高中語文-甘羅教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE甘羅（教學(xué)設(shè)計(jì)）高二語文組【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與能力：掌握重點(diǎn)實(shí)詞“相、使、難、請”和“于、之、其”等虛詞的用法。技巧與方法：熟讀文本，把握“甘羅”的形象特征。情感與態(tài)度

：學(xué)會面對錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧

預(yù)習(xí)學(xué)案【文本解讀】本文選自

《樗里子甘茂列傳》。戰(zhàn)國時(shí)期秦國武王時(shí)樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本傳即是樗里子和甘茂的合傳，并附甘茂之孫甘羅傳。樗里子和甘茂在對韓、趙、魏、楚等東方各國用兵方面頗有功績，所以《太史公自序》說：“秦所以東攘雄諸侯，樗里、甘茂之策。作《樗里甘茂列傳第十一》?！遍死镒印⒏拭@于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王時(shí)受封，歷任武王、昭王兩代秦相，秦人稱他為“智囊”。對此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜忌而殘忍之國也，非智囊何以周旋其間而結(jié)數(shù)主之心耶？此太史公意也?！保ā妒酚浽u林》）所言當(dāng)是。甘茂則是由楚入秦的“羈旅之臣”，盡管他是個(gè)“非常之士”，任為左丞相后，卻得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭讒逃往齊國。傳文中反映了這種不合理的社會現(xiàn)象。同時(shí)還對當(dāng)時(shí)秦國于其他諸侯國、秦國統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾作了詳細(xì)記載。【甘羅】

《樗里子甘茂列傳》之所以久傳不衰，主要是它生動(dòng)地記寫了一位少年政治家甘羅的事跡。甘羅年僅十二，卻能洞察時(shí)局，利用國與國、人與人之間的矛盾，解決了丞相呂不韋所解決不了的問題，使秦國不費(fèi)一兵一卒便得到了趙國五個(gè)城池。甘羅少年有為，十二歲成為秦國上卿，主要不是靠他的天才，除了他平時(shí)注意培養(yǎng)自己的能力外，也與當(dāng)時(shí)的客觀環(huán)境有關(guān)。誠如贊論所說：“方秦之強(qiáng)時(shí)，天下尤趨謀詐哉?！彼抉R遷在當(dāng)時(shí)即注意到這個(gè)問題，可謂難能可貴?！菊Z言積累】

1.通假字

女焉能行之

卿明知其不如文信侯專與

2.古今異義

令秦有十一

以為上卿

3.一詞多義

（1）事秦相文信侯呂不韋

秦使張?zhí)仆嘌?/p>

燕、秦不相欺者

（2）欲與燕共伐趙

得唐者與百里之地

卿明知其不如文信侯專與

與強(qiáng)趙攻弱燕

（3）今之燕必經(jīng)趙

君侯何不快之甚也

卿之功孰與武安君

（4）臣請行之

臣請行之

我身自請之而不肯

（5）臣嘗為秦昭王伐趙

大項(xiàng)橐生七歲為孔子師

（6）君其試臣

卿明知其不如文信侯專與

（7）秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕

文信侯乃入言之于始皇曰

（8）以廣河間之地

復(fù)以始甘茂田宅賜之

（9）未有以強(qiáng)也

武安君南挫強(qiáng)楚

（10）三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦

吾自請張卿相燕而不肯行

4.常見實(shí)詞

事秦相文信侯呂不韋

秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕

大項(xiàng)橐生七歲為孔子師

何遽叱乎

孰與文信侯專

去咸陽七里而立死于杜郵

今者張?zhí)朴Q疾不肯行

燕、秦不相欺無異故

王不如赍臣五城以廣河間

5.常見虛詞

君侯何不快之甚也

女焉能行之

今臣生十二歲于茲矣

請因孺子行

6.詞類活用

三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦

臣請行之

武安君難之

武安君南挫強(qiáng)楚

趙襄王郊迎甘羅

欲攻趙而廣河間

請歸燕太子

7.特殊句式

甘羅者，甘茂孫也

得唐者與百里之地

三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦

應(yīng)侯之用于秦也

去咸陽七里而立死于杜郵

8.重點(diǎn)句子的翻譯

①秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕，三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦。

譯文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。②王不如赍臣五城以廣河間，請歸燕太子，與強(qiáng)趙攻弱燕。

譯文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

課堂學(xué)案【自主探究】檢查預(yù)習(xí)【合作解疑】

1.

