統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì)27.我的“長(zhǎng)生果”課前解析關(guān)注作者：葉文玲，女作家，1958年發(fā)表處女作《我和雪梅》，從此走上文壇，后以短篇小說(shuō)《心香》名聞遐邇。她恪守“美是文學(xué)的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同時(shí)致力于散文創(chuàng)作，收獲頗豐。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員，浙江省作家協(xié)會(huì)主席，浙江省文聯(lián)副主席。關(guān)注教材：這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。情真意切，真實(shí)可感是本文的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法：教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)提示，選擇合適的梳理方法，根據(jù)要求梳理出作者讀過哪些類型的書，體會(huì)作者從讀書、作文中悟出的道理。本課是略讀課文，教學(xué)中緊緊圍繞課前提示，以學(xué)生的自學(xué)為主，并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，梳理信息，把握課文主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“喻、癮”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“差、奔”2個(gè)多音字。2.用較快的速度默讀課文，能說(shuō)出作者讀過哪些類型的書，體會(huì)作者從讀書、作文中悟出的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能說(shuō)出作者讀過哪些類型的書，體會(huì)作者從讀書、作文中悟出的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能說(shuō)出作者讀過哪些類型的書，體會(huì)作者從讀書、作文中悟出的道理?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、回顧導(dǎo)入，揭示課題1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，本單元我們的學(xué)習(xí)主題是“閱讀”，在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣的對(duì)話，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)讀書的文章，看看它又告訴我們什么。教師板書課題（27我的“長(zhǎng)生果”），學(xué)生齊讀課題。2.教師引導(dǎo)：看到這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)1：“長(zhǎng)生果”指的是什么？預(yù)設(shè)2：作者為什么把書比作“長(zhǎng)生果”？（出示課件3）教師解釋“長(zhǎng)生果”。長(zhǎng)生果指的是花生，又叫落花生、地果等，因?yàn)樗鼱I(yíng)養(yǎng)豐富，有助于延年益壽，所以民間又稱它為長(zhǎng)生果。（設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引起學(xué)生情感上的共鳴，設(shè)置問題，激起學(xué)生的探究欲望，更深入地理解文本。）二、初讀課文，整體感知（出示課件4）教師引導(dǎo)：自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示課件5）比喻美差過癮直奔那里書籍如饑似渴報(bào)償沉甸甸饋贈(zèng)磁石委屈酵母皎潔借鑒嘔心瀝血指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)字音。（1）形聲字?！梆仭⒋?、酵”三個(gè)字雖然都是形聲字，但讀音卻和右半部分不同，可在語(yǔ)境中借助組詞進(jìn)行正音和記憶。①饋：本義是把事物送給別人吃?？梢越M詞“饋贈(zèng)、反饋”。（出示課件6）②磁：本義為能吸引某些金屬的礦石?？山M詞“磁性、磁場(chǎng)”。（出示課件7）③酵：本義為酵母，用于釀酒、發(fā)面、制醬等的一種真菌?？山M詞“酵母、發(fā)酵”。（出示課件8）“癮、瀝”是符合一般規(guī)律的形聲字，可以按照形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記。④癮：泛指濃厚的興趣。可組詞“上癮、癮頭”。⑤瀝：液體一滴一滴地落下。可組詞“淅淅瀝瀝、瀝干”。（出示課件9）（2）籍：意思有兩個(gè)，一個(gè)是在竹簡(jiǎn)上書寫或記載一個(gè)人出生以來(lái)的詳細(xì)資料，可組詞“籍貫、祖籍”；一個(gè)是將與過去有關(guān)的人或事記錄在竹簡(jiǎn)或其他文字載體上，供人們學(xué)習(xí)了解，可組詞“書籍、典籍”。古時(shí)最初記錄信息的戶籍、書籍，大部分為竹簡(jiǎn)，所以“籍”是竹字頭。