統(tǒng)編版五年級語文上冊《鳥的天堂》教學設計、板書、反思

統(tǒng)編版五年級語文上冊《鳥的天堂》教學設計、板書、反思23.鳥的天堂【課前解析】關注課文：本文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時見到的不同景象，第一次是傍晚，靜態(tài)的大榕樹大而茂盛，極具生命力；第二次是早晨，刻畫了“鳥的天堂”里的鳥聲、鳥、鳥形、鳥姿，創(chuàng)造了一個群鳥或飛或鳴的熱鬧情景。全文展現(xiàn)了一派美麗動人的南國風光，表達了對自然和生命的熱愛和贊美。關注作者：巴金本名李堯棠，字芾甘，筆名巴金，中國當代作家，代表作有《愛情三部曲》：《霧》《雨》《電》。《激流三部曲》：《家》《春》《秋》。散文集《隨想錄》?！拔逅摹毙挛幕\動以來最有影響的作家之一，中國現(xiàn)代文壇的巨匠。2003年11月，被國務院授予“人民作家”榮譽稱號。2005年10月17日，因病在上海逝世巴金文學思想的核心為：真與善。這兩點之間，“真”是巴金文學思想的生命，是核心，“善”是巴金文學思想的基點，是價值。關注動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫：本文先寫樹后寫鳥，一靜一動，對比強烈。靜態(tài)描寫時，盡管只寫了樹，但又處處為寫鳥作鋪墊。第二部分表面寫鳥，但又與樹相關。突出了大榕樹確實是鳥自由生活的樂園，不愧為“鳥的天堂”。教學時，教師一定要引導學生抓住重點詞句，想象畫面，體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的特點?！窘虒W目標】

1.認識“槳、樁、暇”3個生字，會寫“槳、榕”等11個字，會寫“陸續(xù)、白茫?！钡?0個詞語。2.朗讀課文。懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關段落?！窘虒W重點】能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關段落?！窘虒W難點】能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫?！菊n前準備】教學課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等11個，會寫“陸續(xù)、白茫?！钡?0個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容【教學過程】一、交流導入，了解鳥的天堂1.（出示課件3）教師展示大榕樹和鳥的相關圖片導入新課。教師提問引導：人們喜歡把最美好的地方稱為“天堂”。“天堂”是一個快樂的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鳥的天堂”呢？預設：讓鳥兒自由自在生活的，無憂無慮生活的，快樂幸福生活的地方。師引導過渡：能讓鳥兒自由生活、無憂無慮的究竟會是一個怎樣的地方呢？今天，我們就跟隨現(xiàn)代著名作家巴金爺爺?shù)哪_步，一起走進《鳥的天堂》。教師板書課題（23鳥的天堂），學生齊讀課題。（設計意圖：從課題入手，談話激發(fā)興趣，調(diào)動學生情緒，創(chuàng)設氛圍，引入新課。）2.作者介紹。（出示課件4）巴金，原名李堯棠，字芾甘。作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。著有長篇小說《滅亡》，激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》等，出版了《巴金文集》《巴金全集》《巴金譯文全集》等。教師小結：1933年，巴金先生在游覽了這里后，寫下了《鳥的天堂》一文。因為巴金先生的這篇文章，“鳥的天堂”如今成為一處旅游勝地。今天，我們走進巴金先生筆下的“鳥的天堂”，看看它是什么樣子的。(設計意圖：根據(jù)資料了解作者及鳥的天堂的想關資料，為更好的理解文本做鋪墊。)3.了解課題。（出示課件5）教師引導：“天堂”指快樂、美好、幸福的生活環(huán)境。“鳥的天堂”是什么樣的呢？預設1：鳥兒無憂無慮生活的地方。預設2：適合鳥兒居住，有很多樹的地方。預設3：鳥兒能夠自由自在地生活的地方。（出示課件6）教師提問：讀了課題，你又什么疑問嗎？預設1：鳥的天堂是什么樣的？預設2：鳥的天堂在哪里？預設3：為什么把那個地方稱作鳥的天堂？教師引導：那么接下來我們就帶著這些問題來學習課文。二、初讀課文，檢查預習1.學習認字。（出示課件7）教師提出要求：朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。學生自讀。（出示課件8）教師檢查認字情況。三只槳

木樁

應接不暇指名讀詞語，教師相機指導。（出示課件9）（1）“槳”和“獎”的讀音相同，字形相近，“槳”是劃船工具，多為木制，因此是木字底。（2）“樁”和“莊”讀音相同，“樁”指插在土中的木頭，因此是木字旁。（3）“暇”和“霞”讀音相同，“暇”