甘羅是怎樣把握現(xiàn)實(shí)矛盾并妥善解決矛盾的？（課本?。焊柿_說張?zhí)葡嘌啵环纸巧首x：甘羅出使趙國）2.

如何理解本文個(gè)性化的語言？

3.

如何評價(jià)甘羅的作為？（提示:智謀與品行）

【精講點(diǎn)撥】【鞏固訓(xùn)練】請以“我眼中的甘羅”為話題,寫一段不少于100字的文字.

拓展學(xué)案1.

對下列各句中加點(diǎn)的詞的解釋不正確的一項(xiàng)是

A.

王不如赍臣五城以廣河間

賞賜

B.

孰與文信侯專

權(quán)重

C.

去咸陽七里而立死于杜郵

離開

D.

武安君南挫強(qiáng)楚

挫敗

2.

下列各句中加點(diǎn)的詞語意思跟現(xiàn)代漢語不相同的一項(xiàng)是

A.

文信侯不快，未有以強(qiáng)也

B.

今之燕必經(jīng)趙，臣不可以行

C.

以為上卿

D.

卿明知其不如文信侯專與

3.

下列各句中加點(diǎn)的虛詞意義和用法全都相同的一組是

A.

燕、秦不相欺者

初七及下九，嬉戲莫相忘

B.

請因孺子行

因物而多之，孰與騁能而化之

C.

以廣河間之地

中述湯武，以刺世事

D.

然名家之子孫，諸侯皆聞之

權(quán)，然后知輕重

4.

下列句子中詞類活用現(xiàn)象與其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是

A.

臣請行之

B.

請歸燕太子

C.

欲攻趙而廣河間

D.

趙襄王郊迎甘羅

5.

下列各句括號內(nèi)補(bǔ)出的省略成分，不正確的一項(xiàng)是

A.

得唐者與（得唐者）百里之地。

B.

（應(yīng)侯）孰與文信侯專

C.

（秦王）乃封甘羅

D.

（武安君）去咸陽七里而立死于杜郵

6.

下列句中加點(diǎn)的詞語解釋不正確的一項(xiàng)是（

）

A.

未有以強(qiáng)也

勉強(qiáng)

B.

我身自請之而不肯

請求

C.

與強(qiáng)趙攻弱燕

幫助

D.

君其試臣，何遽叱乎

匆忙7.

下列各句中加點(diǎn)的虛詞意義和用法相同的一組是（

）

A.

欲與燕共伐趙

較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者

B.

臣請行之

牛何之

C.

君其試臣

安在其不辱也

D.

女焉能行之

古之人所以大過人者，無他焉

8.

下面句子分別編為四組，全部說明“封甘羅以為上卿”原因的一組是（

）

①借臣車五乘，請為張?zhí)葡葓?bào)趙

②復(fù)以始甘茂田宅賜之

③令裝治行

④趙王立自割五城以廣河間

⑤秦歸燕太子

⑥（趙）得上谷三十城，令秦有十一

A.

①②③

B.

②③⑤

C.

①④⑥

D.

③④⑥

9.

下列對文意的敘述和分析不正確的一項(xiàng)是（

）

A.

秦始皇派蔡澤到燕國，三年后燕國國君派太子丹到秦國作人質(zhì)。秦國準(zhǔn)備派張?zhí)迫椭鄧?，來擴(kuò)張河間一帶的領(lǐng)地。張?zhí)埔驗(yàn)閼峙陆?jīng)過趙國，不肯前往。

B.

呂不韋因張?zhí)浦虏惶淇?，?dāng)甘羅請求去做說服工作時(shí)，呂不韋表現(xiàn)出了不信任。甘羅反駁說服了丞相呂不韋，表現(xiàn)出一位少年政治家年少氣盛，敢想敢說敢做的鮮明性格。

C.