（出示課件10）（3）鑒：金字旁表示跟金屬有關(guān)，古時(shí)指“銅鏡”。在課文中，結(jié)合“借鑒”一詞，根據(jù)上下文理解為“對(duì)照別人的文章，取長(zhǎng)補(bǔ)短”。（出示課件11）（4）多音字。①差：有四個(gè)讀音，chā、chà、chāi和cī。讀chā時(shí)，表示“不同，不同之點(diǎn)；大致還可以；錯(cuò)誤”等意思，可組詞“差別、差錯(cuò)”。讀chà時(shí)，表示“錯(cuò)誤；不相當(dāng)；不夠標(biāo)準(zhǔn)”等意思，課組詞“差不多”。讀chāi時(shí)，表示“派遣去做事”等意思，可組詞“出差、交差”，在本課中讀chāi。讀cī時(shí)，可組詞“參差”，表示“長(zhǎng)短、高低、大小不齊”的意思。（出示課件12）教師出示句子，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。做事的時(shí)候精神不集中，就容易出差（）錯(cuò)。我和同桌差（）不多高。爸爸終于出差（）回來(lái)了。這些小樹長(zhǎng)得參差（）不齊。預(yù)設(shè)：chāchàchāicī②奔：有兩個(gè)讀音，bēn和bèn。讀bēn時(shí)2，表示“急走、跑”的意思，可組詞“奔跑、奔騰”。讀bèn時(shí)，表示“直接向具體的目的地走去”的意思，可組詞“直奔、投奔”。（出示課件13）教師出示句子，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。他喜歡奔（）跑時(shí)風(fēng)吹過臉頰的感覺。他順著小道直奔（）那山頭。預(yù)設(shè)：bēnbèn（設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)字詞，在通讀課文的基礎(chǔ)上大致了解課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解課文掃清文字障礙）三、細(xì)讀課文，深入理解1.（出示課件14）教師引導(dǎo)：從古至今人們讀書的態(tài)度和方法都有哪些？預(yù)設(shè)：跳讀、快速默讀、畫出關(guān)鍵語(yǔ)句、提煉關(guān)鍵詞、批注、表格、提綱、結(jié)構(gòu)圖……2.（出示課件15）教師出示閱讀提示：用較快的速度默讀課文，梳理作者讀過哪些類型的書，可以一邊讀一邊圈畫出關(guān)鍵詞句。學(xué)生自主默讀課文，圈畫詞句。全班匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)1：通過“叫作‘香煙人’的小畫片”“印著‘水滸’‘三國(guó)’故事的小畫片，是我最早見到的‘連環(huán)畫’”可知，作者讀過畫片。預(yù)設(shè)2：通過“后來(lái)，我看到幾本真正的連環(huán)畫”“《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我落淚如珠”“《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》”可知，作者讀過真正的連環(huán)畫。預(yù)設(shè)3：通過“小鎮(zhèn)的文化站”“這個(gè)小圖書館所有的文藝書籍，我差不多都借閱了”可知，作者讀過文藝書籍。（出示課件16）預(yù)設(shè)4：通過“我又不滿足于只看一般的故事書了，學(xué)校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我，哪些古今中外的大部頭小說(shuō)使我著迷，我把所有課余時(shí)間都花在借閱圖書上”可知，作者讀過古今中外的大部頭小說(shuō)。（出示課件17）（出示課件18）教師和學(xué)生一起總結(jié)作者讀過的書的類型。香煙盒中印著的“水滸”“三國(guó)”故事小畫片。《七色花》《血淚仇》《劉胡蘭小傳》等這樣成套的真正的連環(huán)畫。小鎮(zhèn)文化站里的文藝書籍。學(xué)校圖書館里的古今中外的大部頭。教師板書（類型故事小畫片連環(huán)畫文藝書籍古今中外的大部頭）3.（出示課件19）教師出示閱讀提示：再次默讀課文，梳理出作者從讀書、作文中悟出道理的內(nèi)容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（1）梳理作者從讀書、作文中悟出道理的內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：第7自然段“從小學(xué)三年級(jí)開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力”。預(yù)設(shè)2：第11自然段“作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)兒與眾不同的‘鮮味’才好”。預(yù)設(shè)3：第12自然段“這時(shí)我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語(yǔ)，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力”。預(yù)設(shè)4：第14自然段“作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造”。（出示課件20）（2）（出示課件21）師生共同總結(jié)作者從童年讀書、作文中悟出的道理。閱讀擴(kuò)展了想象力。