和時間有關，因此是日字旁。在“應接不暇”中表示閑空。2.自學生字，指導書寫。（出示課件10）教師引導：本課要求會寫的字有11個，請你自己進行一下分類，更高效地識記。還有一些字可能容易書寫錯誤，寫的時候有什么需要注意的，誰來分享一下？學生交流寫字方法。點撥：“榕”字“木”的點與“容”的短撇、長撇形成避讓；“漲”字“弓”窄“長”寬；“塔”字撇穿插到“土”的提的下面；“暇”字注意是日字旁；“拋”字橫折彎鉤的彎要長一些，托住“力”；“糾”字最后一筆豎直有力，收筆低于“纟”。

（出示課件11、12）（設計意圖：本文出現(xiàn)的會認字和會寫字較多，通過自主識記、歸類識字的方式幫助學生掃清閱讀障礙，鞏固識記生字的方法。）三、再讀課文，整體感知（出示課件13）教師提問：作者和他的朋友去了幾次“鳥的天堂”？分別在什么時候？預設：課文主要寫了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同的景象。第一次是在傍晚，第二次是在早晨。（出示課件14）教師課題（傍晚

早晨）（出示課件15）教師提問：兩次分別看到了什么？預設：第一次看到了一棵茂盛的大榕樹；第二次看到了許多鳥，非常熱鬧。（出示課件16）教師板書（樹

鳥）（出示課件17）教師提問：課文哪幾個自然是寫大榕樹的？哪幾個自然段是寫鳥的？預設：第5到9自然段寫大榕樹，第10到13自然段寫鳥。（出示課件18）（設計意圖：本環(huán)節(jié)以問題入手，整體感知課文內(nèi)容，為下文深入理解文本內(nèi)容作鋪墊。）四、學習第1-4自然段（出示課件19）教師點撥并引發(fā)思考：課文題目是“鳥的天堂”，第1—4自然段卻沒有從“鳥的天堂”寫起，這幾段描繪了一幅什么樣的畫面？作者的心情是怎樣的？跟后文的“鳥的天堂”有什么關系？師追問：那第1—4自然段寫的是什么內(nèi)容？讀這幾段文字，你能想象到什么畫面？作者的心情是怎么樣的？預設：寫了作者吃過晚飯后劃船出游的情景。我想象到的畫面是，夕陽西下，紅霞滿天，作者和朋友在平靜的湖面上緩緩地劃著船，船槳劃過水的聲音很動聽。作者的心情是平靜、愉快的。（出示課件20）教師小結：文章開篇從晚霞、河道、劃船等寫起，描繪了一幅優(yōu)美、輕松、自在的出游畫面，寫出了作者平靜、愉快的心情，為遇到“鳥的天堂”作鋪墊。（出示課件21）教師展示相關圖片，幫助學生想象畫面，指導朗讀：結合自己的理解，一邊想象畫面，一邊有感情地朗讀第1—4自然段。學生自由朗讀，教師巡視指導。五、課堂小結，鞏固練習，布置作業(yè)1.（出示課件22）教師小結：這節(jié)課我們學習了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，還知道了作者和朋友兩次講過“鳥的天堂”，重點學習了第1—4自然段。2.（出示課件23、24）課堂演練。3.（出示課件25）布置課后作業(yè)。（1）認真書寫本課生字。（2）熟讀課文，感受大榕樹的美好。第二課時【教學目標】1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關段落。

2.懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?！窘虒W過程】一、復習導入教師：上節(jié)課我們初步學習了第23課《鳥的天堂》，誰來幫大家回顧一下這篇課文主要寫了什么？預設：文主要寫了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同的景象：第一次是在傍晚，看到了一棵茂盛的大榕樹；第二次是在早晨，看到了許多鳥，非常熱鬧。二、學習第5—9自然段，體會靜態(tài)描寫1.（出示課件27）教師提問引導：默讀5—9自然段，說說大榕樹為什么會成為鳥的天堂。預設1：那株大榕樹特別大。第6、7自然段中寫，作者遠看以為是很多株榕樹，身邊的朋友也在爭論到底有多少棵樹，其實近看才發(fā)現(xiàn)是一株榕樹。教師板書（大）師追問：其他同學還從哪里看出榕樹特別大？預設2：作者見過不少榕樹，但還是第一次見到這么大的榕樹。預設3：枝干的數(shù)目特別多，枝上生根，有的垂到地上，有的伸進泥土里，有的樹枝還垂到水面上。（出示課件28）（出示課件29）教師向學生展示榕樹的圖片及相關資料，幫助學生理解榕樹的樣子。這株有500年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會縣天馬河的一座小島上。它的樹冠大得出奇，枝藤交錯，猶如一座森林，濃陰覆蓋著天馬河心上的二十多畝地。教師小結過渡：真是一株大樹呀，除了大它還有別的特點嗎？預設1：這棵榕樹的特別“茂盛”，榕樹的綠葉長得特別濃密。預設2：榕樹還特別有生命力，充滿著生命力，葉子的顏色，像是會發(fā)光，每一片綠葉上都像有一個新的生命在顫動。教師相機板書（茂盛