甘羅面對張?zhí)?，先進(jìn)行了兩組對比，向張?zhí)脐愐岳?，讓張?zhí)埔庾R到不出使就有可能死無葬身之地的危險(xiǎn)。于是張?zhí)拼饝?yīng)了此事，收拾行裝準(zhǔn)備出行。

D.

張?zhí)菩衅谝呀?jīng)確定，甘羅又請求出使趙國，他先向趙襄王講明秦燕聯(lián)合的目的在于得到趙國的河間地。趙王考慮到獻(xiàn)出五城能打破秦燕聯(lián)盟，就聽從了甘羅的計(jì)策。

10.

用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子

①我身自請之而不肯，女焉能行之？

譯文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②應(yīng)侯欲攻趙，武安君難之，去咸陽七里而立死于杜郵。

譯文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【知識鏈接】

甘羅之死甘羅幼時(shí)聰慧過人，12歲那年，祖父甘茂因力阻秦王興土木而招致秦王極為不滿，秦王就令其上貢“公雞蛋”來刁難他。翌日一早，甘羅則隨滿朝文武官員進(jìn)了金殿。秦王一見就問：“小孩子來做什么，你爺爺呢?”甘羅鎮(zhèn)定地說；“爺爺在家生孩子?！鼻赝跖陌赋獾溃骸耙慌珊裕腥嗽趺茨苌⒆?”甘羅也不甘示弱地回答：“既然男人不能生孩子，那公雞怎么能下蛋呢?”秦王一聽恍然大悟，稱贊道：“小小頑童卻有宰相之才!”于是甘羅就磕頭謝恩。秦王的金口玉言使“甘羅12做宰相”的美名傳遍了天下。當(dāng)時(shí)，戰(zhàn)國七雄爭霸正酣，甘羅便自告奮勇出使趙國，以拆散燕趙聯(lián)盟。趙王一看甘羅為一頑童，驚訝地問：“秦國年長者諸多，何以派你出使呢?”甘羅回答：“秦王用人，因才委任，年長者任以大事，年幼者任以小事，臣最年幼，故而來使。”他唇槍舌劍、力挫群儒，終于博得了趙王的歡欣，送他百金、對壁和5座城池。秦王得知甚悅，封其為“上卿”。甘羅被封為“上卿”后，經(jīng)常陪同秦王決策國家大事。有時(shí)，秦王與王后一起對弈也讓甘羅作陪。一次，甘羅在幫皇后拾掉在地下的棋子時(shí)故意捏了一下王后的腳，以示對她一慣驕橫的不滿。王后對此大叫，要秦王斬了甘羅。但秦王愛才如命，就對王后解釋說：“甘羅不是故意的，是不小心才碰著而已，算了?！笨筛柿_一聽卻急忙一字一板地糾正說：“我不是不小心，是故意捏她的腳的?！闭缢自捤f的，“女人腳光看不能摸”，何況甘羅不是摸而是捏，且那女人又是王后。秦王無奈，不得不依律而斬，12歲的甘羅旋離人寰，古今的人們都說這是神仙該。唯有道之人能持勝——甘羅之死以前只知甘羅十二歲拜相，是一個(gè)有志不在年高的少年得志典型，但不知他十二歲拜相卻十五歲就早隕，在政壇上只是曇花一現(xiàn)、彗星劃空而過，日讀曹昇《流血的仕途——李斯與秦帝國》才知道為何本是懵懂少年拜相卻未及行冠禮就英年早逝了。先說甘羅為何能十二歲拜相。甘羅之祖父甘茂乃戰(zhàn)國時(shí)秦國相國，可謂出身于名門，但甘羅卻沒有受到祖父的多少庇蔭，因?yàn)樽娓副救嗽谑軇e人排擠后已只身亡秦到了魏國，至多只能說他得到了祖父的遺傳基因而已，但他的成名沾了其養(yǎng)父呂不韋的光倒是有點(diǎn)。甘羅成名最主要的是憑他的一計(jì)，他的死恰恰也因一計(jì)，可以說甘羅的成名于一計(jì)也死于一計(jì)。成名之計(jì)是助秦國不費(fèi)一兵一卒凈賺河間五城和上谷十一城，故被秦王拜為上卿，此計(jì)主要內(nèi)容是一脅張?zhí)?、二訛趙國、三欺燕國。再說為何把自己送上死路，送死之計(jì)是送嫪?dú)苯o當(dāng)時(shí)秦的太后趙姬，此計(jì)看來天衣無縫，除了呂不韋、趙姬和他本人外無能知曉，但他卻偏偏不知道這種事一旦敗露，無論策劃者還是實(shí)施者都會被或車裂或鑊烹并誅滅九族的，也就是說要做到知道的人越少越好，作為主謀者呂不韋當(dāng)然不想讓除他之外的任何人知道，甘羅被殺也就自然而然的了。