做筆記鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解力。作文構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆要與眾不同，還要寫出真情實(shí)感?？梢越梃b、模仿，更要?jiǎng)?chuàng)造。教師板書（道理擴(kuò)展想象力鍛煉記憶力、增強(qiáng)理解力構(gòu)思別出心裁、落筆與眾不同，寫出真情實(shí)感借鑒、模仿，更要?jiǎng)?chuàng)造）4.教師引導(dǎo)：反復(fù)讀一讀作者列舉的兩篇作文，想一想：你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？預(yù)設(shè)1：從作者的讀書經(jīng)歷中，我收獲了讀書和寫作的方法，要博覽群書，做讀書筆記，寫作要會(huì)借鑒和運(yùn)用，更重要的是要入情入境。預(yù)設(shè)2：只有博覽群書，才能獲取豐富的知識(shí)，寫作只有真情實(shí)感，能做到先感動(dòng)自己，才能感動(dòng)讀者。5.教師引導(dǎo)：通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？預(yù)設(shè)1：長(zhǎng)生果從字面意思理解吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里將書比喻為“長(zhǎng)生果”:，這個(gè)比喻特別貼切。預(yù)設(shè)2：意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來(lái)越成熟的，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)書籍的鐘愛。教師總結(jié)：即使多年之后，當(dāng)作者回憶起自己青少年的讀書經(jīng)歷時(shí)，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。6.（出示課件22）教師布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：自主交流作者作文中豐富的想象、傳神的借鑒等方面與閱讀的關(guān)系。（出示課件23）教師知道學(xué)生借助結(jié)構(gòu)圖理解作文和閱讀的關(guān)系。（出示課件24）師生一起總結(jié)：閱讀使作者想象力豐富，而豐富的想象力能讓作文新穎、別致；閱讀使作者的記憶力和理解力增強(qiáng)，為作文能準(zhǔn)確借鑒、模仿和創(chuàng)造打下基礎(chǔ)，所以寫作是離不開閱讀的。7.教師引導(dǎo)：讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)1：作者運(yùn)用了生動(dòng)的比喻，讓我們體會(huì)讀書的重要性。預(yù)設(shè)2：作者運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，讓我們感受到了讀書的樂趣。如：流光溢彩，津津有味，如癡如醉，如饑似渴，黯然傷神等等。（設(shè)計(jì)意圖：精讀課文，根據(jù)問題的引導(dǎo)，能讓學(xué)生深入理解課文，把握文章的中心。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的處理回到題目，首尾呼應(yīng)，既能揭示“長(zhǎng)生果”的特殊含義，又能為學(xué)生解決疑惑，一舉兩得。）四、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.（出示課件24）主題概括。2.（出示課件2/8）課堂小結(jié)：讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴，它就像長(zhǎng)生果，帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng)，讓我們一生受用！。3.（出示課件29、30）課堂演練。4.（出示課件31）布置課后作業(yè)。（1）談?wù)勀銓?duì)讀書的心得與感悟。（2）完成《七彩課堂素養(yǎng)提升手冊(cè)》本課練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)延伸到課外，既能梳理學(xué)生的思路，檢驗(yàn)學(xué)生的所得，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，提高寫作能力。）【板書設(shè)計(jì)】【課后反思】《我的“長(zhǎng)生果”》是第八單元的一篇略讀課文，經(jīng)過前面兩篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)本單元主題“讀書明智”有了很好的體會(huì)和感悟，所以這節(jié)課我讓學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹鳎谧x中思考，在讀中領(lǐng)悟，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中主體作用開展學(xué)習(xí)。在課堂中我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者讀書的樂趣，對(duì)書的喜