有生命力）（出示課件30）教師點撥：沒錯，第8自然段寫了榕樹的茂盛，這是靜態(tài)描寫。教師板書（靜）教師追問：還有別的原因嗎？預設：還有一些人為因素，第9自然段中寫道“農(nóng)民不許人去捉它們”，所以鳥兒才可以在那里自由自在，無拘無束。（出示課件31）（出示課件32）教師點撥：第9自然段中還寫了“卻不見一只鳥的影子”，這給讀者留下了懸念，寫出了作者遺憾的心情。2.朗讀指導。（出示課件33）教師指導：讀第5—7自然段時，總體節(jié)奏要平緩，要體現(xiàn)出從猜測到肯定的語氣。（出示課件34）教師指導：讀第8自然段時，要讀出贊美、感慨的語氣。其中，“那么多”課拉長字音，突出綠葉多；“堆”要重讀，突出綠葉的層層疊疊、挨挨擠擠；“明亮”“照耀”“顫動”可讀得響亮，讓人感受到大榕樹旺盛的生命力。（出示課件35）教師指導：第9自然段要通過朗讀體現(xiàn)出作者的疑惑和遺憾。學生根據(jù)指導，自由朗讀，教師巡視指導。（設計意圖：本單元要求學生在學習課文時初步體會景物描寫的靜態(tài)美和動態(tài)美。在教學時讓學生在問題的引領下自讀自悟，同時引導學生去體會靜態(tài)描寫的表達效果。）三、學習第10—13自然段，體會動態(tài)描寫1.（出示課件36）教師組織學生默讀第10—13自然段，思考：鳥兒在“鳥的天堂”是怎樣生活的？預設1：從第12自然段的“起初”“后來”“接著”等詞語中，可以感受到鳥兒從“靜”到“動”，由“少”到“多”的變化過程。預設2：從“到處……到處……”可以感受到鳥的熱鬧。預設3：從“大的，小的，花的，黑的”“有的……有的……有的……”可以感受到鳥的多和自由。預設4：從畫眉鳥“興奮地叫著”可以感受到鳥的快樂。（出示課件37）教師相機板書（多

熱鬧

快樂）點撥：同學們說得都很對，這些都是動態(tài)描寫。教師板書（動）（出示課件38）教師點撥：其中第13自然段具體描寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了鳥在“天堂”里的快樂和自由。2.（出示課件39）教師提出要求：朗讀作者第二天早晨再一次看到“鳥的天堂”的情景，感受“鳥的天堂”的動態(tài)描寫，說說自己的感受。預設1：作者看到了很多鳥，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，非常熱鬧。預設2：“鳥的天堂”里的鳥有很多顏色，形態(tài)各異。預設3：作者還特別關注到一只畫眉鳥，它的歌聲很好聽我可以感受到那些鳥兒在那里生活得很快樂。

3.朗讀指導，體會動態(tài)描寫。

（出示課件40）教師指導：第12—13自然段從靜到動，朗讀時要由慢到快?！办o寂”要讀得輕一些，“忽然”的聲音要略高，突出看見鳥兒時的驚喜。讀第三句和第四句時，還可以配上拍手和一只一只點數(shù)的手勢，語調(diào)要有高低起伏的變化。（出示課件41）教師指導：讀第13自然段時，語速可稍快些，

“應接不暇”“這”“那”“另”等詞要重讀。小組練讀，全班展示，相互評價。四、學習第14自然段，理解作者贊嘆“鳥的天堂”的原因（出示課件42）教師組織學生默讀第14自然段，思考：對最后一句話“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”，你有怎樣的理解？？預設1：“鳥的天堂”指的就是大榕樹，它給鳥兒提供了一個非常安全、舒服的生活環(huán)境。

預設2：因為有周圍的人保護著(農(nóng)民不許人去捉它們)，所大榕樹才得以成為鳥的天堂。（出示課件43）教師小結：加引號的“鳥的天堂”指的是大榕樹，表示特定的稱謂；不加引號的“鳥的天堂”，是因為作者親身感受到鳥兒們在這里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕樹就是鳥的天堂；大榕樹能成為鳥的天堂，和當?shù)剞r(nóng)民的保護分不開，體現(xiàn)了人與自然的和諧之美。五、借助閱讀鏈接，加深理解課文所表達的情感（出示課件44）教師組織學生有感情地朗讀“閱讀鏈接”，理解作者所表達的對自然與生命的真摯情感。教師板書（熱愛

贊美）六、課堂總結，鞏固練習，布置作業(yè)1.（出示課件46）主題概括。2.（出示課件47）課堂總結：這節(jié)課我們知道了大榕樹為什么成為鳥的天堂，了解了鳥兒在大榕樹的生活，還感受到了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。3.（出示課件48—50）課堂演練。4.（出示課件51）布置課后作業(yè)。（1）請你為“鳥的天堂”宣傳片寫一段宣傳詞。（2