再來分析這兩計(jì)，成名之計(jì)對于秦國來說甘羅確實(shí)是了不起的功臣，但對于其余三方來說甘羅就顯得奸詐陰險(xiǎn)之極了，世云“人之初，性本善”，而甘羅小小年紀(jì)就如此心狠手辣，使人心寒，也令天地所不容。如果說此計(jì)至險(xiǎn)的話，促使甘羅走向死亡的那一計(jì)則至陰，因?yàn)榍坝?jì)成功后還能大白于天下，天下人特別是受害的三者雖然心存恨心，但世人還能為他那種小小年紀(jì)就有如此之謀之勇折服，而后計(jì)則是個(gè)永遠(yuǎn)見不得陽光的的絕密之計(jì)。世上沒有真正的絕密的事，人們常說若要人不知，除非己莫為，更何況這是一個(gè)自始終就有第三甚至第四者知計(jì)謀，計(jì)成時(shí)就是甘羅當(dāng)死時(shí)，他的死也是情理之中的事了，也可以說是自掘墳?zāi)埂?/p>

秦相李斯在教兒子李由的那段以甘羅為例的話語可以為鑒：甘羅工于謀人，拙于謀己，才高有限。甘羅暴得高位，旋即身殉，不達(dá)乎持勝也。唯有道之人能持勝。我們教子育女當(dāng)以此為鑒。補(bǔ)充材料:明代，潁上縣建“二賢祠”，紀(jì)念甘茂、甘羅祖孫。后二賢祠擴(kuò)建為“四賢祠”，增祀管仲、鮑叔牙。學(xué)情分析：高二的學(xué)生，文言文的語法知識具備了一定的基礎(chǔ)，傳記文屬于比較淺顯的文言文，如何讓學(xué)生在文言文閱讀中有意識地了解文化背景，感受中國文化的精神，有助于學(xué)生確立古為今用的意識，用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向，對老師來說，顯得更為重要。因此，本節(jié)課我安排學(xué)生以課本劇的形式來表現(xiàn)“甘羅說張?zhí)葡嘌唷?，用分角色朗讀的形式來表現(xiàn)“甘羅出使趙國”，讓學(xué)生通過表演親身體會甘羅個(gè)性化的語言，更好地把握甘羅是怎樣把握現(xiàn)實(shí)矛盾并妥善解決矛盾的。效果分析：本節(jié)課通過老師步步深入的引導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序，課堂氣氛較為和諧，學(xué)生積極性較高。通過課本劇的表演和寫作片段的訓(xùn)練，學(xué)生們認(rèn)識到：人，注定要用智慧面對現(xiàn)實(shí)，用創(chuàng)意解決問題，用清醒的態(tài)度面對生命的意義和價(jià)值。每個(gè)人都注定要依自己的現(xiàn)實(shí)過生活。遇到困難是不能逃避的，機(jī)智地克服與解決困難是責(zé)無旁貸的，要把它視為自己的使命。教材分析：

