、敢問和善問,使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。3、搞好知識傳授,為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)首先,一個(gè)沒有知識或者知識貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動的,放眼歷史所有的發(fā)明都是在知識特別是相關(guān)知識積累到一定程度時(shí)才得以形成,因此學(xué)生掌握知識的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力,創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ),要以知識為前提。其次,教師不僅要傳授知識,而且要幫助學(xué)生理解知識。只有學(xué)生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時(shí)候,才能在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。理解得越深思考的時(shí)間越長就越接近創(chuàng)新的結(jié)果,體現(xiàn)出來的創(chuàng)新情緒,勇氣和耐心越好,更容易形成創(chuàng)新。最后,創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實(shí)踐活動是不可能的,知識的運(yùn)用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實(shí)可能性。也就是說,如果沒有知識的運(yùn)用過程,就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。三、開啟發(fā)散思維,給創(chuàng)新插上翅膀中學(xué)教材集中了古今中外名篇佳作頗豐,內(nèi)容上有自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美;形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語言美。所以教師可以用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇,使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華;使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上,而且可以拓寬到課文的深處。例如美學(xué)教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng),另一方面及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律,結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯栴}給學(xué)生講一些美學(xué)理論,讓學(xué)生在對教材的分析理解中認(rèn)識每一種具體的美。例如,在中學(xué)教學(xué)過程中,我主要讓學(xué)生讀,然后提出問題:應(yīng)該怎樣讀?你的體會是什么?最后結(jié)合教師講評,讓學(xué)生感受教材所體現(xiàn)出來的生命美和力量美。同時(shí),一個(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在中學(xué)教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個(gè)問題,可及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行德育教育,用教材中的人物的高尚品德來感染學(xué)生,用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生。中學(xué)教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任,是一項(xiàng)艱巨的工作。同時(shí),創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題,中學(xué)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力,讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然,創(chuàng)新教育這一課題,也離不開學(xué)科教學(xué)這一龐大的載體,只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入各學(xué)科教學(xué)中,并從某種程度上指導(dǎo)中學(xué)教學(xué),才能推進(jìn)中學(xué)教學(xué)整體改革,提高素質(zhì)教育的水平。第2章基因和染色體的關(guān)系

第2節(jié)基因在染色體上人教版必修2

紅眼雌蠅白眼雄蠅P：XW

XW

×XwYw假設(shè)二：基因是在X、Y染色體上假設(shè)三：基因是在X染色體上

紅眼雌蠅白眼雄蠅P：XW

XW

×XwYF1：XWXw

XW

Y

w紅眼雌蠅紅眼雄蠅F1：XWXw

XW

Y

紅眼雌蠅紅眼雄蠅F2：XWXWXWXw紅眼雌蠅紅眼雌蠅XWYwXwYw紅眼雄蠅白眼雄蠅3:1F2：XWXWXWXw紅眼雌蠅紅眼雌蠅XWYXwY紅眼雄蠅白眼雄蠅3:13、用假設(shè)二、三分別解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象4、探究：若要排除假設(shè)二：控制白眼的基因在X、Y染色體上，應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？假設(shè)二：控制白眼的基因在X、Y染色體上假設(shè)三：控制白眼的基因在X染色體上XwYXWXW×XwYwXWXW×

紅眼雌蠅白眼雄蠅P：XW

Xw

×XwYw假設(shè)二：基因是在X、Y染色體上假設(shè)三：基因是在X染色體上

紅眼雌蠅白眼雄蠅P：XW

Xw

×XwYF1：XWXw

XW

Y

紅眼雌蠅紅眼雄蠅Xw

X

w白眼雌蠅Xw

Y

白眼雄蠅F1：XWXw

XW

Y

w紅眼雌蠅紅眼雄蠅Xw

Y

w白眼雄蠅Xw

X

w白眼雌蠅（1）探究實(shí)驗(yàn)一將實(shí)驗(yàn)一中所得的F1中的紅眼雌蠅和白眼雄蠅雜交。（2）探究實(shí)驗(yàn)二將實(shí)驗(yàn)二所得白眼雌蠅和原有的紅眼雄蠅雜交。

白眼雌蠅紅眼雄蠅P：XwXw

×XWYW假設(shè)二：基因是在X、Y染色體上假設(shè)三：基因是在X染色體上

白眼雌蠅紅眼雄蠅P：XwXw

×XWYF1：XWXw

Xw

Y

紅眼雌蠅白眼雄蠅F1：XWXw

紅眼雌蠅Xw

Y

W紅眼雄蠅結(jié)論：假設(shè)控制白眼的基因在X染色體上，Y染色體上沒有它的等位基因。

結(jié)論：預(yù)期結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全符合，薩頓假說成立——基因在染色體上！XＷXw×XwY紅眼

白眼P5、驗(yàn)證——測交XWXw

紅眼XwXw白眼XWY紅眼XwY白眼預(yù)期結(jié)果126132120115實(shí)驗(yàn)結(jié)果果蠅的4對染色體上卻有數(shù)百個(gè)基因基因在染色體上呈線性排列一條染色體上有許多個(gè)基因摩爾根又進(jìn)一步研究：在雜合體的細(xì)胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的

；在減數(shù)分裂形成配子的過程中，______會隨__________的分開而分離，分別進(jìn)入兩個(gè)配子中，獨(dú)立的隨配子遺傳給后代。三、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：等位基因同源染色體位于

的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過程中，同源染色體上的等位基因分離的同時(shí)，

自由組合。基因的分離定律的實(shí)質(zhì)是：獨(dú)立性非同源染色體上的非等位基因非同源染色體上的非等位基因?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象假說演繹推理實(shí)驗(yàn)論證結(jié)論薩頓假說：基因在染色體上類比推理證據(jù)摩爾根實(shí)驗(yàn)四、總結(jié)假說演繹1．果蠅的眼色由一對等位基因(A、a)控制。在純種暗紅眼♀×純種朱紅眼♂的正交實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)1只有暗紅眼；在純種朱紅眼♀×純種暗紅眼♂的反交實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)1雌性為暗紅眼，雄性為朱紅眼。則下列說法不正確的是()A．正、反交實(shí)驗(yàn)常被用于判斷有關(guān)基因所在的染色體類型B．反交的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明這對控制眼色的基因不在常染色體上C．正、反交的子代中，雌性果蠅的基因型都是XA