《甘羅》是高中語文（魯人版）《史記選讀》中的一篇傳記文，它生動(dòng)地記寫了一位少年政治家甘羅的事跡。甘羅是一個(gè)智勇雙全的少年英雄，身為國相的文信侯做不到的事情，十二歲的甘羅胸有成竹，敢于擔(dān)當(dāng)，他不但以寥寥數(shù)語說服了張?zhí)?，而且自告奮勇，出使趙國，輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了“廣河間”的目的。傳記文作為高考文言文閱讀的常規(guī)選材具有特定的訓(xùn)練意義和閱讀價(jià)值，從積累上來看本文出現(xiàn)了很多典型的語言現(xiàn)象如“通假字、古今異義、文言句式、詞類活用、虛詞其、之的用法”等；從傳記文閱讀范式的角度來看，通過對傳主的主要事跡的把握，通過對其個(gè)性化語言的分析，來探究傳主的形象，特別是把握傳主的形象特征是這一類文章閱讀的常規(guī)思路。

學(xué)習(xí)方法：自主探究（生成基礎(chǔ)）——合作解疑（解決難點(diǎn)）——鞏固訓(xùn)練（目標(biāo)達(dá)成）

教師在關(guān)鍵時(shí)刻施以援手，起組織課堂和引導(dǎo)深入的作用。

《甘羅》評測練習(xí)一、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練：請以“我眼中的甘羅”為話題,寫一段不少于100字的文字.二、課后拓展訓(xùn)練：1.

對下列各句中加點(diǎn)的詞的解釋不正確的一項(xiàng)是

A.

王不如赍臣五城以廣河間

賞賜

B.

孰與文信侯專

權(quán)重

C.

去咸陽七里而立死于杜郵

離開

D.

武安君南挫強(qiáng)楚

挫敗

2.

下列各句中加點(diǎn)的詞語意思跟現(xiàn)代漢語不相同的一項(xiàng)是

A.

文信侯不快，未有以強(qiáng)也

B.

今之燕必經(jīng)趙，臣不可以行

C.

以為上卿

D.

卿明知其不如文信侯專與

3.

下列各句中加點(diǎn)的虛詞意義和用法全都相同的一組是

A.

燕、秦不相欺者

初七及下九，嬉戲莫相忘

B.

請因孺子行

因物而多之，孰與騁能而化之

C.

以廣河間之地

中述湯武，以刺世事

D.

然名家之子孫，諸侯皆聞之

權(quán)，然后知輕重

4.

下列句子中詞類活用現(xiàn)象與其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是

A.

臣請行之

B.

請歸燕太子

C.

欲攻趙而廣河間

D.

趙襄王郊迎甘羅

5.

下列各句括號內(nèi)補(bǔ)出的省略成分，不正確的一項(xiàng)是

A.

得唐者與（得唐者）百里之地。

B.

（應(yīng)侯）孰與文信侯專

C.

（秦王）乃封甘羅

D.

（武安君）去咸陽七里而立死于杜郵

6.

下列句中加點(diǎn)的詞語解釋不正確的一項(xiàng)是（

）

A.

未有以強(qiáng)也

勉強(qiáng)

B.

我身自請之而不肯

請求

C.

與強(qiáng)趙攻弱燕

幫助

D.

君其試臣，何遽叱乎

匆忙7.

下列各句中加點(diǎn)的虛詞意義和用法相同的一組是（

）

A.

欲與燕共伐趙

較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者

B.

臣請行之

牛何之

C.

君其試臣

安在其不辱也

D.

女焉能行之

古之人所以大過人者，無他焉

8.

下面句子分別編為四組，全部說明“封甘羅以為上卿”原因的一組是（

）

①借臣車五乘，請為張?zhí)葡葓?bào)趙

②復(fù)以始甘茂田宅賜之

③令裝治行

④趙王立自割五城以廣河間

⑤秦歸燕太子

⑥（趙）得上谷三十城，令秦有十一

A.

①②③

B.

②③⑤

C.

①④⑥

D.

③④⑥

9.

下列對文意的敘述和分析不正確的一項(xiàng)是（

）

A.

秦始皇派蔡澤到燕國，三年后燕國國君派太子丹到秦國作人質(zhì)。秦國準(zhǔn)備派張?zhí)迫椭鄧?，來擴(kuò)張河間一帶的領(lǐng)地。張?zhí)埔驗(yàn)閼峙陆?jīng)過趙國，不肯前往。

B.

呂不韋因張